陳劍波??

摘要：隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，“以人為本”的管理理念在教學(xué)管理中越來(lái)越受到人們的重視，在教育中實(shí)施“以人為本”的教學(xué)管理是廣大教育工作者探究的一個(gè)重要課題，本文針對(duì)在小學(xué)管理中，如何應(yīng)用“以人為本”進(jìn)行了詳細(xì)的分析和討論，充分了解“以人為本”的管理理念在教學(xué)管理中的重要性，作為一名管理者，要時(shí)刻把“以人為本”作為管理的出發(fā)點(diǎn)，在工作中激發(fā)管理者的主動(dòng)性。本文針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理采用“以人為本”的新模式的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)教學(xué)管理；發(fā)展

一、 前言

在教學(xué)管理中實(shí)施“以人為本”的管理理念，是新時(shí)期我國(guó)教育改革的必然需求，在小學(xué)教學(xué)管理中引入新的管理理念，把教師作為學(xué)校管理活動(dòng)主要資源，使教師成為管理的主體，作為管理者要在教育的領(lǐng)域始終把“以人為本”的管理思想作為出發(fā)點(diǎn)，貫徹落實(shí)在小學(xué)教育管理中，認(rèn)清教學(xué)管理與“以人為本”的關(guān)系，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，從而按照新型的教學(xué)管理模式，充分利用管理者的潛能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和管理者的目標(biāo)進(jìn)行管理，在新形勢(shì)下貫徹“以人為本”到教學(xué)管理中需要更多的小學(xué)教育管理者的共同努力。

二、 “以人為本”的內(nèi)涵

在教學(xué)管理中運(yùn)用“以人為本”的管理思想，是將教師和學(xué)生作為核心，在管理過(guò)程中時(shí)刻給予被管理者關(guān)心和尊重，積極鼓勵(lì)被管理者的一種表現(xiàn)，這種方式使學(xué)校的整體水平上升和提高，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，把被管理者作為一切教學(xué)活動(dòng)的核心，使教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，在開(kāi)展管理工作的同時(shí)充分運(yùn)用“以人為本”的模式，體現(xiàn)了教學(xué)管理的先進(jìn)性和科學(xué)性，通過(guò)不斷地證實(shí)和應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在過(guò)程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)以人為本的內(nèi)涵，改變了傳統(tǒng)的管理觀念，樹(shù)立“以人為本”的思想，同時(shí)也促進(jìn)了管理者的發(fā)展，為其提供了培訓(xùn)資源，從而為實(shí)現(xiàn)被管理者的個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校的目標(biāo)進(jìn)行管理，其根本思想就是在未來(lái)的小學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的管理都能按照“以人為本”的思想進(jìn)行管理，逐漸完善教學(xué)管理制度和激勵(lì)機(jī)制，在此過(guò)程中要給予被管理者肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這種管理模式的應(yīng)用和研究將成為教育者不斷探索和應(yīng)用的目標(biāo)，這種新型的教學(xué)管理模式在管理過(guò)程中的重要性逐漸被突顯出來(lái)，這樣能夠更好地吸收人才，這是提高管理者管理效率的重要舉措。

三、 對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”模式的研究

（一） 樹(shù)立“以人為本”的管理理念

管理者“以人為本”是充分發(fā)揚(yáng)民主的一種體現(xiàn)，管理者的工作是比較復(fù)雜的系統(tǒng)，在推動(dòng)學(xué)校管理工作不斷前進(jìn)的過(guò)程中，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，管理者要樹(shù)立“以人為本”的管理理念，推進(jìn)管理工作的不斷進(jìn)步，在“以人為本”的管理模式中首先要對(duì)被管理者有正確的認(rèn)識(shí)、理解、尊重。在小學(xué)教育管理中要站在學(xué)生和教師的角度去思考管理中存在的問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)和理解到“以人為本”的思想核心價(jià)值，建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度與激勵(lì)制度，在管理中要經(jīng)常召集老師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)于學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)建議，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的制度和推進(jìn)制度，管理本質(zhì)就是服務(wù)，更好的管理對(duì)師生都是非常有益的，管理者是教育行為的實(shí)施者，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念就是要通過(guò)管理不斷促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，建立健全管理制度，改變?cè)械墓芾碇贫?，是提高管理效率的重要舉措，要時(shí)時(shí)刻刻本著“以人為本”的理念進(jìn)行管理，為實(shí)現(xiàn)更好的管理制度，我們可以組織管理者外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，發(fā)揮各人的創(chuàng)造性，選用合理的方式進(jìn)行管理，重視被管理者的發(fā)展是“以人為本”的客觀要求，現(xiàn)在我們不斷倡導(dǎo)要建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，作為知識(shí)的傳授者，管理者要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，為了使學(xué)校的管理制度和學(xué)生健康的成長(zhǎng)，要促進(jìn)管理者自身的發(fā)展使其更好地推進(jìn)制度，“以人為本”的管理思想在班級(jí)的管理過(guò)程中，老師要處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心傾聽(tīng)他們的想法，讓師生之間的關(guān)系更加融洽和諧，使學(xué)生更愿意與老師溝通表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)自己更加的信任，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的隱私，寬容大度的幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，使管理工作有效的進(jìn)行，管理者是學(xué)校管理的重要推動(dòng)者和執(zhí)行者，在工作只有樹(shù)立“以人為本”的管理思想，才能更好實(shí)現(xiàn)管理工作。

（二） 制定“以人為本”的管理制度

在制度上“以人為本”是對(duì)被管理者實(shí)施情感管理的有效途徑，“以人為本”的教學(xué)管理是非常重要的，對(duì)學(xué)生和教師的身心健康的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，首先制定“以人為本”的管理制度，應(yīng)從控制和約束轉(zhuǎn)變成要以關(guān)心、尊重、鼓勵(lì)為指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行管理，充分理解掌握新模式中“以人為本”的含義，這樣才能提高教育質(zhì)量和管理效率，小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力比較差，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)事物的看法、對(duì)挫折的承受能力都處于一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此“以人為本”的管理制度對(duì)小學(xué)生的心理健康就顯得尤為重要。此外，在管理教師方面，根據(jù)“以人為本”管理的內(nèi)容和要求，實(shí)施崗位責(zé)任制切實(shí)保障整個(gè)學(xué)校管理的質(zhì)量和水平，將教師工作的績(jī)效與利益充分結(jié)合起來(lái)，給教師提供一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，將這種制度納入到年度考核中，從綜合角度出發(fā)對(duì)管理工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，通過(guò)考核優(yōu)勝劣汰的方式，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)工作的積極性，使管理工作合理有序地開(kāi)展起來(lái)，形成一種積極向上的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)被管理自身的發(fā)展和綜合能力的提高。

（三） 切實(shí)提高教師水平

從客觀的角度出發(fā)，在實(shí)施“以人為本”的教學(xué)管理的同時(shí)，還要滿足教師的發(fā)展需求，提高教師管理水平，要求每位教師能夠有水平和空間施展自己的才華和不斷學(xué)習(xí)的空間，作為教師在不斷給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要能夠有能力有水平完成自己的規(guī)劃和理想，在整個(gè)職業(yè)生涯中要不斷更新知

識(shí)結(jié)構(gòu)和更新觀念，當(dāng)然完善制度也是必要的，不僅是為了提高教師的素質(zhì)水平，更是為了提高教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教師的水平是教師可持續(xù)發(fā)展的前提和保障，也是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，教師可以通過(guò)一系列的聽(tīng)課、評(píng)課、教研等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中落實(shí)新的教學(xué)理念，并不斷提高自身的教學(xué)水平，對(duì)于加強(qiáng)教育和管理工作是十分有利的，也可以通過(guò)培訓(xùn)的形式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法和制度，為教師的水平的提高奠定基礎(chǔ)，為教師的發(fā)展提供保障，教師的培訓(xùn)可以采取分層業(yè)務(wù)培訓(xùn)的形式，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)提高資源庫(kù)，可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與教育專(zhuān)家在線交流探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，同時(shí)讓教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)教研工作，為教師的成長(zhǎng)和水平的提高提供便利的條件。

（四） 實(shí)施情感管理

“以人為本”的管理理念要求學(xué)校和管理者要關(guān)注教師的生存、生活、生命，教師作為知識(shí)的傳播者，要盡可能給教師提供一個(gè)相對(duì)寬容、充滿關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，給教師足夠發(fā)展的空間和平臺(tái)，對(duì)教師實(shí)施情感管理，所以管理者要多給其幫助和關(guān)懷，使教師更有歸屬感，在管理中多給予教師及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不斷創(chuàng)造條件改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)解決教師在生活和工作中遇到的困難和問(wèn)題，保證其全身心的投入到教學(xué)中，要善于調(diào)動(dòng)教師工作的熱情，使其盡快適用和運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法，對(duì)于管理得當(dāng)?shù)慕處熞o予肯定和支持，從而增加對(duì)工作的投入和信心，情感的管理有利于教師全心全意地從事教學(xué)和教研工作，在管理中要時(shí)刻關(guān)心老師、依靠老師、相信老師，不斷創(chuàng)造條件營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，相對(duì)輕松的環(huán)境使其更加心情愉快地投入到工作中，同時(shí)要尊重教師的想法并不斷改善教研環(huán)境，改善教學(xué)模式，真正做到對(duì)教師的寬容和關(guān)懷，使其沒(méi)有后顧之憂，更好地投入到工作中，不僅為了提高學(xué)校的教學(xué)水平，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此廣大管理者要認(rèn)識(shí)到“以人為本”管理理念的重要性，將其落實(shí)到教育管理之中，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展，實(shí)施情感的管理，包括對(duì)學(xué)生的管理要做到“以人為本”的思想，一切為學(xué)生著想，塑造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，“以人為本”的教學(xué)管理模式在小學(xué)教育管理工作中應(yīng)用效果十分顯著，根據(jù)當(dāng)前的教育改革的實(shí)際情況來(lái)看，“以人為本”的理念在小學(xué)教學(xué)管理中的地位變得越來(lái)越重要，不僅可以提高管理者自身的管理水平，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)師生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，值得相關(guān)教育人員對(duì)其加以重視，為日后實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文針對(duì)“以人為本”理念在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行全面分析和總結(jié)，為日后管理工作提供啟示，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念切實(shí)有效提升小學(xué)教學(xué)管理水平，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育工作的優(yōu)化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜志廣.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2016，（03）：101-103.

[2]楊桂英.淺析“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，（02）：239-240.

[3]羅亮.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示[J].智富時(shí)代，2015，（11）：205.

[4]施建剛.對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2008，（09）：95.