董建+陳海思

【摘要】輔導員是大學生思想政治教育工作一線的組織者和承擔者，輔導員隊伍專業(yè)化建設是適應新形勢下高校思政工作的重要抓手。職業(yè)能力是輔導員履行自身崗位責任所需的素養(yǎng)與內涵，在建設高水平、專業(yè)化輔導員隊伍的道路上，輔導員職業(yè)能力提升顯得尤為重要。

【關鍵詞】輔導員；專業(yè)化；職業(yè)能力；提升路徑

教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）、《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第43號）等文件的頒布，為輔導員隊伍建設提供了強有力的政策保障，有助于促進高校輔導員專業(yè)化建設和職業(yè)能力建設。在專業(yè)化趨勢下，對輔導員職業(yè)能力的探析有助于增強輔導員工作的科學性、有效性與針對性。

一、高校輔導員專業(yè)化趨勢下職業(yè)能力提升的內涵與必要性

職業(yè)能力通常也稱為職業(yè)勝任力，是人們從事某一行業(yè)所具備的基本要求與涵養(yǎng)，通常呈現(xiàn)出穩(wěn)定與綜合的心理特征。《標準》將輔導員職業(yè)分為初、中、高三個級別。專業(yè)化是指特定行業(yè)的個人或者群體通過不斷發(fā)展，掌握專業(yè)知識和技能，成為特定職業(yè)和專業(yè)人才的過程。輔導員的專業(yè)化，是以長期性和穩(wěn)定性為特征，要求從業(yè)教師具備良好專業(yè)知識和技能，愿意從事輔導員職業(yè)，按照思政工作規(guī)律辦事，注重方法技術的提升，朝著專家型、專業(yè)型路徑發(fā)展的過程。不斷加強輔導員隊伍的專業(yè)化建設，促進輔導員個人職業(yè)能力的提升，有助于大學生思想政治教育工作的開展，有利于培養(yǎng)專家型的大學生思想教育教師團隊，有助于高校和諧與穩(wěn)定發(fā)展。

二、高校輔導員職業(yè)能力提升中存在的困境

（一）職業(yè)定位不清，專業(yè)精神匱乏

高校輔導員往往承擔著大量的日常行政事務，沉湎于各類材料上報和繁冗的學生事務，導致輔導員的職業(yè)定位不夠清晰。由于輔導員工作還不夠專業(yè)化，流動性比較大，專職程度還不高，導致專業(yè)精神的匱乏和職業(yè)精神的淡薄。

（二）高校輔導員的準入制度不健全，缺乏培訓與激勵機制

目前，輔導員的入職門檻還比較低。相當部分的輔導員缺乏系統(tǒng)的教育學、心理咨詢、就業(yè)指導等知識，即使有的輔導員經過幾年錘煉，基本掌握了學生工作規(guī)律，具備了一定的能力與技巧，但其離專業(yè)化還是有很大的差距。有的高校對輔導員存在“只使用、不培養(yǎng)”的現(xiàn)象，沒有制訂相應的培訓計劃，或對輔導員的培訓只是限于聽報告，學文件，缺乏業(yè)務創(chuàng)新性和針對性；輔導員的考核缺乏量化，常出現(xiàn)“干好干壞一個樣、干多干少一個樣”的現(xiàn)象，嚴重影響輔導員的工作熱情和積極性，對輔導員工作的實際效果也不公正，也會導致輔導員隊伍不穩(wěn)定。

（三）“養(yǎng)用”不明確，缺乏科學的流動機制與職級制度

目前，我國高校輔導員隊伍的不穩(wěn)定，“養(yǎng)人”和“用人”之間的關系還不夠協(xié)調，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是輔導員隊伍更替比較頻繁，在崗時間不長，非正常流動較快；二是輔導員對自己的工作抱有“臨時觀念”，其在薪酬、地位、職稱等方面未能得到應有的保障，缺少長期做學生思政工作的準備。科學的職級制度應包括層級設置以及與之相連的評估、晉升、考核制度。目前，為輔導員量身打造的職稱評定制度還比較單薄。

三、提高輔導員職業(yè)能力，強化輔導員專業(yè)化建設

（一）合理定位輔導員職能，培養(yǎng)職業(yè)精神

應該嚴格按照《標準》，強化輔導員育人導向功用，減少輔導員“萬金油”的現(xiàn)象。為輔導員減壓，幫助輔導員從繁冗的行政事務中逐漸抽身，把重心回歸到思政工作、育人工作上，更為貼近學生和實際。引導和幫助輔導員培育高尚的職業(yè)精神、職業(yè)理念，培養(yǎng)職業(yè)道德和價值觀，把專業(yè)知識內化為修養(yǎng)與信念，把職業(yè)精神貫穿思政工作的全過程。

（二）規(guī)范輔導員準入制度，建立和完善輔導員發(fā)展機制

規(guī)范輔導員準入制度，一方面是要嚴格準入程序，把好高校輔導員隊伍的入口關，要遵循“公正、公平、公開、透明”的原則，擇優(yōu)選聘優(yōu)秀輔導員；另一方面是要嚴格準入標準，按照“紀律嚴、作風正、政治強、業(yè)務精”的標準進行選聘，結合學歷標準、專業(yè)標準、素質標準。

建立和完善輔導員發(fā)展機制，包括完善輔導員培訓機制和健全考核和保障機制。一是要強化輔導員崗前培訓，為輔導員創(chuàng)造和爭取不同層次的培訓機會，把業(yè)務培訓、技能培訓與黨務培訓有機結合。二是設定科學的考核指標，規(guī)范考核細則，不斷推進輔導員量化考核，讓輔導員的管理達到“有章可循”，將考核結果與工資、評獎評優(yōu)、職稱評定等相關聯(lián)。三是提供輔導員沙龍、輔導員技能比賽等平臺，檢驗和提升輔導員職業(yè)能力，調動輔導員工作積極性、主動性；四是鼓勵輔導員開展課題研究，支持輔導員參加校外實崗掛職活動，增強輔導員對工作的成就感與認同感。

（三）建立科學的流動機制和穩(wěn)定的職級制度

輔導員在崗位上任期滿后，學校可以根據考核結果和其本人意愿予以合理的分流。如果長期熱愛從事輔導員工作，學校就應將其作為輔導員骨干予以培養(yǎng)；如愿從事科研、教學工作，可送其參加深造或塑造成為教學骨干；對于素質優(yōu)秀、成績突出的輔導員，還應將其作為黨政后備干部重點培養(yǎng)?？茖W的流動機制可實現(xiàn)輔導員隊伍的不斷循環(huán)，使輔導員隊伍在穩(wěn)定中健康發(fā)展。

輔導員可向專家型輔導員和管理型輔導員發(fā)展，據此來完善輔導員的職稱評定系統(tǒng)。從專家型輔導員方面看，可以參考專業(yè)教師的評定方法，根據輔導員的專業(yè)化程度和能力水平，單列輔導員職稱評級標準，輔導員可評教授、副教授、講師等職稱；而從管理型輔導員方向看，高校可根據實際，設立處級、科級輔導員，與之配套相關待遇。通過激勵與肯定，多方面推動輔導員隊伍專業(yè)化。

（四）樹立終身學習信念，堅定自身專業(yè)化發(fā)展道路

專業(yè)化是輔導員隊伍建設的必然趨勢，在此條件下，輔導員應該結合工作實際，朝著專業(yè)化的目標來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力成為專家型、專業(yè)型的高校思政工作者。一是要增強終身學習和促進職業(yè)能力發(fā)展的意識，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。二是加強知識儲備，掌握一定的專業(yè)知識和技能，在心理咨詢、就業(yè)指導等方面取得相關資格證書，成為實踐型輔導員，或發(fā)揮學術專長，力爭在某一領域成為研究型輔導員。三是把握培訓和對外交流機會，不斷加強處理實踐問題的理論儲備。四是虛心向優(yōu)秀輔導員學習，堅定走輔導員專業(yè)化發(fā)展道路。

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