劉瑛+陳凱旋

摘 要：創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的需要，是“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”與“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的突破口。如何提高學(xué)生視野的高度、廣度和深度？以己之見在思想政治課教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)問題情景、拓展知識(shí)領(lǐng)域、合理運(yùn)用信息技術(shù)教育手段、開展課外綜合實(shí)踐活動(dòng)、營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)境入手，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力以及思維實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；核心素養(yǎng)；內(nèi)聯(lián)外引；驅(qū)動(dòng)力；可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

在高中思想政治課教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力、觀察能力以及創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有助于學(xué)生智力核心的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握分析與解決問題的能力，在與同伴交流、合作中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的各方面能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的變化與發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生視野的高度、廣度和深度，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維之花在思想政治課堂綻放呢？我認(rèn)為，課堂聯(lián)系、課外引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)候會(huì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。教師在教學(xué)中提出一個(gè)好的問題能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新課程提倡“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——重點(diǎn)難點(diǎn)的教授——多層次的鞏固練習(xí)——小結(jié)”相比，新的課程理念對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，其中創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)思維是否恰當(dāng)直接影響到課堂質(zhì)量的高低。教師引領(lǐng)、選材既要凸顯時(shí)代背景理念，有立意、有高度，又能具象化，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)廣度和深度；既能把學(xué)科核心素養(yǎng)、以德樹人理念等滲透其中，突出價(jià)值引領(lǐng)，又要激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，帶動(dòng)知識(shí)重組。

例如：《政治生活》“民主決策：作出最佳選擇”對(duì)學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)并不難，但如何才能克服“知易行難”，打破沉悶的理論學(xué)習(xí)，上活政治課？教師覺得模擬聽證會(huì)的方式，值得嘗試。以下是一位教師在班里進(jìn)行模擬聽證會(huì)的準(zhǔn)備工作以及活動(dòng)過程。

準(zhǔn)備工作：①確定聽證會(huì)主題（“學(xué)生飯?zhí)貌藘r(jià)上漲方案聽證會(huì)”）。②將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組推選出代表扮演不同角色。（校領(lǐng)導(dǎo)、物價(jià)局代表、飯?zhí)媒?jīng)理、學(xué)生代表、新聞媒體記者）。③各小組分別準(zhǔn)備書面材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自身角色，按時(shí)上交書面材料。

活動(dòng)過程：①主持人宣布會(huì)議開始并致辭。②主持人介紹聽證代表、出席人員構(gòu)成及產(chǎn)生辦法。③聽證申請(qǐng)人介紹方案。④聽證會(huì)各方代表發(fā)言。⑤各方代表自由辯論。⑥主持人總結(jié)。

由于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境——“模擬聽證會(huì)”切合主題，貼近社會(huì)生活，有效地激發(fā)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生置身于“民主聽證”的氛圍中，掌握了教材“同歷決策過程，共享決策成果”這一重要內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

教師注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，根據(jù)學(xué)情給予及時(shí)的展示，引導(dǎo)學(xué)生去討論去表達(dá)去反思，一起進(jìn)行思維建模、知識(shí)重組、變式訓(xùn)練；課堂應(yīng)該有師生思維碰撞的火花，呈現(xiàn)出歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力全過程，進(jìn)而更好地提升學(xué)生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”的綜合學(xué)習(xí)能力；過程中應(yīng)該體現(xiàn)師生良好的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有鼓勵(lì)、有肯定、有期待，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過整合知識(shí)框架，尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受政治生活，往往會(huì)收到意想不到的效果，原本枯燥無味的理論說教也會(huì)變得妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

創(chuàng)設(shè)問題情景有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在使用時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題：

首先，布置創(chuàng)設(shè)問題情景要放在教學(xué)的開始。其次，要善于抓住契機(jī)，問到“點(diǎn)”子上。再次，要善于創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題。

二、 拓展知識(shí)領(lǐng)域，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有較豐富的知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。中學(xué)生處在改革開放時(shí)期，學(xué)生面對(duì)的社會(huì)發(fā)展之快、變動(dòng)之多、各種觀念碰撞之烈都是前所未有的。然而，思想政治課教材中的許多章節(jié)內(nèi)容會(huì)涉及很多現(xiàn)有結(jié)論，加上一些引文材料，在學(xué)生看完之后很容易造成一種思維定勢(shì)，學(xué)生的思維與知識(shí)面就很難再得到拓寬，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得不到提高。比如，在學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)法案時(shí)，有老師列舉了《中華人民共和國慈善法》的慈善事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

通過圖表分析引導(dǎo)學(xué)生看圖、表內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行橫向比較（即不同區(qū)域、不同主體的比較）和縱向比較。遵循“縱比比變化（成就）、橫比比聯(lián)系（差距）”的探究規(guī)則，從比較中得出結(jié)論，找出數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的規(guī)律或共同點(diǎn)、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系等?；蛲ㄟ^對(duì)話引領(lǐng)、拓寬知識(shí)、溝通討論、勤于感悟，不僅使學(xué)生理解了課本上的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了能力，提高了思想覺悟；使學(xué)生能夠在具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野中，體現(xiàn)“不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)”，并體現(xiàn)出自身的“實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神”等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

三、 合理運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力

隨著教育現(xiàn)代化信息技術(shù)媒體的推廣普及，打破了一味說教式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，像多媒體、電子網(wǎng)絡(luò)等都可以引入到課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的形象思維與抽象思維來實(shí)施學(xué)科知識(shí)的灌輸，增強(qiáng)學(xué)科的吸引力與感染力，使得一些抽象化的道理、知識(shí)變得形象化，保證學(xué)生的思維能層層展開、步步深入，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力與綜合能力。尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生有更多的資源與機(jī)會(huì)來拓寬個(gè)人視野，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著的更加有利的條件。教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方式，進(jìn)而能教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集與整理，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，憑借個(gè)人能力經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，有教師在講解“世界的和平與發(fā)展”問題時(shí)，建議學(xué)生結(jié)合《焦點(diǎn)訪談》《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等一些電視節(jié)目，與學(xué)生一起分析與探討相關(guān)問題，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用線上交流的方式探討相關(guān)問題。

四、 營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、尊重和關(guān)愛。讓學(xué)生了解人類對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)生成，統(tǒng)籌規(guī)劃，有序推進(jìn)。教育就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，不斷地自主學(xué)習(xí)，不斷為自己充電的習(xí)慣。新教育改革有一個(gè)行動(dòng)叫“每月一事”，每個(gè)月讓學(xué)生做一件事，養(yǎng)成創(chuàng)造奇跡的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行自我表達(dá)，擴(kuò)展自身的教育經(jīng)驗(yàn)，將自身才華施展出來。也要注重學(xué)生基本技能的掌握情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的關(guān)注與熱愛，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任感與自律意識(shí)。教師可以要求學(xué)生在不同情境下利用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能對(duì)一些復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行處理，使得學(xué)生能具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和寬闊的學(xué)科視野，學(xué)生能在教學(xué)情景中鍛煉自身的實(shí)踐能力。在學(xué)生的學(xué)術(shù)成就與求知欲望獲得培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多樣化的道德品質(zhì)與創(chuàng)造能力。

五、 開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐能力

（一） 舉辦小型辯論會(huì)

在思想政治課教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論方法，有意想不到的效果。例如，在全市學(xué)區(qū)開展的中學(xué)生辯論賽中，各校政治老師可以先在高一、高二年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行辯題征集，再由學(xué)科組的老師、學(xué)生代表來確定辯題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行辯論準(zhǔn)備。在辯論過程中，辯論賽的主持人、辯手、記時(shí)員、評(píng)委都可以由學(xué)生來擔(dān)任，老師則只是負(fù)責(zé)辯論課的組織與管理，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與賽后點(diǎn)評(píng)工作。辯論課辯題的選擇范圍可以是盜版問題、學(xué)生打工問題、自律與他律問題、成功與失敗問題等，以上這些辯題可能都是學(xué)生最關(guān)心或者是最疑惑的問題?！罢胬聿晦q不明”，學(xué)生通過辯論，能提高個(gè)人的創(chuàng)新思維能力，也能獲得協(xié)作精神的培養(yǎng)。老師組織的辯論課要充分保證平等、尊重以及信任的原則，促使每位學(xué)生都能在辯論賽上暢所欲言、大膽發(fā)言，尊重個(gè)性，體現(xiàn)開放性教育，培養(yǎng)學(xué)生判斷說理、據(jù)理分析、探究論證，促使學(xué)生思維向新的深度和廣度發(fā)展。

（二） 開展研究性學(xué)習(xí)

教師需要明確的研究活動(dòng)基本標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，或者是合作探究，給學(xué)生提供充足的交流機(jī)會(huì)與空間，使得學(xué)生能發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)，積極發(fā)表個(gè)人意見，以培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新精神。

例如，由學(xué)生自己選擇一些比較感興趣的話題，結(jié)合學(xué)科的知識(shí)，利用社會(huì)調(diào)查、資料查找、合作研討、教師輔導(dǎo)等方式完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中有教師以《粵瀧火力發(fā)電廠的利與弊》要求學(xué)生進(jìn)行研究性課題，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)的契合性，提升視角的敏銳性，引導(dǎo)學(xué)生反向思維，由果索因，通過體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生批判精神，勤于思考探究，積極參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，樹立探索和創(chuàng)新精神。如有教師以廣東省舉辦的中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會(huì)活動(dòng)為例，讓高中生了解聯(lián)合國和國際形勢(shì)，展現(xiàn)個(gè)人能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高綜合實(shí)力。通過模擬聯(lián)合國賽事活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了國際政治知識(shí)，熟悉了聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)的議事規(guī)則和運(yùn)作方式，提高了談判技巧和外語表達(dá)能力，為今后走向社會(huì)、走向世界打下基礎(chǔ)。同時(shí)，模擬聯(lián)合國活動(dòng)可以激發(fā)青年人對(duì)國際事務(wù)的興趣，為未來的外交官隊(duì)伍培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才，進(jìn)而提升公共參與意識(shí)和國家情懷。

（三） 撰寫小論文

高中思想政治課有其自身的特點(diǎn)，必須緊跟時(shí)代。教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)從提高個(gè)性思考與表達(dá)的能力，從多角度分析問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，提高掌握時(shí)事政策的能力。不能將知識(shí)局限于書本，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中注重對(duì)自身價(jià)值觀的培養(yǎng)，養(yǎng)成平時(shí)多讀報(bào)紙、多看新聞的習(xí)慣。讓學(xué)生利用課本上的理論知識(shí)，分析與解答現(xiàn)實(shí)生活中的問題，分析社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，并以小論文的形式呈現(xiàn)出來。如《網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊》等。據(jù)此提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及分析問題與解決問題的能力，這些能力都有助于學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。

教學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)造性思維和問題解決上，讓學(xué)生能夠達(dá)到“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”這四項(xiàng)能力考核目標(biāo)上。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)深度理解和獨(dú)立思考，突出知識(shí)體系和聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維方法的滲透，科學(xué)探索學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。只要教師時(shí)時(shí)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、注重聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為前提，把教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng)。從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，將個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

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