盧丹娟

摘要：隨著新課改的逐漸深入，對教師教學的要求也發(fā)生了變化。為了更好地適應(yīng)國家的新課改政策，初中語文教學擔負著艱巨的任務(wù)，初中語文教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文先對傳統(tǒng)師生關(guān)系中教師的角色定位進行闡述，然后分析新課改后初中語文教師角色有哪些轉(zhuǎn)變，以及教師在角色轉(zhuǎn)變中存在的問題及解決方案，最后總結(jié)出初中語文教師角色轉(zhuǎn)變的積極意義。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教師角色；轉(zhuǎn)變

新課改的成功與否，主要是看教師和學生對自身角色的轉(zhuǎn)變能否適應(yīng)，教師對自身角色的認知和職責變化是學生自主學習的前提，也是新課改對初中語文教學的基本要求。因此，初中語文教師必須加快自身角色的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新的課程標準改革，深刻認識到傳統(tǒng)的師生關(guān)系定位的不足，對學生的學習要加以引導(dǎo)，實現(xiàn)教學相長，教育學生的同時，自身的專業(yè)素養(yǎng)也能得到提高。此外，教師的教學方式只有盡快地適應(yīng)新課改，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、 新課改下初中語文教師角色的轉(zhuǎn)變

（一） 教師是學生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者

古人云：“授之以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！闭Z言學家呂叔湘先生也曾說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！眰鹘y(tǒng)的教學模式，嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維，即“呆板教學”，新課改下，教師教學的目標已經(jīng)不是要求學生一定要掌握多少知識量，而是傳授學生學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學過程中擔任導(dǎo)學、導(dǎo)看及導(dǎo)思等任務(wù)。所以，新課改下初中語文教師的角色定位不再是為教而教的機器，而是學生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。

（二） 教師和學生的關(guān)系更融洽

隨著初中語文新課改的實施，教師已經(jīng)從原來高高在上的位置退下來，融入在學生團體里面，與學生共同學習、共同進步。于學生而言，教師應(yīng)該是可以傾訴的朋友，而不是嚴肅的說教者，新的師生觀念不是學生絕對服從教師，而是平等相處，教師的權(quán)威是由其本身的人格魅力所致，只有和學生共同相處，才能得到學生發(fā)自內(nèi)心的尊重。

（三） 教師是教學活動的創(chuàng)新者

當今社會，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是新課程改革的重要目標，作為初中語文教師必須首先要成為一個創(chuàng)新者，為學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境，鍛煉學生的思考能力，讓學生有更多獨特的理解，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教育部最新修訂的《初中語文新課程標準》課程目標中規(guī)定：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度?！币虼私虒W中教師要加強創(chuàng)新教育理論學習與實踐，要對教學的各個方面進行全面改革，能夠真正將學與用結(jié)合起來。通過為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，來引導(dǎo)學生展開豐富的想象與聯(lián)想。積累豐富的表象，從而以全新的角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，增強學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（四） 教師是課堂教學的組織者

傳統(tǒng)的初中語文教師角色定位是知識的權(quán)威者，新課改實行后，在初中語文教學中更加強調(diào)的是傳授知識的過程，需要教師轉(zhuǎn)變教學角色，成為課堂教學的組織者，以學生為教學中心，從學生的角度來設(shè)計教學活動，激發(fā)學生的參與熱情，促進學生的全面發(fā)展。

（五） 教師是課程資源的開發(fā)者

《初中語文新課程標準》明文規(guī)定，“實行國家課程、地方課程與校本課程三級管理模式”，其中，校本課程是由學校制定的課程，是對國家課程的補充，作為教師，不僅僅是教材的接受者，而且還可以成為校本課程的開發(fā)者，根據(jù)學校自身的教育情況，貼合學生的個性發(fā)展，來制定語文課程，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

校本課程作為新課程改革的重要組成部分，要求教師必須適應(yīng)其角色的轉(zhuǎn)變，改變消極接受課程教材的被動地位，成為校本課程的主動開發(fā)者，促進學校特色的形成。

二、 新課改下初中語文教師在角色轉(zhuǎn)變中遇到的問題及其解決方案

（一） 新課改下初中語文教師在角色轉(zhuǎn)變中遇到的問題

1. 片面追求課堂熱鬧氛圍，忽略教學任務(wù)

新課改實施，學生在課堂上實行分組討論，學生可以自由發(fā)言，沒有限制，教師沒有盡到自己的職責，聽之任之，過于注重營造活躍的課堂氛圍，學生很容易受氣氛影響，只是單純地覺得新鮮好玩，而忘記了上課的真正目的；教師也忽略了本身的教學任務(wù)。究其原因，主要是為了迎合新課改的來臨，過于形式主義，表面上是針對新課改采取的課堂新模式，實質(zhì)上沒有從根本上認識到新課改的涵義。

2. 濫用課堂教學輔助手段，效果適得其反

初中語文新課程標準強調(diào)，針對語文的學習與應(yīng)用，要對其教育手段及方法加以重視。所以，在課堂上會出現(xiàn)教師為了豐富教學手段，濫用幻燈片，教師在課堂上的講解少了，幻燈片放映多了，學生很容易眼花繚亂，不利于其思維能力的培養(yǎng)。

（二） 新課改下初中語文教師在角色轉(zhuǎn)變中遇到的問題的解決方案

1. 教師要加強引導(dǎo)，不能聽之任之

新課程標準雖然重視課堂分小組進行合作探究，但是教師在課堂中要適時的引導(dǎo)學生進行學習，在課堂討論中，在學生對課文理解的基礎(chǔ)上進行知識補充，避免學生在課堂上發(fā)生與教學無關(guān)的哄鬧現(xiàn)象。

2. 適時結(jié)合多媒體教學，達到與語文課堂的真正整合

優(yōu)質(zhì)的多媒體教學能夠使學生直觀了解和學習語文知識，讓原本枯燥單一的知識轉(zhuǎn)變成形聲結(jié)合的立體畫面，大大提高了學生的學習興趣，簡單明了。但是在多媒體教學中，一定要杜絕幻燈片濫用的現(xiàn)象發(fā)生，否則效果會適得其反。

三、 新課改下初中語文教師角色轉(zhuǎn)變的積極意義

（一） 促進學生身心健康發(fā)展

初中語文教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師與學生的關(guān)系必須融洽，在教學中更加注重學生的心理成長，成為學生傾訴的對象以及學生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。當學生在學習過程中出現(xiàn)心理問題時，可以找教師傾訴，教師要幫助學生解決問題，從而使得學生更快更好地獲取知識；此外，教師加強對學生的關(guān)心，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，有助于學生在良好的學習環(huán)境中學習，從而促進學生身心健康發(fā)展。

（二） 有利于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

在新課改的指導(dǎo)下，語文課程教育的開放性逐漸取代了封閉性，語文教學不僅僅只是對語文課本知識的教學，還應(yīng)結(jié)合其他的學科知識，完善語文課程，這些轉(zhuǎn)變致使教師要主動去學習相關(guān)知識，才能更好地教育學生。所以在初中語文新課改的逐漸深入下，教師的自我修養(yǎng)已經(jīng)在無形中得到提高。

（三） 有利于提高學生的自主學習能力

通過教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上不再占主導(dǎo)作用，在課堂上采用以學生為主、教師為輔的新型模式，學生必須通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，這種新型課堂模式大大提高了學生的自主學習能力，增強了學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的逐漸深入，全新的教育形勢使得初中語文教師的角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)無法適應(yīng)我國現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展。所以必須要以新課改為基本理論標準，認真理解新課改的真正意義，結(jié)合新課改的具體措施，學習新課標，實現(xiàn)初中語文教師角色的徹底轉(zhuǎn)變，提高學生的求知欲望并加以引導(dǎo)，促進學生個性化發(fā)展，為學生今后的成長與發(fā)展做好鋪墊。

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