陳海軍

摘要：中學(xué)物理作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，主要是啟發(fā)學(xué)生的理科思維，對(duì)物理有著定性的認(rèn)識(shí)。隨著新課標(biāo)的改革，初中物理教學(xué)也要進(jìn)行改革，進(jìn)而提升學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物理人才，本文分析中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題并提出對(duì)策，旨在提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

中學(xué)物理作為高中物理的基礎(chǔ)，必須要打好學(xué)生中學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，這要求中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平要有一定的提升。中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于教學(xué)方式和學(xué)生自身素質(zhì)等多方面的問題導(dǎo)致中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量低下。本文就此提出教學(xué)中的問題并給予對(duì)策分析。

二、 物理教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)課時(shí)少

一般情況下，學(xué)校的物理課時(shí)是根據(jù)教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，但教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)存在著物理課時(shí)少的情況，而且課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的情況。許多學(xué)校執(zhí)行教育廳的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，使物理教學(xué)的課程不能及時(shí)地完成。不同的學(xué)校有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，這也使物理教學(xué)的課時(shí)減少，導(dǎo)致學(xué)生在物理課外學(xué)習(xí)的時(shí)間少，知識(shí)不能經(jīng)常地復(fù)習(xí)，造成了物理教學(xué)質(zhì)量的低下。

（二） 無實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是能有效地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和思維發(fā)散的重要手段。由于實(shí)驗(yàn)室的資源缺乏，教師本身對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的不重視導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師表演，學(xué)生觀看，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的過程。有的教師是直接講解，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生。這樣造成的結(jié)果是，學(xué)生的動(dòng)手能力差，對(duì)于問題不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒有起到提升的作用。

（三） 教學(xué)方法的問題

中學(xué)物理教學(xué)依舊是采用填鴨式教學(xué)方法，老師講，學(xué)生看，沒有提問、思考和討論，教師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容過多，沒有必要耽誤教學(xué)時(shí)間，這樣講解知識(shí)，使學(xué)生成為“存儲(chǔ)器”，不能真正地理解課堂上講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一種打擊，剝奪了學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理這門知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)的能力得不到提升。

（四） 沒有課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的有效方式，在預(yù)習(xí)了新課的前提下，學(xué)生能夠和老師進(jìn)行明確的課堂交流，并且學(xué)生能夠在課堂中占有主動(dòng)性。大部分的教師沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，直接開始講新課，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)內(nèi)容理解不夠，對(duì)課堂上老師講的知識(shí)不能更好地吸收。學(xué)生在沒有或者是短暫預(yù)習(xí)的情況下，對(duì)于知識(shí)的理解不到位，降低了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 物理教學(xué)中問題的對(duì)策

（一） 增加物理教學(xué)課時(shí)

由于中學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)少，并且教學(xué)的內(nèi)容較多，這樣導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量低下。增加物理教學(xué)課時(shí)應(yīng)該分為幾個(gè)方面進(jìn)行，首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)物理教學(xué)課時(shí)的數(shù)目和物理教學(xué)的效率，對(duì)物理教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校的教學(xué)要有自主性，不能完全地按本照搬，對(duì)于物理教學(xué)課時(shí)少的情況應(yīng)該酌情增加課時(shí)。其次，在物理教學(xué)的過程中提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生接受知識(shí)的效率提高。還要加強(qiáng)老師的備課，在課堂上老師教學(xué)的時(shí)間等進(jìn)行合理的把握。加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，在課堂上，教師和學(xué)生共同探討問題，營造學(xué)習(xí)的氛圍，有利于中學(xué)物理教學(xué)工作的進(jìn)行。

（二） 建設(shè)并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

學(xué)校要爭取相關(guān)部門的支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，建立完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的課程要增加，并且為學(xué)生留下物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過小組的形式完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程要給予重視，不能按照陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在保證安全的前提下，要以學(xué)生為主，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。學(xué)校要對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培訓(xùn)，保障學(xué)生在做危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)過程中的安全。建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三） 教學(xué)方法問題的對(duì)策

教學(xué)的方法是沒有規(guī)定的，在課堂上，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間思考和討論，開拓思維，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，遇到學(xué)生自己不能解決的問題老師要進(jìn)行精確的解答，做到學(xué)生討論和思考能懂的問題不多講，為學(xué)生講解關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生的思路打開，這樣使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。例如：人教版八年級(jí)《物理》第四章“光現(xiàn)象”，教師帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)光的性質(zhì)，折射色散等。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠?qū)獾闹R(shí)有著深刻的理解。在課堂教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生對(duì)于物理尖端領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而促使物理教學(xué)的工作順利地進(jìn)行。

（四） 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生和教師在課堂過程中進(jìn)行互動(dòng)的必要前提。課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)的理解起到一定的作用，給學(xué)生時(shí)間對(duì)新的知識(shí)充分理解，進(jìn)而引發(fā)思考等，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展有著很大的好處。教師要對(duì)課本有著足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生可能提出的問題加以劃分。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生在紙上寫出對(duì)于知識(shí)的疑問，課堂中能夠?qū)W(xué)生的問題加以精確的解答。這樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣有利于學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

中學(xué)物理作為實(shí)驗(yàn)類基礎(chǔ)課程，是作為學(xué)生接受更高教育的預(yù)習(xí)，中學(xué)物理教學(xué)要結(jié)合新課改的要求，通過增加學(xué)習(xí)課時(shí)、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施、改變教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣等方法提升中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。從基礎(chǔ)知識(shí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)這三方面培養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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