周月朋+王維國(guó)

摘 要：專(zhuān)任教師思想政治工作是高校思想政治工作的重要組成部分，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵抓手。剖析專(zhuān)任教師思想政治工作存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而以問(wèn)題為導(dǎo)向，多措并舉，加強(qiáng)其思想政治工作，提高教師的思想政治素質(zhì)，為城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)凝聚強(qiáng)大力量。

關(guān)鍵詞：城市型、應(yīng)用型大學(xué)；專(zhuān)任教師；思想政治工作

專(zhuān)任教師是指具有教師資格、專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)工作的人員。在高校，他們是辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的重要一環(huán)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要基石。因此，“要從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性”[1]，不斷加強(qiáng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師思想政治工作。

城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師思想政治工作存在的問(wèn)題與原因

專(zhuān)任教師思想政治工作的關(guān)鍵是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和親和力，提升實(shí)效性。與城市型、應(yīng)用型大學(xué)對(duì)專(zhuān)任教師的基本要求相對(duì)照，一些專(zhuān)任教師在推進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過(guò)程中還存在一些與之不相適應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的梳理和分析有利于把準(zhǔn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師思想政治工作的發(fā)力點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，為城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保障。

1.部分專(zhuān)任教師的思想政治素質(zhì)有待提高

隨著高等教育的快速發(fā)展，城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師的師資力量不斷增強(qiáng)，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大幅提升，育人能力不斷提高。但與“全員、全過(guò)程、全方位”的育人要求相比，部分專(zhuān)任教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與思想政治素質(zhì)之間的張力可能加劇，存在“重教書(shū)、輕育人”“只教書(shū)、不育人”“亂教書(shū)、亂育人”等亂象。

一是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀念多元化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，功利主義、利己主義等社會(huì)思潮對(duì)專(zhuān)任教師的職業(yè)理想信念造成了嚴(yán)重沖擊；二是專(zhuān)任教師思想政治工作長(zhǎng)期缺乏專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的管理，相關(guān)工作制度存在“寬松軟”的問(wèn)題，“不坐班”的職業(yè)特點(diǎn)所導(dǎo)致的思想政治工作不經(jīng)常的問(wèn)題難以有效解決，工作格局有待完善和創(chuàng)新；三是部分專(zhuān)任教師自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于狹隘，僅限于自己的專(zhuān)業(yè)成就，對(duì)增強(qiáng)自身思想政治素質(zhì)的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)、主動(dòng)性不夠。

2.部分專(zhuān)任教師的心思沒(méi)有專(zhuān)注到教育教學(xué)上

城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師的職業(yè)定位應(yīng)該是以教學(xué)為主兼顧科研，開(kāi)展科研的目的歸根結(jié)底是要服務(wù)于教學(xué)需求。但部分專(zhuān)任教師并沒(méi)有把心思專(zhuān)注到教育教學(xué)上，沒(méi)有全身心地投入到人才培養(yǎng)當(dāng)中，存在“跑偏”“僵化”“背離”等現(xiàn)象。

一是引導(dǎo)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的政策體系尚未完善，高校在定位發(fā)展方向時(shí)存在逐利心態(tài)，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)積極性不高。二是高等教育管理部門(mén)對(duì)高校分類(lèi)管理、分類(lèi)評(píng)價(jià)尚未完全實(shí)現(xiàn)，仍在用“一個(gè)體系、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)尺子”對(duì)所有的高校進(jìn)行評(píng)估，致使“以‘科研為導(dǎo)向的大學(xué)發(fā)展思路日趨盛行，大學(xué)的發(fā)展軌跡開(kāi)始‘跑偏”。[2]作為應(yīng)用型大學(xué)，在改革和事業(yè)發(fā)展中，難以擺脫科研指標(biāo)的束縛，而作為專(zhuān)任教師，也只能“趨利避害”，熱衷于科研而非教學(xué)。三是部分專(zhuān)任教師缺乏職業(yè)理想和責(zé)任感，沒(méi)有進(jìn)取心，甚至把個(gè)人利益置于育人責(zé)任之上。他們教書(shū)的目的只是為了賺取個(gè)人利益，或者為賺取個(gè)人利益創(chuàng)造條件。

3.部分專(zhuān)任教師的職業(yè)發(fā)展存在諸多矛盾和困境

隨著越來(lái)越多的博士、博士后等高學(xué)歷人才進(jìn)入到城市型、應(yīng)用型大學(xué)從教，其師資隊(duì)伍水平顯著提升。但是，部分專(zhuān)任教師也出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足、科學(xué)研究路徑依賴(lài)、轉(zhuǎn)崗離崗等職業(yè)發(fā)展矛盾和困境。

一是學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)的缺位。很多專(zhuān)任教師走上講臺(tái)前，缺乏系統(tǒng)充分的崗前培訓(xùn)和助教鍛煉，欠缺對(duì)城市型、應(yīng)用型大學(xué)及其學(xué)生特點(diǎn)的深刻把握，只能“摸著石頭過(guò)河”，很容易出現(xiàn)事倍功半“走彎路”的問(wèn)題。二是專(zhuān)任教師對(duì)過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的路徑依賴(lài)。新入職的專(zhuān)任教師，在原畢業(yè)學(xué)校的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中，已經(jīng)形成了相對(duì)固定的研究思維和研究模式，入職后的轉(zhuǎn)型并非易事。三是學(xué)校人才招聘中甄選方法的不科學(xué)。人員招聘要從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要遴選人才，確保招聘的人才進(jìn)得來(lái)、用得上、發(fā)展好，而不能唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)，避免所引進(jìn)的人才水土不服。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師思想政治工作

加強(qiáng)專(zhuān)任教師思想政治工作，必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提升其思想政治素質(zhì)，使其思想和行為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展定位和目標(biāo)要求，推動(dòng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。

1.完善工作格局，夯實(shí)專(zhuān)任教師思想政治工作基礎(chǔ)

一是要落實(shí)主體責(zé)任。要明確專(zhuān)任教師思想政治工作的主責(zé)部門(mén)或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)。工作的推進(jìn)和落實(shí)首要在于明確責(zé)任，落實(shí)主責(zé)單位。如果沒(méi)有一個(gè)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的主責(zé)單位，那么，誰(shuí)都管的結(jié)果常常是誰(shuí)都不管。同時(shí)，如果條件成熟，最理想的是要積極創(chuàng)造條件，成立黨委教師工作部，統(tǒng)籌做好教師思想教育和管理服務(wù)工作。二是要統(tǒng)籌完善“大思政”工作格局。專(zhuān)任教師思想政治工作涉及方方面面，需要有一個(gè)主責(zé)部門(mén)或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，但這絕不是某一個(gè)部門(mén)的工作，各職能部門(mén)都要從部門(mén)職責(zé)出發(fā)，承擔(dān)起專(zhuān)任教師思想政治工作的責(zé)任，發(fā)揮好作用。要有“跳出來(lái)”的思維，在更高站位上完善專(zhuān)任教師思想政治工作格局，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，主責(zé)部門(mén)或?qū)ｉT(mén)機(jī)構(gòu)牽頭抓總，各職能部門(mén)密切配合，廣大教師積極參與的工作格局。

2.抓牢隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)任教師思想政治工作活力

一是要落實(shí)政策待遇，加強(qiáng)專(zhuān)兼職工作隊(duì)伍的建設(shè)。專(zhuān)任教師思政工作隊(duì)伍是學(xué)校人才隊(duì)伍的重要組成部分，要納入學(xué)?？傮w規(guī)劃，完善選拔、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制。專(zhuān)職人員要配齊配強(qiáng)，加強(qiáng)管理、突出考核；兼職人員要落實(shí)待遇，強(qiáng)化培訓(xùn)、發(fā)揮作用。二是要?jiǎng)?chuàng)新形式載體，增強(qiáng)思政工作對(duì)專(zhuān)任教師的吸引力。思政工作的形勢(shì)在變，專(zhuān)任教師隊(duì)伍的年齡、心理、思想也在變。相應(yīng)地，專(zhuān)任教師思想政治工作在內(nèi)容、形式和載體方面也必須變。特別是對(duì)年輕的專(zhuān)任教師而言，思政工作要適應(yīng)他們思想開(kāi)放、活躍，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)、社交等新特點(diǎn)，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)專(zhuān)任教師思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的融合，豐富載體、創(chuàng)新形式、增強(qiáng)效果。三是要強(qiáng)化評(píng)聘考核，增強(qiáng)專(zhuān)任教師自我開(kāi)展思想政治工作的意識(shí)和能力 。要嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，堅(jiān)持把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。在教師評(píng)聘和考核體系中，要堅(jiān)持把思想政治表現(xiàn)和課堂教學(xué)質(zhì)量作為首要標(biāo)準(zhǔn)，提高專(zhuān)任教師政治素質(zhì)和教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳?jī)效分配、職稱(chēng)評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，同時(shí)要加強(qiáng)師德考評(píng)，形成專(zhuān)任教師加強(qiáng)自我思想政治工作的內(nèi)驅(qū)力。endprint

3.加強(qiáng)宣傳教育，筑牢城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的思想基礎(chǔ)

一是要從國(guó)家和北京發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)的必然。一方面，黨的十八大以來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，京津冀協(xié)同發(fā)展、中國(guó)制造2025、“一帶一路”等國(guó)家戰(zhàn)略不斷推進(jìn)，高校地位和作用愈加重要，與國(guó)家重大戰(zhàn)略的有效對(duì)接成為高校深化供給側(cè)改革的主要目標(biāo)；另一方面，北京的城鎮(zhèn)化率在2015年已經(jīng)達(dá)到86.5%，北京建設(shè)國(guó)際一流的和諧宜居之都和“四個(gè)中心”戰(zhàn)略定位的落實(shí)，為高校應(yīng)用型發(fā)展模式的探索提供新的機(jī)遇。城市型、應(yīng)用型大學(xué)便是應(yīng)用型大學(xué)在這一背景下對(duì)自身發(fā)展模式的繼承和創(chuàng)新。二是要從高等教育發(fā)展和“雙一流”建設(shè)的大勢(shì)認(rèn)識(shí)城市型、應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)。2015年，為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，國(guó)家三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。同年，國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，隨后，教育部和各地陸續(xù)制定了“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法。建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，用一流視野、一流標(biāo)準(zhǔn)探索應(yīng)用型發(fā)展的新模式。三是要從城市型、應(yīng)用型的內(nèi)涵創(chuàng)新理解其對(duì)應(yīng)用型發(fā)展模式的貢獻(xiàn)。“城市型、應(yīng)用型”不是兩個(gè)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單疊加，“兩者是偏正關(guān)系而非并列關(guān)系，城市型是對(duì)應(yīng)用型的一種修飾和界定，是對(duì)應(yīng)用型內(nèi)涵的一種聚焦和探索”，它既不是對(duì)大學(xué)類(lèi)型的新表征，也不是對(duì)大學(xué)應(yīng)用型的修正，“而是對(duì)應(yīng)用型發(fā)展模式在傳承基礎(chǔ)上更深入地探究和拓展，豐富了應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵”[3]，是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的新實(shí)踐。

4.強(qiáng)化思想引領(lǐng)，更好地發(fā)揮專(zhuān)任教師的立德樹(shù)人作用

一是要充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。思政課是大學(xué)生思想政治教育主渠道。每一個(gè)學(xué)科、每一門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，需要充分挖掘和運(yùn)用。“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]，發(fā)揮好課堂的思想引領(lǐng)作用。二是要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)管理。專(zhuān)任教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，也是發(fā)揮每門(mén)課程思想政治功能的關(guān)鍵?！罢n堂不是某一教師的私人領(lǐng)地，教師所在的三尺講臺(tái)，不完全是教師自我表達(dá)的舞臺(tái)，教師的言行‘格式化著他的學(xué)生，影響著很多人”[5]。因此，專(zhuān)任教師要自覺(jué)強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律約束，堅(jiān)持課堂講授守紀(jì)律，公開(kāi)言論守規(guī)矩，所有教學(xué)活動(dòng)不得出現(xiàn)違背黨和國(guó)家大政方針、違背憲法法律、危害國(guó)家安全、破壞民族團(tuán)結(jié)等言行。三是要加強(qiáng)專(zhuān)任教師黨支部建設(shè)。專(zhuān)任教師黨支部建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治工作的有效抓手。加強(qiáng)專(zhuān)任教師黨支部建設(shè)就是要充分發(fā)揮黨支部組織教育管理黨員和宣傳、引導(dǎo)、凝聚師生的主體作用。從自身建設(shè)來(lái)看，要優(yōu)化設(shè)置，完善機(jī)制，發(fā)揮黨支部在專(zhuān)任教師思想政治工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。從大學(xué)生思想政治教育的角度看，要充分利用專(zhuān)任教師與大學(xué)生聯(lián)系密切，在大學(xué)生中享有較高威信的優(yōu)勢(shì)，探索建立專(zhuān)任教師黨支部與大學(xué)生黨支部的共建對(duì)接機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)任教師和大學(xué)生思想政治工作的齊頭并進(jìn)。

總之，城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師思想政治工作既有高校思想政治工作的共性，又有自身的特殊性。加強(qiáng)城市型、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)任教師思想政治工作，需要從其基本要求和存在的主要問(wèn)題切入，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高專(zhuān)任教師的思想政治素質(zhì)，凝聚起城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]習(xí)近平：高校立身之本在于立德樹(shù)人[EB/OL].（2016-12-09）[2017-10-25].http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2016-12/09/c_135892530.htm.

[5]孫熙國(guó).大學(xué)的使命與教師的職責(zé)[J].新湘評(píng)論，2015（8）：42-43.

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]endprint