黃倩

摘 要：農(nóng)村教育貧困，留守兒童增多等問(wèn)題導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距大，引起社會(huì)不和諧。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，開(kāi)拓思維，創(chuàng)新農(nóng)村教育思路，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童，加強(qiáng)農(nóng)村教育研究等方面來(lái)解決農(nóng)村教育問(wèn)題，切實(shí)改變農(nóng)村教育面貌，只有這樣，和諧社會(huì)的構(gòu)建才會(huì)成為可能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、 我國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀描述

（一） 農(nóng)村受教育人數(shù)依然偏低，地區(qū)分布很不平衡

就全國(guó)教育的分布情況來(lái)看，把我國(guó)的教育分為東、中、西部，顯然西部的教育呈整體落后的趨勢(shì)，但無(wú)論從哪個(gè)地區(qū)的內(nèi)部情況來(lái)看，都存在著教育兩極分化的問(wèn)題，農(nóng)村教育水平與城鎮(zhèn)教育水平仍存在著很大的差距。

（二） 農(nóng)村受教育者和教育者的權(quán)利無(wú)法完全體現(xiàn)

以受教育者的權(quán)利而言，目前我國(guó)九年義務(wù)教育的推行大大減少了輟學(xué)的情況，但是這個(gè)九年義務(wù)教育只能算是基本普及而非完全普及。就農(nóng)村大部分地區(qū)來(lái)講，“亂收費(fèi)”和一些地方實(shí)行的“強(qiáng)制性捐款助學(xué)”以及各種書(shū)本費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)導(dǎo)致一些家庭貧困的農(nóng)村孩子仍然上不了學(xué)或者因沉重的家庭負(fù)擔(dān)而輟學(xué)。

（三） 農(nóng)村大部分學(xué)校仍在負(fù)債運(yùn)行

近幾年，我國(guó)財(cái)政部對(duì)教育的投資雖然大大增加，但是對(duì)于農(nóng)村仍然存在著教育投入不足的現(xiàn)象，許多農(nóng)村學(xué)校仍然負(fù)債艱難的運(yùn)行。大部分學(xué)校仍僅靠對(duì)學(xué)生收取的費(fèi)用進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，這部分費(fèi)用不僅要維持學(xué)校的正常發(fā)展，還要用于學(xué)校償還債務(wù)和利息，支付教師的工資。

二、 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象描述

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村人口流動(dòng)量日劇增加，大部分勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向城市，由于我國(guó)戶籍制度的不完善，大部分家長(zhǎng)不得不把孩子留在農(nóng)村，因而產(chǎn)生了大部分留守兒童。這些留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，更缺乏家庭必要的教育，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

三、 城市與農(nóng)村的教育公平和教育質(zhì)量存在差距

（一） 農(nóng)村教育公平與城市相比存在差距

這里的教育公平是指農(nóng)村與城市的學(xué)生接受教育機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)同等。然而，我國(guó)農(nóng)村的孩子受教育機(jī)會(huì)仍然與城市孩子存在差距，以2003年為例：農(nóng)村學(xué)生的小學(xué)升學(xué)率仍然比城市低2.44個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)情況年年增加。

（二） 農(nóng)村教育質(zhì)量與城市相比存在差距

這里的教育質(zhì)量是指辦學(xué)的條件以及師資力量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。目前農(nóng)村許多學(xué)校連宿舍、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)等一系列的教學(xué)設(shè)施都難以保證，許多農(nóng)村學(xué)生為了上學(xué)從家到學(xué)校要徒步1個(gè)小時(shí)甚至更多。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的危房比例也有很大差距；其次由于農(nóng)村教育的待遇低，大部分的優(yōu)秀教師都不愿意到農(nóng)村工作，因而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的師資力量形成巨大的差距。

四、 出現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的原因分析

（1）政府對(duì)農(nóng)村教育投入不足，（2）農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)路、致富無(wú)術(shù)”的現(xiàn)狀是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)，（3）農(nóng)村教師資源缺乏保障。

五、 農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及原因

（1）農(nóng)村留守兒童缺乏來(lái)自父母的情感和心理支持，（2）物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)心少。

六、 解決我國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策

（一） 采取措施改變農(nóng)村教育貧困現(xiàn)狀，切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)展

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口達(dá)到了7億多人，教育又是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，中國(guó)作為一個(gè)比較大的發(fā)展中國(guó)家，對(duì)教育的重視和投入程度更應(yīng)該加強(qiáng)。因而，國(guó)家更應(yīng)該加強(qiáng)和鼓勵(lì)對(duì)農(nóng)村的教育。

（二） 改變教育觀念，重新定位農(nóng)村教育發(fā)展的目標(biāo)和辦學(xué)方向

目前我國(guó)農(nóng)村教育的目標(biāo)和發(fā)展方向和城市一樣，都是為了讓每一個(gè)在校的學(xué)生能夠進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。然而農(nóng)村的各種現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了這樣的一種教育觀念無(wú)法得到完美的體現(xiàn)，并且出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。因而我們可以結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況重新改變農(nóng)村的教育觀念，建設(shè)農(nóng)村職業(yè)教育，讓那些受到家庭條件等因素影響而無(wú)法正常進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，傳授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活必備的知識(shí)水平和技術(shù)。

（三） 提高農(nóng)村教師素質(zhì)，保證農(nóng)村教育質(zhì)量

我們應(yīng)該建立穩(wěn)定的農(nóng)村教師供給渠道。目前我國(guó)農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，為了解決這種局面，我們可以在部分師范學(xué)校指定相關(guān)政策，分配專業(yè)教師到農(nóng)村工作。其次，加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家可以投入一定財(cái)政讓一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村對(duì)農(nóng)村教師提供一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，保證農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量。

七、 解決留守兒童教育問(wèn)題的相關(guān)教育策略

（一） 政府營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生而努力。作為社會(huì)，我們更應(yīng)該關(guān)心我們身邊的留守兒童，為留守兒童的學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的條件，為他們營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)留守學(xué)生的教育管理

作為學(xué)校，特別是在農(nóng)村交通不發(fā)達(dá)的情況下，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)。身在農(nóng)村的留守兒童很大程度上存在著無(wú)人照看等情況，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)可以保障留守兒童的人身安全。

（三） 家長(zhǎng)要努力承擔(dān)起家教之責(zé)

俗話說(shuō)：“家庭是孩子的第一教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。”孩子如果缺少正常的父母之間交流與親情關(guān)照容易使孩子的性格變得內(nèi)向、孤僻與冷漠。讓父母第一時(shí)間掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)。

八、 緩解城鄉(xiāng)教育差距，國(guó)家加大投資力度，切實(shí)改進(jìn)對(duì)農(nóng)村教育投入不足的問(wèn)題

目前我國(guó)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、人文還是社會(huì)，城鄉(xiāng)的差距問(wèn)題仍然是制約我國(guó)發(fā)展的重要因素。教育作為國(guó)家的基本發(fā)展戰(zhàn)略，緩解城鄉(xiāng)教育差距勢(shì)在必行。所以國(guó)家要加大投資力度，加快對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，著力引進(jìn)優(yōu)秀教師進(jìn)入農(nóng)村教學(xué)，提高農(nóng)村教育的師資水平。

我相信，在國(guó)家和社會(huì)的大力支持和努力下，農(nóng)村學(xué)校的住宿危房會(huì)越來(lái)越少，農(nóng)村寄宿學(xué)校的寄宿制度會(huì)越來(lái)越完善，農(nóng)村義務(wù)教育會(huì)得到全面貫徹和落實(shí)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校更規(guī)范化和專業(yè)化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才會(huì)陸續(xù)增多，農(nóng)村會(huì)出現(xiàn)一批又一批的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，農(nóng)村教育全面實(shí)現(xiàn)信息化，農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

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