鄧菲

【摘要】本文主要闡述了交際英語教學模式在高校英語教學中遇到的挑戰(zhàn)，同時提出了完善交際英語教學模式的方法，包括發(fā)揮交際英語的基礎(chǔ)作用、提升交際英語的文化內(nèi)涵、改變傳統(tǒng)的英語考試方式，通過分析以上策略，為相關(guān)英語教學人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】交際英語 高校英語教學模式 英國文化史

引言

英語是學生在高校學習時應(yīng)該注重的學科，學生通過英語能夠進行彼此交流。因此，教師要注重學生英語的教學。通過使用交際英語教學模式，教師能夠解決學生學習問題，從而幫助學生真正的應(yīng)用英語。

一、交際英語教學模式在高校英語教學中遇到的挑戰(zhàn)

交際英語教學模式在高校的英語教學中缺乏應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個方面：1.高校學生缺乏對于交際英語重要性的認知。高校學生缺乏對于交際英語的重視，導致學習英語的興趣不大。我國一部分高校的學生學習英語的目的是為了成績。這種目的直接影響了學生在學習英語時，感到非常乏味。所以，這種情況導致一部分的高校學生出現(xiàn)“考試成績高，英語表達能力低”的現(xiàn)象。2.學生不適應(yīng)交際英語教學模式。由于中西方的文化差異，西方文化在進行英語教學的時候，教師會采用一些更加靈活、具有趣味性的教學方式。中式教學的“填鴨式”方法不適合英語語言教學，從而導致學生缺乏興趣。同時，教師在進行交際英語教學模式時，不能完全掌握這種教學方法，往往課堂開始時使用交際英語教學方法，到課堂后期就變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學方法。這種轉(zhuǎn)變在一定程度上，導致學生出現(xiàn)困惑，無法跟上課堂的節(jié)奏，從而影響學習興趣。

二、完善高校英語教學中交際英語教學模式的措施

1.發(fā)揮交際英語的基礎(chǔ)作用。高校教師在進行英語教學時，要注重發(fā)揮交際英語交流互動的基礎(chǔ)作用，才能夠使英語符合時代的發(fā)展需求，主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）加強教師和學生之間的互動。教師要采用交際英語的基本辦法。例如：在課堂上和同學多加交流，教師在講課時，可以講述一個英語笑話，談?wù)撟罱律嫌车挠⒄Z電影，或者談?wù)搶W生喜歡的歐美明星等，但要注意時間的控制。這樣的方法能夠吸引學生的注意力，并且給英語課堂氣氛放松，同時，在課堂上，教師和學生也要保持高頻率交流，不斷的交換相關(guān)英語話題的看法，能夠促進學生的學習興趣。（2）注重課堂主體。教師在運用交際性英語教學模式的時候，還要注重學生的英語表達，不能夠一味地在臺上講，要關(guān)注學生的整體學習氛圍。例如：某教師為了提升學生的英語學習興趣，以辯論賽的形式來引導學生的學習動力。教師將學生分為兩隊，同時準備了三個不同的討論話題，包括“美式英語和英式英語的差別”“英國人做的菜真的非常難吃嗎？”“阿黛爾和泰勒，你更喜歡哪一個？”。教師要要求學生按照掌握的知識和語法結(jié)構(gòu)，通過英語的形式進行問題辯論，在辯論的過程中，哪隊出現(xiàn)停頓三次以上或者出現(xiàn)漢語，哪隊就會輸，通過這樣的實用英語交流，能夠吸引學生學習興趣。

2.提升交際英語的文化內(nèi)涵。英語是世界上使用范圍最廣的語言，在不同地區(qū)或者國家，英語的表達方式和語法存在著一定差異性，因此，教師在進行交際英語的時候，要注意到這種英語的差異性，從而更好的進行交際英語教學，主要表現(xiàn)在以下兩點：（1）以中國的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)。教師要將我國傳統(tǒng)文化和交際英語教學模式相結(jié)合，從而通過英語展現(xiàn)出中國的文化。例如：某教師開展一節(jié)“美國中的中國文化符號”課程，學生根據(jù)網(wǎng)上搜索，能夠得出一些相關(guān)信息，比如美國時代廣場的中國結(jié)、唐人街、洛杉磯等中國城等，通過這樣的文化交流，能夠讓學生意識到英語的重要性，從而培養(yǎng)學生的學習英語動力。（2）尋找中西方文化的差異性。教師在進行交際性英語的時候，要不斷鼓勵學生去尋找中西方文化的交匯點和差異性。例如：教師在講解英國文學相關(guān)課題的時候，一定要提到莎士比亞；在進行飲食文化講解的時候，教師可以將其與中國文化相比較，比如中國人使用筷子、英國人使用刀叉等，能夠使學生加深英國文化的理解。同時教師還可以在英語課堂中，穿插一些特殊的英國文化知識，比如英國的紳士文化、英國的天氣文化、英國的貴族文化等，從而能夠從文化的角度談及英語，起到交際的作用。

3.改變傳統(tǒng)的英語考試方式。傳統(tǒng)高校中的考試方式，無法滿足現(xiàn)如今的教育需求，學生的交際能力也不是一場考試就能夠培養(yǎng)出來的，因此高校英語教師要充分的發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)新思維的方式，來解決學生的英語學習問題。教師可以通過多種測試進行結(jié)合，從而增加考試表現(xiàn)方式，包括使用隨堂測樣好、課堂認真聽講、舉手發(fā)言次數(shù)多、主動回答教師提出的問題等，通過給予以上良好表現(xiàn)一定分數(shù)，能夠促進學生養(yǎng)成主動學習英語的思維，積極發(fā)言，最終通過交際英語來改變學生的學習態(tài)度。例如：某高校致力于解決學生英語考試臨時突擊的現(xiàn)象，特將因故意英語成績分為三個部分，包括教師評分、同學評分、試卷成績，其中試卷成績和教師評分占總成績的90%，通過這樣的方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師使用交際英語教學模式能夠提高高校學生英語成績。在此基礎(chǔ)上，通過開展辯論賽、將傳統(tǒng)文化和交際英語教學模式相結(jié)合，能夠提升學生的英語學習興趣、讓學生意識到英語的重要性，同時，通過給予良好表現(xiàn)分數(shù)、多種測試進行結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生學習英語的動力、養(yǎng)成主動學習英語的思維。因此，在遇到高校交際英語教學模式的問題時，可以通過以上方法解決。

參考文獻：

[1]陳雪貞，石峰.交際英語教學模式在高校英語教學中的挑戰(zhàn)[J].黑龍江高教研究，2015，（07）：174-176.