王芳

摘要：客觀分析傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)模式存在的弊端。分析“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探討“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在測(cè)量專業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)踐和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；測(cè)量

一、 引言

測(cè)量課程是測(cè)量類專業(yè)的一門(mén)核心課程，也是一門(mén)相對(duì)完整、獨(dú)立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術(shù)含量高，實(shí)踐操作性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)從事建筑施工技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。

二、 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育體系、陶行知“教學(xué)做合一”的教育理論及德國(guó)的“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法均為“理實(shí)一體化”教學(xué)模式提供了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐依據(jù)?！袄韺?shí)一體化”即理論實(shí)踐一體化，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是指在特定的實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、 測(cè)量“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施

一個(gè)“總目標(biāo)”的設(shè)計(jì)理念。即“以快速適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位”為導(dǎo)向、“以動(dòng)手能力培養(yǎng)”為主線、“以解決實(shí)際問(wèn)題”為總目標(biāo)的高技能應(yīng)用型人才的教學(xué)體系，提倡“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書(shū)本為中心的局面，采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)操相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的適應(yīng)與實(shí)踐能力。

其次采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式：一方面，課堂上講解測(cè)量基本知識(shí)、儀器的基本構(gòu)造、測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)處理以及成果報(bào)告的編寫(xiě)；另一方面，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技能大賽以及社會(huì)服務(wù)。例如：學(xué)習(xí)情境二水準(zhǔn)測(cè)量，教師在多媒體教室講授測(cè)量的理論知識(shí)、儀器的基本結(jié)構(gòu)和儀器操作的基本步驟及注意問(wèn)題，然后緊接著安排課間實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在本教材和老師的指導(dǎo)下實(shí)際認(rèn)識(shí)和操作儀器。

最后學(xué)校與企業(yè)相融合，提升高職高專教育的職業(yè)性和實(shí)用性。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教材的編寫(xiě)、理論教學(xué)以及學(xué)生知識(shí)考核評(píng)價(jià)，而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)。

實(shí)踐活動(dòng)取代了以教師為中心的“滿堂灌”的講授方法。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們采用了六步教學(xué)法，主要是教師通過(guò)多媒體直觀的講解測(cè)量理論知識(shí)，然后學(xué)生針對(duì)老師布置的測(cè)量任務(wù)設(shè)計(jì)方案、論證方案、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、成果檢核、整理報(bào)告以及質(zhì)量評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，例如：課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。

該課程是測(cè)量專業(yè)學(xué)生的一門(mén)核心主業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)做一體化教學(xué)，僅采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學(xué)需要。因此，學(xué)校應(yīng)打破原有的建立在學(xué)科型教學(xué)體系基礎(chǔ)上的、以期終一次性終結(jié)考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，建立適應(yīng)職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系，分層次實(shí)行過(guò)程的控制與考核，做到“理實(shí)一體化”的考核。

四、 “理實(shí)一體化”教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 教師與學(xué)生都動(dòng)手才是“理實(shí)一體化”

“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生都是不可或缺的。如果教學(xué)過(guò)程中，老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而對(duì)學(xué)生不管不顧，老師干自己的事情，這樣的“理實(shí)一體化”就只是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際意義。教師應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)生做前演示，做時(shí)指導(dǎo)，做完還要進(jìn)行總結(jié)，這才是真正的“理實(shí)一體化”。

2. 良好的課堂秩序是實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的前提

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師對(duì)課堂的管理能力能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過(guò)程中課堂管理是至關(guān)重要的。

“理實(shí)一體化”教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，不再是像平時(shí)一樣，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)課和做筆記?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，在實(shí)施時(shí)要做到合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，安排任務(wù)進(jìn)行檢查，不能一味的放任學(xué)生，這樣的話既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也容易在實(shí)操場(chǎng)地造成安全事故。所以說(shuō)，“理實(shí)一體化”教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，維持好課堂秩序。

3. “理實(shí)一體化”教學(xué)也應(yīng)該分層教學(xué)

學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是不盡相同的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到這些情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次不同的教學(xué)方法，力求教學(xué)內(nèi)容能夠讓大多數(shù)的學(xué)生掌握，不是只面對(duì)少數(shù)學(xué)生的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有最理想的收獲。

4. “理實(shí)一體化”教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生想干就干，不想干就算了，這樣的課程學(xué)生收獲不會(huì)很多。老師在實(shí)施時(shí)，應(yīng)該分組進(jìn)行練習(xí)，完成后進(jìn)行考核。做得好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生信心百倍，更加努力；做得不太好的學(xué)生要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生努力趕上，不甘落后。在這個(gè)考核的過(guò)程中，可以很好地提高學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，教學(xué)質(zhì)量也自然會(huì)提高。

五、 實(shí)施的效果與存在的問(wèn)題

我對(duì)之前教過(guò)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明 90% 的同學(xué)認(rèn)為“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技能更有效。由于“理實(shí)一體化”教學(xué)不像平時(shí)一樣坐在教室單講理論，學(xué)生往往會(huì)忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，20%的同學(xué)實(shí)踐成績(jī)明顯優(yōu)于知識(shí)考核成績(jī)，過(guò)度的重視實(shí)踐，忽略了理論知識(shí)的重要性，這也是以后改革深化的方向。

六、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證明，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)模式，它能夠很好地鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在測(cè)量的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

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