郭瑩瑜

摘 要：在英語學習中，語法從來就是最讓中國學生重視也最讓中國學生困擾的東西。如何讓學生高效地學好英語語法？如何讓語法講解更有成效？筆者通過在教學中的思考和實踐，寫下了以下這篇文章。

關鍵詞：簡化語言點；例句的選??；生動語境；典型練習題

英語語法從來就是最讓中國學生重視也最讓中國學生頭痛的東西。隨著英語教學的改革和發(fā)展，英語教學中更多的注意力放在了如何提高英語的語言運用能力和交際能力上，英語語法課的地位相對降低。然而，英語畢竟不是我們的母語，我們也缺乏全英語的學習環(huán)境。要更有條理、更清晰地了解英語這門語言和更準確地使用這門語言，學好語法是不可或缺的。面臨新課程改革的挑戰(zhàn)，面對不同于以往的教材，老師該怎樣更合理地講授語法？怎么讓語法講解更有成效？以下是筆者認為至關重要的幾個方面。

一、 把復雜繁多的語法點簡化，讓學生接受語法

語法給不少學生的印象也許就是抄不完的筆記和記不完的規(guī)律。的確，語法的內容太繁多太復雜，要把每點每個細節(jié)記住真的要花費大量的精力和時間。這也正是很多學生學不好語法或者根本不愿意學語法的原因。要解決這個問題就需要老師發(fā)揮聰明才智，巧妙合理地刪繁就簡，讓學生更好地接受它。這樣，學生才會覺得“跳一跳，夠得著”，才更有信心和耐心去應付語法。例如，在準備講解“There be” 句型這一語法內容時，我查到了以下的材料：

“（1）用法：強調某人或某物與某地的位置關系。

（2）結構：“There be+主語+介詞短語”

說明1：There be有There is/There are 兩種形式。由最近一個主語來決定be的單復數(shù)。當最近一個主語為單數(shù)或不可數(shù)名詞時，用There is；為復數(shù)時，用There are。如：

There is a book on the desk.桌上有一本書。

There are some trees near the river.河的附近有一些樹。

There is a desk and two chairs in the room.房間里有一張桌子和兩把椅子。（最近一個主語是：a desk）

There are two chairs and a desk in the room.房間里有兩把椅子和一張桌子。（最近一個主語是two chairs）

（3）There be句型的一般疑問句及其回答。一般疑問句把be動詞提前。如：

Is there an egg on the desk？ Yes， there is./No， there isnt.

Are there any birds in the tree？ Yes， there are.

（4）There be句型的否定句。直接在be動詞后加not。如：

There arent any books on the desk.

...

（7）...”

不可否認，這么詳細的語法點的確把“there be”的用法解釋得很全面，但效果真的好嗎？為了把這語法點更直觀更突出地展示給學生，我在課件上把內容做了如下的選取、歸納和整理：

1. 某地有什么：There be（be=am/is/are） sth.+介詞短語.

2. 就近原則：

There is a book and some pens on the desk.

There are some pens and a book on the desk.

3. There is an apple on the desk.

否定句——There isnt an apple on the desk.

一般疑問句——Is there an apple on the desk？

Yes， there is. No， there isnt.

在這里，我根據(jù)學生的水平和已學知識，把一些多余的文字和例子刪掉，把最為關鍵的概念、規(guī)律和用法用“1、2、3”、下劃線和斜體字直觀地展示出來，大大縮短了學生閱讀語言點的時間。這對于幫助學生理解和記憶此內容起了極大的作用。其實，在課堂上去理解一個語言點要比抄筆記的作用大多了。如果老師在準備每節(jié)語法課時都能做好這樣的準備，那課堂效率絕對會得到大大的提高。

二、 選取好的例句，讓學生對所學知識點迅速理解并深刻記憶

好的例句能“深入民心”，讓學生迅速理解和記憶。

怎么才算是好的例句？我的理解有如下兩個方面：

第一，好的例句必須是簡練的、典型的。例如，在講解“alone”和“l(fā)onely”的區(qū)別時，我就選了這樣一個例句：Tom lives/is alone but he doesnt feel lonely.課堂時，我指著這例句，做了如下的講解：1. alone可以是形容詞也可以是副詞，而lonely只能是形容詞，所以要修飾動詞的話只能用alone；2. alone所表示的孤獨是客觀情況的一個人，而lonely表示的是主觀的內心感受。所以在這個句子里，Tom面臨的真實情況是一個人居住，但他內心并不感到孤單。學會這樣直觀的生活化的例句后，學生在下次遇到同樣的問題時，就能條件發(fā)射地回憶起這個例句，并記起兩個單詞之間的區(qū)別，真正地做到了事半功倍。

第二，好的例句是有思想、有意義的。這樣的例句有激勵的作用并且朗朗上口，學生很容易就能記住。如：

Never give up！

Why not try again？

Its easy for us to learn English.

稍作觀察就知道，學生在平時的課間或生活中使用英語時，都會有興奮的感覺。當他們試探性地運用所學的句子去表達他們的情感時，他們也就收獲了成功的快樂，也會對這些讓他們獲得成功的知識加深印象。所以，老師在選取例句時不應信手拈來，應有所取舍，或者精心設計和修改，以提高課堂效率。

三、 用生動的語境讓學生身臨其境，茅塞頓開

英語語法里，一些細微的差別就會導致極大的差異，讓學生一時接受不來。在學習反意疑問句時，我和學生們遇到了這兩個句子：“Lets go shopping， shall we？”和“Let us go shopping， will you？”。在我用我自以為清晰簡練的語言解釋一番后，我看到了一大片茫然的臉。于是我改變了策略，給他們講了一個我稱作“Lucy and Lily”的故事。我說Lucy想約Lily去逛街，于是她向Lily提出建議“Lets go shopping， shall we？”；但是她又擔心媽媽不同意，為了得到媽媽的批準，Lucy和Lily問媽媽“Let us go shopping， will you？”。故事一講完，學生們全都覺得豁然開朗。以后只要我一提到“Lucy and Lily”的故事，他們就能馬上記起這兩種反意疑問句看似細微但其實巨大的差別。故事總比繁雜的規(guī)律吸引人注意而且更容易理解。在教授語法時創(chuàng)設生動有趣、貼近生活的語境，能使學生身臨其境，短時間內掌握復雜的語法點，因此大大提高了課堂效率。

四、 精選典型題VS題海戰(zhàn)術

“題海戰(zhàn)術”猶如雞肋，“食之無味，棄之可惜”。過多的習題，讓學生麻木甚至抗拒；但如果不做，學生該怎么學會運用語法，怎么面對不得不面對的考試？

解決這一問題，需要老師提前做一番篩選。要求學生做一大堆沒經整理的題目是“眉毛胡子一把抓”，最終只能導致學生思維混亂，顧此失彼。其實，每一道題目都是對某一兩條語法點的考查。教師要能突出重點、化解難點。具體的做法是老師可以把一大堆習題里考查同一語法點或者類似語法點的題目抽出來，把不太典型的題目去掉，留下兩三題左右放到一起給學生做。在學生做完之后再讓他們自己總結出規(guī)律。這樣一來，學生不僅不會覺得枯燥，而且還對這語法點的印象也加深了。老師備課時，不管做什么樣的準備和設計，都要先問問自己這個問題：“學生到底能接受多少？”如果學生不能接受，那老師準備再多的材料也只是徒勞。精選典型題VS題海戰(zhàn)術，怎么說都是前者獲勝。

俗話說：“教無定法，貴要得法。”要提高課堂效率，需要老師發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地探索實踐和總結。課堂效率是提高教學質量的根本，為了使我們的學生學得更好、更快樂，為了使所有的付出獲得更好的回報，提高課堂效率將會是廣大教師長期努力的方向。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1958.

[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學[M].人民教育出版社，2002.