盧晨曦??

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整大背景下，人口紅利優(yōu)勢逐漸消退，人力資本優(yōu)勢亟待建構(gòu)。在此情境下，社會各界對人才的綜合素質(zhì)要求必然也會逐漸拔高。由此全面落實素質(zhì)教育，從而提升高職高專教育質(zhì)量已迫在眉睫。體育課教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，深化素質(zhì)教育改革從而有效提升其教學(xué)效率則顯得至關(guān)重要。鑒此，本文即立足高職高專體育課教學(xué)實際情況，進(jìn)而論述素質(zhì)教育與其結(jié)合的有關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育公共課；高職高專

一、 引言

隨著十八屆五中全會公報的發(fā)布，“健康中國”概念進(jìn)入到人們視野之中。在踐行健康中國戰(zhàn)略時，教育體系有義不容辭的責(zé)任。加之，市場經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變背景下，社會各界對人才綜合素質(zhì)要求的全面提升。這種種因素都將催化我國素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化。然而由于受應(yīng)試化功利思想掣肘，我國體育教學(xué)尤其是中小學(xué)階段的體育教學(xué)大多流于形式，抑或是進(jìn)行應(yīng)試化的突進(jìn)訓(xùn)練。然而正是由于受到錯誤教學(xué)理念的熏陶與影響，導(dǎo)致我國高職高專學(xué)生也普遍漠視體育運動，且在體育課堂中也表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。由此可見，我國高職高專公共體育課教學(xué)在深入素質(zhì)教育要求過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高職高專體育教學(xué)還需經(jīng)歷漫長的改革道路。鑒此，本文即立足于高職高專公共體育教學(xué)實際問題，從素質(zhì)教育的概述入手，并結(jié)合高職高專公共體育課教學(xué)存在的某些問題，進(jìn)而論述其與素質(zhì)教育結(jié)合的有關(guān)策略。

二、 關(guān)于素質(zhì)教育的簡述

所謂素質(zhì)教育是指在黨和國家教育政策的指導(dǎo)下，以增強民族素質(zhì)為重要原則，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為目標(biāo)，并在教學(xué)實際中為學(xué)生全面發(fā)展建構(gòu)有利環(huán)境。立足我國教育實際情況，要想有效施行素質(zhì)教育理論，還需著重關(guān)注以下問題：第一，人本教育理論的全面推行，即在素質(zhì)教育改革中我們應(yīng)該正視傳統(tǒng)師本位教育弊端，并尊重學(xué)生的主體性與差異性，以尊重人、包容人、發(fā)展人的心態(tài)實施“以人文本”的生本教育，從而促使學(xué)生身心健康發(fā)展；第二，建構(gòu)主義的深化。素質(zhì)教育體系下，我們亟待解決灌輸式、填鴨式教學(xué)模式帶來的問題，并以實踐教學(xué)、互動教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等教學(xué)模式為基礎(chǔ)，全面搭建起良好的教學(xué)環(huán)境；第三，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的有效運用，隨著時代的發(fā)展，教育也應(yīng)該不斷發(fā)展，面對新的教育形勢，我們應(yīng)該審時度勢，應(yīng)該積極將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)事業(yè)有效融合，從而契合學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)訴求?？偠灾?，素質(zhì)教育改革工作對于我國人才培養(yǎng)具有十分重要的意義，在素質(zhì)教育改革工作不斷深入過程中，我們應(yīng)該結(jié)合實際問題，并采取科學(xué)策略加以解決。

三、 素質(zhì)教育與高職高專公共體育課教學(xué)結(jié)合的必要性分析

在黨的十八屆五中全會上，國家領(lǐng)導(dǎo)人首次提出了“健康中國”戰(zhàn)略，并立足大局、高屋建瓴的闡述了健康中國戰(zhàn)略的重大任務(wù)及發(fā)展要求。隨著健康中國戰(zhàn)略的提出，健康教育也廣受社會各界人士的重視。體育教學(xué)作為我國健康教育的落腳點，自然也就成為了社會各界關(guān)注的熱點。除此之外，隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，素質(zhì)教育改革工作也引起了廣泛的討論。體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，自然就是我們關(guān)注的重點。由此可見，素質(zhì)教育改革與體育教學(xué)改革是當(dāng)下備受關(guān)注的熱點問題，并且二者還有著千絲萬縷的關(guān)系。促使素質(zhì)教育與體育教學(xué)充分結(jié)合，既是順應(yīng)發(fā)展形勢的必要措施，也是提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，同時還是推動我國重要戰(zhàn)略發(fā)展的渠道之一。立足于高職高專教育教育實際，實現(xiàn)素質(zhì)教育與公共體育課教學(xué)的有效結(jié)合同樣至關(guān)重要。因為高職高專學(xué)生正處于由學(xué)校邁向社會的重要時期，其身體素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系著其在工作崗位的具體表現(xiàn)，甚至還關(guān)系著其就業(yè)情況。正所謂“身體是革命的本錢”，現(xiàn)目前各個企業(yè)在人才招聘環(huán)節(jié)中對學(xué)生身體素質(zhì)的審核標(biāo)準(zhǔn)也逐漸加強。由此可見，高職高專院校有必要實現(xiàn)素質(zhì)教育與公共體育課教學(xué)的有效融合，以體育教學(xué)推動素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展，同時又以素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展反作用于體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而實現(xiàn)互利雙贏的大好局面。

四、 素質(zhì)教育與高職高專公共體育課教學(xué)結(jié)合中存在的問題分析

正如上文所言，素質(zhì)教育改革與高職高專公共體育課教學(xué)的有效結(jié)合具有十分重要的含義。因此隨著我國素質(zhì)教學(xué)改革工作的全面深入，高職體育教學(xué)改革也正如火如荼開展之中。近年來，我國高職公共體育教學(xué)改革工作成績頗豐，對我國傳統(tǒng)體育教學(xué)弊制起到了良好的矯治作用，對體育教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置起到了引導(dǎo)作用，對素質(zhì)教育改革也起到了推動作用。但是由于我國素質(zhì)教育改革事業(yè)仍處于探究、發(fā)展階段，還處于摸石頭過河試錯階段。在此情境下，高職高專公共體育教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合必然也難以盡善盡美，出現(xiàn)一些問題也十分正常。下文我們就一同分析探究素質(zhì)教育與高職高專公共體育課教學(xué)中出現(xiàn)的問題：

1. 出現(xiàn)了生本教育模式極端化現(xiàn)象

生本教育是素質(zhì)教育改革工作中的重要內(nèi)容，在高職高專公共體育教育與素質(zhì)教育結(jié)合過程中，也需要解決這一阻礙素質(zhì)教育改革深入的“頭號敵人”。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，由于眾多體育教師迫切的想要摘掉“師本教學(xué)”的帽子，因此在教學(xué)實際中出現(xiàn)了“生本教育”極端化的現(xiàn)象。據(jù)部分學(xué)生表示“實施生本教育模式后，教師對教學(xué)活動的組織能力弱化，投入的力度也明顯不足”。由此可見，在高職高專公共體育課教學(xué)“生本化教育改革”工作中，出現(xiàn)了“矯枉過正”的現(xiàn)象。究其根本，大抵是，部分學(xué)校急功近利的推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程，對教學(xué)改革工作狂施“猛藥”，導(dǎo)致諸多教師無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸心理從而致使“生本教育”變成了教師“冷眼旁觀”的錯誤改革途徑。

2. 教育方法的推陳出新，導(dǎo)致基礎(chǔ)技能教學(xué)被削弱

素質(zhì)教育改革目標(biāo)要求，教師能夠改變單一化、程式化的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)“教學(xué)形式多元化、豐富化”基本要求。然而在諸多高職高專公共體育課教學(xué)改革案例中，我們卻發(fā)現(xiàn)了教學(xué)模式的濫用現(xiàn)象，即在教學(xué)形式上過度推崇推陳出新，但是在基礎(chǔ)教學(xué)上卻嚴(yán)重弱化，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育與體育教學(xué)結(jié)合成了畸形失衡的教學(xué)生態(tài)。

五、 高職高專公共體育教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的方法策略

1. 樹立科學(xué)的教育思想

正如上文所言，在促使高職高專公共體育教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合之時，應(yīng)該張弛有度，不能因噎廢食也不能盲目跟風(fēng)。因為在改革方向錯誤的情境下，越是發(fā)力改革越是與教育本質(zhì)背道而馳。鑒此，高職高專公共體育教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合過程中，就應(yīng)該抓住素質(zhì)教育改革之核心，樹立科學(xué)的教育思想，并明確教育改革的方向。首先高職高專院校就應(yīng)該以思想建設(shè)為突破口，全面增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師科學(xué)體育教學(xué)思想，促使其自覺踐行“體育教學(xué)”規(guī)劃與目標(biāo)。其次，是深化教育培訓(xùn)力度，幫助一線教師認(rèn)清素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵，并樹立科學(xué)的教育思想，譬如針對生本教育觀念，我們需要認(rèn)識到“激發(fā)學(xué)生主體性”與“教師良性引導(dǎo)”并駕齊驅(qū)的科學(xué)思想，以此實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師正確引導(dǎo)的有效結(jié)合。最后，為幫助素質(zhì)教育理念全面深化，就需要各級教育行政部門，加強調(diào)研工作，并對各個高職高專院校日常教學(xué)以及體育教學(xué)方面存在的問題提出寶貴的建議，且采取談話教育、工作會議等多種形式深入體育教育科學(xué)思想滲透，全面有效的幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師樹立科學(xué)思想，以此實現(xiàn)高職高專公共體育課教學(xué)與素質(zhì)教育改革融合之要求。

2. 重視學(xué)生主體性，落實生本教育

眾所周知，生本教育是我國素質(zhì)教育改革工作的重要內(nèi)容，而師本教育則又是我國傳統(tǒng)教育遺留的痼疾，其對學(xué)生主觀能動性的影響十分巨大。那么在高職高專公共體育教學(xué)中，為實現(xiàn)其與素質(zhì)教育的有效融合，那么在教學(xué)實際中就應(yīng)該落實生本教育。然而在落實生本教育觀念的則應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，是尊重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。譬如在籃球教學(xué)實際中，教師既應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主的運球、傳球、投籃練習(xí)，同時在此過程中也應(yīng)該加強觀察引導(dǎo)，并及時矯治學(xué)生存在的問題，如運球走步、投球姿勢不正確等。

第二，尊重學(xué)生的差異性，實施因材施教策略，即在教學(xué)實際中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)、運動技能、認(rèn)知能力等多元因素的差異性，從而實施分層教學(xué)策略。譬如在跆拳道課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)該針對學(xué)生的身體情況及基本技能情況進(jìn)行摸底考察，從而確立不同層次學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)，如身體素質(zhì)較好、基本功扎實的學(xué)生可以進(jìn)行高階訓(xùn)練，而身體素質(zhì)較好基本功力尚弱的學(xué)生則應(yīng)該從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練入手。

第三，全面激發(fā)學(xué)生個體潛能。基于素質(zhì)教育視角下，生本教育理念的內(nèi)涵在于充分尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生個性化需求，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此可見，高職高專公共體育課教學(xué)中要想結(jié)合素質(zhì)教育，并有效實現(xiàn)生本教育理念，則還應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的個體潛能，幫助其提升自我。譬如在排球教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身高、技術(shù)、身體素質(zhì)等因素，幫助學(xué)生尋找合適的位置，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能及優(yōu)勢。

一言以蔽之，高職高專公共體育課教學(xué)與素質(zhì)教育的有效融合，具有十分重要的意義，在教學(xué)實際中我們應(yīng)該認(rèn)識到生本教育的重要內(nèi)涵，并展開“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，并尊重學(xué)生的個體差異及發(fā)揮學(xué)生的個體潛能。

3. 健全考核標(biāo)準(zhǔn)體系，促使體育教學(xué)良性發(fā)展

縱觀我國高職高專公共體育教學(xué)實際而言，體育教學(xué)的實際意義呈現(xiàn)出邊際遞減的狀態(tài)，即體育教學(xué)的階段越高，那么學(xué)生對體育知識的實用性認(rèn)可度越低，到了大三學(xué)習(xí)階段甚至有很多學(xué)生認(rèn)為體育“僅有應(yīng)試作用”。對此教學(xué)現(xiàn)狀，我們不由得深入去思考，使體育教育變?yōu)椤半u肋教育”的緣由所在。通過一定的分析研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生正是長期受到了應(yīng)試性的體育教學(xué)，從而便潛移默化的形成了“體育與考試掛鉤”的刻板印象，如此一來也就導(dǎo)致學(xué)生忽略了體育的實際意義，自然也就難以促使學(xué)生正真的參與到體育學(xué)習(xí)即鍛煉過程中。由此可見，錯誤的考核評價方式，不僅不利于高職高專公共體育課教學(xué)發(fā)揮效能，同時也不利于其與素質(zhì)教育事業(yè)的有效結(jié)合。鑒此，高職高專體育教學(xué)中就亟待轉(zhuǎn)變考核標(biāo)準(zhǔn)，即建構(gòu)起以學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)結(jié)果綜合性評價標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師點評為載體的考核形式，以此摘掉應(yīng)試教育帽子，并深化素質(zhì)教育改革實效。

4. 加強師資建設(shè)，夯實體育教學(xué)基礎(chǔ)

只有建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實干的體育教師隊伍，才能深化體育教學(xué)改革活動，才能順利開展體育教學(xué)活動，才能夠全面促使其與素質(zhì)教育相結(jié)合。據(jù)高職高專體育教學(xué)實際情況而言，加強其體育師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：其一，加強優(yōu)秀師資的遴選與招募。其二，加強思想教育，培養(yǎng)教師科學(xué)思想。其三，加強繼續(xù)教育，鼓勵教師積極參與培訓(xùn)，培養(yǎng)教師職業(yè)能力。

5. 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵因素，在深化高職高專公共體育課教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合工作實際中，提升學(xué)習(xí)興趣更加顯得至關(guān)重要。鑒此，高職高專公共體育課教學(xué)中，教師則應(yīng)該充分認(rèn)知到學(xué)生的興趣特點，從而引入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，以此促使學(xué)生積極參與到體育運動之中。譬如在進(jìn)行足球教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則可以創(chuàng)設(shè)出一個比賽情景，讓學(xué)生以小組對抗的形式進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠促使學(xué)生在實踐對戰(zhàn)中，深化對理論及基礎(chǔ)技能的認(rèn)識，從而全面提升教學(xué)實效，并觀察落實素質(zhì)教育目標(biāo)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，新時期我國人才培養(yǎng)出現(xiàn)了新局面與新挑戰(zhàn)，高職高專公共體育課教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合則顯得至關(guān)重要。鑒此，高職院校體育老師應(yīng)當(dāng)從實際的教學(xué)情況出發(fā)，深入實施素質(zhì)教育，使高職生獲得全面的發(fā)展，成為社會所需的高素質(zhì)人才。在此過程中，高職體育教師則需不斷地更新自己的教學(xué)思想，與時俱進(jìn)，提高自身的師德，不斷調(diào)整體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時采取多樣、綜合的教學(xué)方法，使學(xué)生的發(fā)展更加全面、科學(xué)。

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