張勇

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前信息時代對人體的自我實現(xiàn)、工作時間和社會生活的新挑戰(zhàn)而誕生的新概念。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，“核心素養(yǎng)觀”成為了當(dāng)前我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念之一，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了堅實的精神動力。數(shù)學(xué)，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)課程的重要學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，充分融入“核心素養(yǎng)觀”，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生必須具備的素養(yǎng)之一，將核心素養(yǎng)觀的基本理念和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切結(jié)合，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，為教學(xué)改革提出時代性、科學(xué)性的改革措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，要注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀的理念融入，做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的時代性和科學(xué)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出科學(xué)、合理又富有時代特征的改革措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

一、 相關(guān)概念的認(rèn)識

（一） 核心素養(yǎng)

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布，研究成果表示：核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的重要觀念，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等要素。該研究成果是教育部委托北京師范大學(xué)和聯(lián)合國內(nèi)數(shù)百位教育專家成立課題組耗時三年才完成的，在我國教育事業(yè)的發(fā)展中具有重大的時代意義。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、思想、情感、態(tài)度等多方面要求的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。學(xué)生及教育機構(gòu)明確發(fā)展中的核心素養(yǎng)，不僅可以通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前教育教學(xué)過程中存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”等問題，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的科學(xué)性、時代性，同時也可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著目標(biāo)不斷努力和前進(jìn)。

（二） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而形成認(rèn)識世界、改造世界的思維模式的綜合能力，包括空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識等十種素養(yǎng)，是學(xué)生知識、技能、思想等各方面在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不只強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的掌握，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中要形成自身理性、科學(xué)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，學(xué)生要明確數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的作用和所處地位，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會在實際生活中用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識問題、分析問題，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。

二、 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要做到理論聯(lián)系實際，根據(jù)數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。在此過程中，老師要注意問題的真實性，切實關(guān)注學(xué)生真實生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的事例，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中盡量列舉與小學(xué)生密切相關(guān)的問題情境，從而引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)的過程中，我們可以將生活中具體的事物代入，比如一只鳥、兩只雞、3只鴨等，再進(jìn)行抽象的數(shù)值輸出。小學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的真實的問題情境，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時也有利于學(xué)生充分理解現(xiàn)實生活中關(guān)于數(shù)的意義，理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系，在一定程度上培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)感知能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)習(xí)不僅是局限于課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，還包括自身對于周邊事物的自我認(rèn)識、理解以及實踐活動中的自我鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過小組討論式、表演式、探究性等多種學(xué)習(xí)方式增加自身對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自身的思維邏輯能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)某個知識點，比如分?jǐn)?shù)的概念及運算，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過同學(xué)探討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式去了解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，為學(xué)生開拓多渠道的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化發(fā)展和時代性發(fā)展。

（三） 建立健全多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的評價體系是以分為導(dǎo)向、以率為標(biāo)準(zhǔn)、以考為法寶，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育事業(yè)改革的深入，我國逐漸建立起新的、多元化的評價體系，確立了社會實踐的評價權(quán)威，逐步淡化了分?jǐn)?shù)的懲戒、警告作用，并把學(xué)生的差異看作資源潛能的優(yōu)勢，注重學(xué)生的個性發(fā)展。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不再單純以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、實踐活動能力、課堂表現(xiàn)等多種項目結(jié)果來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立較為完善的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四） 加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)水平

教師是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要因素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師，按照社會發(fā)展的要求和教育改革的需要，選拔合格、專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一般來說，培養(yǎng)合格的教師有兩種方式：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。不管是采用哪種方式培養(yǎng)和選拔小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都應(yīng)該從實際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)，提高我國小學(xué)教師隊伍的教育教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

三、 結(jié)語

以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，是當(dāng)前我國為促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展而采取的重要舉措，也在一定程度上促進(jìn)了我國小學(xué)生的思維發(fā)展，提高了我國小學(xué)生的知識運用能力和實踐創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革過程中，我們要長期、持續(xù)地貫徹數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)觀在我國教育改革中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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