殷天智??

摘要：課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。教育是管理的藝術(shù)，也是藝術(shù)的管理，兩者在相輔相成中彰顯魅力。沒(méi)有管理的教育就像是沒(méi)水的池塘，沒(méi)有管理就沒(méi)有教育，教育的管放有度需要嚴(yán)之有情的嚴(yán)慈相濟(jì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)和終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诶^續(xù)深造中更加自信。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)的教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；錦上添花

課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧用藝術(shù)可以讓課堂錦上添花，有效提升課堂教學(xué)效率。讓精彩從第一次開(kāi)始，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、 用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

直呼其名的課堂更精彩。可以要求課代表把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，教師將其粘貼在教科書(shū)扉頁(yè)幫助自己記住學(xué)生的名字，課堂的精彩從叫出每個(gè)學(xué)生的名字開(kāi)始。適當(dāng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中既讓學(xué)生獲得生活的充實(shí)，又使學(xué)生技能得以增長(zhǎng)，密切學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，借助社會(huì)實(shí)踐錘煉學(xué)生的精神品質(zhì)，增強(qiáng)課堂的向心凝聚力，讓民主和諧的學(xué)風(fēng)綻放魅力。教師要用愛(ài)喚起每位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情，在尊重和關(guān)注中滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需要，從中提升自己課堂教學(xué)的魅力和高效性。尊重、關(guān)注和滿足學(xué)生是教師的一種擔(dān)當(dāng)。

二、 課前要“胸有成竹”

教師的“胸有成竹”架起師生間心靈溝通的橋梁，有效提升課堂效率成就師生間的信任與尊重，彰顯課堂教學(xué)的魅力，讓教師的表情引領(lǐng)課堂的精彩。在課堂表情的多次預(yù)設(shè)生成中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育智慧讓高效性課堂脈絡(luò)漸次清晰。我們要精心打造自己的課堂表情，運(yùn)用自己的教育智慧追求高效的課堂，讓我們的課堂精彩演繹不斷。每位學(xué)生都有自己與眾不同的興趣和特長(zhǎng)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示自我的平臺(tái)，給予學(xué)生空間的自由，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)從為自己的學(xué)生提供自由發(fā)展的空間起步。

三、 提前三分鐘進(jìn)教室

教師作好課前準(zhǔn)備需要提前進(jìn)教室，你的提前可以提醒讓學(xué)生安靜，為接下的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)整心態(tài)。老師的提前三分鐘進(jìn)教室，了解學(xué)生的需求，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感，巧用課前三分鐘，盡快讓學(xué)生安靜等待，興致高昂迎接即將開(kāi)始的智力體操，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲勝有聲的精彩，有效提高課堂的效率。教師能有效地利用好課前三分鐘，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和極強(qiáng)欲望。

四、 上課時(shí)要充滿激情

課堂亦有“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”異曲同工之妙。教師課堂教學(xué)中自然而然的微笑會(huì)促使教師在輕松愉快中教學(xué)，而使課堂教學(xué)在一氣呵成中酣暢淋漓。在微笑引領(lǐng)的心境下，教師將自己的知識(shí)繪聲繪色的傳授給學(xué)生，誘發(fā)出教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不曾想出的創(chuàng)意，在妙語(yǔ)連珠中旁征博引創(chuàng)設(shè)生成高效課堂。課堂和諧不僅取決于教師心態(tài)，也取決于學(xué)生接受的心境，教師的微笑容易使學(xué)生產(chǎn)生心理安全感。師生心態(tài)和諧，不僅引領(lǐng)學(xué)生全程專注于課堂，而且迸射出創(chuàng)意的思維火花，讓我們的課堂精彩演繹不斷。在學(xué)生的笑聲中比清晰的講述更有吸引力，更易激起對(duì)學(xué)習(xí)的欲望之情。

五、 課堂管理管放有度

課堂教學(xué)有山也有谷峰，潮有漲落的起伏變化魅力。在喚醒和引領(lǐng)學(xué)生激情的曲折起伏和跌宕有致中富于變化而使其整體和諧。教學(xué)中精心預(yù)設(shè)安排也有起承轉(zhuǎn)合的變化，讓教學(xué)過(guò)程起伏錯(cuò)落中賦予節(jié)奏感，在教學(xué)的黃金時(shí)間呈現(xiàn)高潮。課堂教學(xué)力求使整個(gè)過(guò)程波瀾起伏，錯(cuò)落有致，使課堂氣氛走向高潮，輕松和諧的課堂氛圍既讓學(xué)生掌握了新知，又把學(xué)生思維推向延展。教育是管理的藝術(shù)，也是藝術(shù)的管理，兩者在相輔相成中彰顯魅力。沒(méi)有管理的教育就像是沒(méi)水的池塘，沒(méi)有管理就沒(méi)有教育，教育的管放有度需要嚴(yán)之有情的嚴(yán)慈相濟(jì)。

六、 給學(xué)生一個(gè)期望，和學(xué)生有個(gè)約定

教師輸出知識(shí)信息的同時(shí)接受學(xué)生的反饋信息，學(xué)生的課堂表情是學(xué)生的反饋信息的晴雨表。教學(xué)中我們要明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生相應(yīng)的需要下進(jìn)行，這是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。教師主導(dǎo)的作用是將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將諸多為什么化歸為求知的需要，內(nèi)化學(xué)生發(fā)展延伸學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師的有效鼓勵(lì)與建立期待猶如化學(xué)變化中的催化劑，關(guān)注學(xué)生學(xué)的需要。學(xué)生嘗試解題的快樂(lè)，教師的微笑便是最大的欣賞和信任。學(xué)生一時(shí)無(wú)法清晰回答問(wèn)題或回答欠完整，教師的表情便是鼓勵(lì)和期待。蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足。

七、 喚起學(xué)生的成就感

新學(xué)期伊始應(yīng)向?qū)W生明示要求，明確因地制宜的時(shí)間學(xué)練，確保教師的課堂整體設(shè)計(jì)與學(xué)生的行動(dòng)和諧一致。班主任要因人而異，根據(jù)學(xué)生的能力和表現(xiàn)設(shè)立因地制宜的目標(biāo)。我們可以利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)采用統(tǒng)計(jì)圖示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，標(biāo)注自己學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理達(dá)到讓每位同學(xué)都進(jìn)步的目的。針對(duì)前次成績(jī)制定新目標(biāo)，借助學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋要求學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，幫助學(xué)生量身設(shè)定計(jì)劃并檢查落實(shí)效果，利用學(xué)生的反饋信息及時(shí)挖掘?qū)W生的最優(yōu)潛力，喚起學(xué)生的成就感。

八、 批改學(xué)生作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要載體，也是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋形式。設(shè)計(jì)特色的校本化作業(yè)讓自己的課堂與眾不同。校本化作業(yè)更符合學(xué)生的口味。要求學(xué)生在作業(yè)本的右側(cè)留出空白，以便教師批閱時(shí)做評(píng)論寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生面對(duì)自己作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)非常敏感，所以教師要注重批閱的方式。如果給作業(yè)打分學(xué)生最先注意的是分?jǐn)?shù)，特別是分?jǐn)?shù)還會(huì)支配學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)。過(guò)高的分?jǐn)?shù)會(huì)使學(xué)生忽略大部分反饋意見(jiàn)；分?jǐn)?shù)過(guò)低會(huì)使學(xué)生非常沮喪而根本忽視評(píng)語(yǔ)。所以教師要考慮打分的必要性，可以先給出優(yōu)點(diǎn)的反饋意見(jiàn)再評(píng)定分?jǐn)?shù)。

九、 獲得學(xué)生反饋信息

觀察與留意最佳的信息反饋形式。學(xué)生的面部是最快的反饋來(lái)源。豐富的面部表情無(wú)言訴說(shuō)著對(duì)你和你布置的作業(yè)以及你的課堂教學(xué)的直接反饋。日常教學(xué)中學(xué)會(huì)收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)，為提升自己的班級(jí)管理和課堂教學(xué)鋪陳創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取學(xué)生對(duì)某件事的認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)，從而把精力集中到有用的反饋信息中。學(xué)生也有自己對(duì)老師的評(píng)價(jià)，接受學(xué)生對(duì)你的表?yè)P(yáng)，更不要忽視或拒絕學(xué)生的贊美，他們的言為心聲會(huì)使我們的課堂琴瑟和諧而妙不可言。接受學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊美，不要無(wú)視這些積極的學(xué)生信息，且要讓肯定你的學(xué)生們知曉你已經(jīng)看到了他們的信息。