袁彩萍??

摘要：小學(xué)生考場(chǎng)作文審題失誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要原因是學(xué)生的審題習(xí)慣未養(yǎng)成，缺乏審題方法和技能，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，教給審題方法，訓(xùn)練作文審題技能。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文；審題失誤；原因；策略

目前，書(shū)面考試仍然是許多學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要形式，多數(shù)學(xué)校普遍采用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生知識(shí)的掌握情況?？荚嚦煽?jī)成了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都避不開(kāi)的話題。中山市小學(xué)語(yǔ)文期末水平測(cè)試題中，第二學(xué)段（3-4年級(jí)）作文分?jǐn)?shù)占試卷總分的30%，第三學(xué)段（5-6年級(jí)）作文分?jǐn)?shù)占試卷總分的35%。考場(chǎng)作文水平的高下，直接決定著一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，而考場(chǎng)作文最大的失誤就是審題的失誤，一旦作文審錯(cuò)了題，那結(jié)果只能“文不切題”，成績(jī)只能“望卷興嘆”了。

一、 考題類型及考題形式。

1. 考題類型

分析近年中山市二、三學(xué)段小學(xué)語(yǔ)文期末試卷，作文考題緊緊圍繞課標(biāo)要求出題?？梢苑譃橐韵氯悾旱谝活愑洈⑽模瑑?nèi)容涉及寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)活動(dòng)；第二類應(yīng)用文，內(nèi)容涉及寫(xiě)信、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)演講稿、寫(xiě)建議書(shū)；第三類想象文，內(nèi)容涉及編寫(xiě)童話、科技幻想、課文衍生（包括續(xù)寫(xiě)和基于課文內(nèi)容的演變）。（附表）

縱觀歷年中山市期末試卷作文考題，寫(xiě)人記事、寫(xiě)活動(dòng)的記敘文占據(jù)比重較大，寫(xiě)人作文基本圍繞“自己熟悉的人”這一題材來(lái)命題。其次，想象作文、應(yīng)用文也都積極露面，占有一定比例。應(yīng)用文類作文的高頻率出題點(diǎn)在書(shū)信、讀后感上。想象類作文中，編寫(xiě)童話故事幾乎年年都能看到。

2. 考題形式

不管是何種類型的作文考題，二、三學(xué)段的作文考題出題形式一般是兩道題目任選一題完成?？紤]到三年級(jí)上學(xué)期的孩子剛接觸到作文，還處于作文起步階段，故三年級(jí)上學(xué)期作文題也出現(xiàn)過(guò)只有一個(gè)命題作文的形式，如14-15上學(xué)期的《中山的冬天》，15-16上學(xué)期的《我的興趣》，都是只有一個(gè)作文題。

從具體的作文寫(xiě)作要求來(lái)看，兩個(gè)題目都是用少則二三十個(gè)字，多則上百個(gè)字的一段話啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與生活對(duì)接。考題內(nèi)容指向?qū)W生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受、看法、想象……以考查學(xué)生的習(xí)作能力、習(xí)作水平。

二、 審題失誤的原因分析。

造成小學(xué)生考場(chǎng)作文審題失誤的原因是多方面的，分析試卷，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 誤解題意：易受慣性思維的消極影響，思維的靈活性和觀察、審題的敏銳性不夠，疏于思考，不能將過(guò)去已有的知識(shí)重新組合運(yùn)用到新情景中，導(dǎo)致其審題失誤。學(xué)生遇到考場(chǎng)作文，不認(rèn)真讀題，只是粗略地讀一次題，甚至有些學(xué)生連考試題目都沒(méi)有讀完，就在頭腦中自動(dòng)過(guò)濾為自己寫(xiě)過(guò)的相似作文，生搬硬套下去，造成匪夷所思的作文跑題。例如2013-2014學(xué)年度上學(xué)期四年級(jí)第一道作文題要求寫(xiě)“你幫助別人的一件事”，有近10%的學(xué)生寫(xiě)成別人幫助我的事。2015-2016五上試卷，要求將班級(jí)開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后展示學(xué)習(xí)成果的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，全年級(jí)三百多學(xué)生有近一半的學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，而非展示成果的經(jīng)過(guò)，僅作文一塊，平均失分在5分左右，結(jié)果考試成績(jī)令所有人都十分尷尬。

2. 顧此失彼：小學(xué)階段學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性，思維缺乏嚴(yán)密性。這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)在命題作文和半命題作文中。由于中山市的期末水平測(cè)試題中的作文題是幾十至上百字的一段文字，學(xué)生不會(huì)抓關(guān)鍵詞（題眼），注意了時(shí)間可能忽視了范圍，留意了寫(xiě)事卻忽視了幾件事，限定了寫(xiě)校園里發(fā)生的事情卻寫(xiě)成家里的事。例如2013-2014四上作文一要求寫(xiě)一件事校園里發(fā)生的別人幫助你的事情，2016-2017三上作文，要求通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)我們班的“巧手”，就有學(xué)生就寫(xiě)成兩件事。2015-2016五下作文考題，要求用月亮自述的方式，寫(xiě)寫(xiě)某天晚上月亮對(duì)人間的了解和感受，結(jié)果學(xué)生以第三人稱的形式寫(xiě)，造成嚴(yán)重審題失誤。

3. 間接偏離：學(xué)生審題時(shí)對(duì)整個(gè)題目的辨析是沒(méi)有問(wèn)題的，可在寫(xiě)的過(guò)程中，不知不覺(jué)偏離了中心，走上了歧路。2013-2014六上作文要求寫(xiě)建議書(shū)。寫(xiě)建議書(shū)就是“獻(xiàn)計(jì)”，結(jié)果有些學(xué)生只寫(xiě)學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有提出自己的建議，建議書(shū)變成了意見(jiàn)書(shū)，有些學(xué)生甚至一句話結(jié)束，“希望學(xué)校有所改進(jìn)”。2016-2017五上作文，要求給媽媽寫(xiě)一封信，解釋晚睡的原因是作業(yè)多又難，而非媽媽誤會(huì)的拖拉、貪玩，結(jié)果很多孩子就說(shuō)自己在家和學(xué)校如何貪玩，沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有自由之類的原因，導(dǎo)致作文偏題。

4. 知識(shí)欠缺：學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷均有所不同，與成人相比，尚有巨大差距。小學(xué)生最多十二三歲，知識(shí)儲(chǔ)備很有限，生活經(jīng)歷、人生閱歷待豐富。中山歷年作文考題非常關(guān)注考試與學(xué)生生活的對(duì)接。學(xué)生如若沒(méi)有相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，沒(méi)有類似的親身經(jīng)歷，作文時(shí)很難提取到有用的材料。比如2015-2016五上作文，要求寫(xiě)“遨游漢字王國(guó)”后學(xué)習(xí)成果的展示，如果沒(méi)有相關(guān)成果展示活動(dòng)，學(xué)生很難在審題時(shí)與自己的學(xué)習(xí)生活發(fā)生聯(lián)系，怎么能提取到相關(guān)的內(nèi)容呢？

5. 習(xí)慣養(yǎng)成：一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與其家庭教養(yǎng)方式息息相關(guān)，如果一個(gè)平時(shí)習(xí)慣了粗枝大葉的學(xué)生，很多時(shí)候做事也是粗枝大葉、考慮不周的，這樣的孩子在考場(chǎng)上出現(xiàn)審題失誤也就不足為怪了。

三、 教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1. 教給審題方法：以單元習(xí)作為抓手，教會(huì)學(xué)生審題的方法、步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好的審題習(xí)慣與審題能力。

單元習(xí)作時(shí)，讓課堂與考場(chǎng)接軌。要注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生審題要從讀清題目開(kāi)始，放手讓學(xué)生獨(dú)自審題，待學(xué)生審題出錯(cuò)后，再做指導(dǎo)不遲。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“三問(wèn)三讀”審題法，無(wú)論什么類型的題目，都可以按以下步驟操作：第一步，讀題，這次習(xí)作讓我們寫(xiě)什么？是寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)童話（想象文）還是寫(xiě)信（應(yīng)用文）。第二步，再讀，寫(xiě)事的話寫(xiě)什么事情，寫(xiě)人的話寫(xiě)哪個(gè)人，寫(xiě)童話的話以什么為材料寫(xiě)，寫(xiě)信的話給誰(shuí)寫(xiě)信。第三步，三讀，看看作文要求還有沒(méi)有其他限制。

三問(wèn)三讀審題方法，目的在于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀題，有步驟、有目的審題。

2. 加強(qiáng)審題訓(xùn)練：從閱讀教學(xué)的課題入手，閱讀與作文結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的審題思維。

常言道，題目是文章的眼睛。課文的題目與課文的中心、主要內(nèi)容是緊密相連的。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，既有利于學(xué)生把握文眼，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的審題思維。

每一篇課文都是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的好教材，抓三點(diǎn)（體裁、題眼、中心）設(shè)三問(wèn)讓學(xué)生解剖課題，通過(guò)題目推想課文的內(nèi)容。例如《爬天都峰》一文，導(dǎo)入時(shí)，一問(wèn)體裁：根據(jù)題目，這篇文章主要寫(xiě)什么（寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物）？二問(wèn)題眼：這個(gè)題目哪個(gè)詞最關(guān)鍵？三問(wèn)中心：重點(diǎn)寫(xiě)什么？學(xué)生很快可以知道天都峰是一座山峰的名字，關(guān)鍵詞是“爬”，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)怎么爬天都峰。既滲透審題訓(xùn)練，又加強(qiáng)閱讀理解，學(xué)生按審體裁、抓題眼、圍繞關(guān)鍵詞理解課文的程序多加以訓(xùn)練，以后遇到考場(chǎng)作文時(shí)，相信學(xué)生在擬題目，找題眼，定中心環(huán)節(jié)上不至于無(wú)法可循。

3. 培養(yǎng)審題能力：讓生活與習(xí)作對(duì)接，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高審題能力。

審題與選材是密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生審清了題目，若選不好材料，或者其學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中無(wú)可提取的材料，那自然會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，造成偏題。我們語(yǔ)文教師要深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)（文本中動(dòng)情處、有趣處、思維創(chuàng)新處。這些地方可以成為讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)），捕捉學(xué)生的真切感受，拓展學(xué)生書(shū)寫(xiě)的空間，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。若作文能力高，審題能力不會(huì)弱。

在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文課堂上還應(yīng)有課本劇表演、辯論會(huì)、故事會(huì)……還可以將課堂延伸到課外，讓孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)田園，讓孩子在生活中了解二十四節(jié)氣、了解傳統(tǒng)節(jié)日、了解春節(jié)習(xí)俗……為學(xué)生的習(xí)作尋找源頭活水，相信再遇到相關(guān)作文時(shí)，學(xué)生不至于挖空心思編材料了。2013-2014五下的作文要去寫(xiě)課本劇表演，如果班級(jí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的表演，那學(xué)生只能瞎編亂造，憑空想象，要精彩幾乎不可能。

4. 提升審題技能：以專項(xiàng)審題課為依托，加強(qiáng)對(duì)比分析，提高學(xué)生的審題技能。專項(xiàng)審題課適宜在考試前進(jìn)行，各年段針對(duì)歷年考場(chǎng)作文審題出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行近似題的對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)比中懂得，可能只是變化一兩個(gè)字，一兩個(gè)數(shù)字，作文要求就有可能完全不同。例如2013-2014四下第二道作文題，只是將“我一家人的表現(xiàn)”換成“庫(kù)伯一家人的表現(xiàn)”，所寫(xiě)內(nèi)容就截然不同了。寫(xiě)一封信，只需變換署名，口吻就會(huì)不同。通過(guò)相似題的對(duì)比分析，讓學(xué)生懂得如何辨析題目，從而強(qiáng)化審題技能。

總之，如果平時(shí)的教學(xué)重視孩子審題方法的指導(dǎo)，審題能力的培養(yǎng)，審題技能的訓(xùn)練，學(xué)生在考場(chǎng)上遇到作文時(shí)一定會(huì)離“審題失誤”越來(lái)越遠(yuǎn)，并促使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活上不斷進(jìn)取。

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