王小龍

摘 要：在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題情境教學(xué)可以提高中職學(xué)生在課堂中的參與度，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的長期發(fā)展具有重要的意義，因此，本文，就這一問題進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：問題情境教學(xué)；中職數(shù)學(xué)課堂；參與度

一、 前言

現(xiàn)階段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，因此，數(shù)學(xué)水平整體較差，所以數(shù)學(xué)教學(xué)成為中職學(xué)校的教學(xué)難題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師使用的教學(xué)方法都是“填鴨式”教學(xué)，然而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是為了鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使教師在課堂教學(xué)中能夠取得良好的效果，那么，就要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)存在很大弊端，很容易使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成邊緣化，那么，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去熱情，甚至產(chǎn)生厭煩心理，這對(duì)于中職學(xué)生的長期發(fā)展是十分不利的。因此，教師為了使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，就要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的配合度以及參與度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的積極性，另一方面，還能使學(xué)生盡快地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，對(duì)中職學(xué)生而言，具有重要的作用，在一定程度上能夠有效地提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而使中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，得到更好的發(fā)展。

三、 以問題情境教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)課堂參與度的策略

由此可見，在中職教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此，為了使中職學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)，那么，就要在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求欲望，結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)置問題情境，鍛煉學(xué)生邏輯思維，進(jìn)而全面提高中職數(shù)學(xué)課堂參與度。

（一） 利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教育心理學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)工作中，具有重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么，就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)全神貫注，行為上積極主動(dòng)，狀態(tài)上精神飽滿，由此可見，在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此，為了全面提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的效率。那么，就要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，為了使學(xué)生在教學(xué)中，有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么，在實(shí)際教學(xué)中就要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出問題，進(jìn)而使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以開發(fā)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要做好課前準(zhǔn)備工作，從教學(xué)內(nèi)容到問題情境，都要做好充足的準(zhǔn)備，首先，教師可以通過小故事或是聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課前引入，通過這樣的形式有效地使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索欲望，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合古今中外的數(shù)學(xué)故事，并且，結(jié)合數(shù)學(xué)故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中得到綜合性的學(xué)習(xí)。

（二） 根據(jù)已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求欲望

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求欲望。隨著新課改教學(xué)理念的不斷提出，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)工作也有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)該是一個(gè)教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的被動(dòng)過程，而應(yīng)該是，在學(xué)生的主觀意識(shí)下，進(jìn)行主觀構(gòu)建知識(shí)的過程。這一過程必須是在主觀意識(shí)下進(jìn)行的，是不能受他人意識(shí)影響的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義，這不僅是對(duì)新信息、新知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)還是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)。例如：在講解關(guān)于數(shù)學(xué)公式的內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)直接將公式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生雖然能夠很快地記住公式，但是，由于在公式記憶中沒有學(xué)生的主觀意識(shí)，那么，對(duì)于公式的記憶也是不夠牢固的，即便真的記住，也是死記硬背的記憶，并不能真正的理解，這對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展是十分不利的。那么，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握認(rèn)知規(guī)律。如，在公式教學(xué)中，教師可以結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，通過提問的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三） 根據(jù)專業(yè)知識(shí)設(shè)置問題情境，鍛煉學(xué)生邏輯思維

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，在一定程度上數(shù)學(xué)學(xué)科服務(wù)于其他學(xué)科。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科同其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，那么，這就使學(xué)生也忽略了這一點(diǎn)。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，同其他的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，這不僅能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高，同時(shí)，還能夠使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。

四、 總結(jié)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)具有重要的意義，因此，為了使問題情境教學(xué)能夠在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮其重要的作用，那么，就要利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求欲望，結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)置問題情境，鍛煉學(xué)生邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

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