隨著社會的快速發(fā)展，國家越發(fā)重視高職院校的教育，相關(guān)高職院校應(yīng)該把握機(jī)遇，對鋼琴課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位，明確教學(xué)目標(biāo)，并對鋼琴課程進(jìn)行分析研究，努力培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的全能型人才。

自國家提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)之后，各高職院校的教育又上了一個新臺階。高職教育歷來皆以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，高職鋼琴的教育也不能脫離此目標(biāo)。

一、高職院校對鋼琴課程的定位

高職院校的鋼琴課程是社會發(fā)展的產(chǎn)物，因此鋼琴課程的定位一定要以社會的需求為準(zhǔn)，只有精準(zhǔn)定位才能確保教學(xué)成果的質(zhì)量。

（一）理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)定位

高職院校的教育方式就是將本科的“理論知識比較扎實，綜合素質(zhì)較高”和中職的“技能性強(qiáng)”兩種特點(diǎn)相結(jié)合，培育出專業(yè)知識和技能操作都優(yōu)秀的綜合型人才，使高職學(xué)生擁有一定的技能操作經(jīng)驗，不至于在社會工作中只會紙上談兵，爭取讓其成為全能型人才。鋼琴課程不是只需要對琴譜進(jìn)行死記硬背，必要的操作練習(xí)會給鋼琴的實際彈奏帶來很大的影響，沒有真正動手彈琴的人永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略鋼琴的美，其始終無法彈奏出美妙的音樂。其實，理論與實踐相結(jié)合是練習(xí)鋼琴的最佳方法，但是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式等種種原因，許多高職院校始終無法采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生無法進(jìn)行鋼琴彈奏練習(xí)?，F(xiàn)在，很多高職院校已經(jīng)擺脫了這種局面，其應(yīng)該明確采用此種方法，督促學(xué)生多加練習(xí)，保證彈奏手法的熟練。

（二）實用性與普及性相結(jié)合的定位

作為一種樂器，鋼琴擁有十分悠久的歷史，從17世紀(jì)的撥弦古鋼琴逐漸演變成現(xiàn)代化的鋼琴。傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)習(xí)非常漫長和復(fù)雜，大多數(shù)人學(xué)習(xí)鋼琴都是從小時候開始的，精英鋼琴表演藝術(shù)家需要從小開始訓(xùn)練。但是，高職學(xué)生來源參差不齊，對鋼琴課程的接觸或多或少，教師在進(jìn)行課程教授時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的針對性訓(xùn)練，確保每一個學(xué)生都能掌握鋼琴的基礎(chǔ)課程。高職院校畢業(yè)的學(xué)生多從事普及性的鋼琴教育或音樂活動，因此，高職院校必須制定合理的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，確保其能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足廣大人民群眾的藝術(shù)需求。

（三）專業(yè)教育與教師教育相結(jié)合的教學(xué)定位

高職院校的畢業(yè)生多從事于幼兒以及中小學(xué)的音樂教師工作，其必須具備基本的鋼琴技巧和音樂教育能力，針對不同年齡的學(xué)生，要有自己的教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)模式。與此同時，高職學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的心理課程，了解兒童的心理狀況，制定科學(xué)的教育方法，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時還應(yīng)該學(xué)習(xí)教師教育的技巧和手段，能夠在不同角色之間進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，為以后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校的畢業(yè)生無論是在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)還是進(jìn)行個人教學(xué)，都無法避免充當(dāng)教師的角色。因此，高職院校在進(jìn)行教育時可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體驗教師的角色，讓其在學(xué)好專業(yè)教育的同時能體會教師教育，為以后的發(fā)展增添經(jīng)驗。

二、普及型高職鋼琴的教學(xué)策略

（一）選擇合適的教材

鋼琴的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練包含四個方面：基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、復(fù)調(diào)音樂訓(xùn)練和不同風(fēng)格的樂曲訓(xùn)練。復(fù)調(diào)音樂訓(xùn)練能夠在各種曲調(diào)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺與思維，而不同曲風(fēng)的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂表現(xiàn)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的鋼琴彈奏者。

選材策略大致有三種：一是選材基礎(chǔ)廣泛。大多數(shù)高職畢業(yè)生都會選擇從事業(yè)余的鋼琴教學(xué)工作，因此，其必須對鋼琴課程有詳細(xì)的了解，并在平時的課程中進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，避免在今后的鋼琴教育中不懂裝懂、誤人子弟。二是選擇經(jīng)典的鋼琴作品。高職教師教授學(xué)生鋼琴時應(yīng)該選擇經(jīng)典的鋼琴曲，要求學(xué)生熟悉并學(xué)會彈奏，在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。三是增加通俗鋼琴小品。社會文化的多元化推動了通俗鋼琴小品的產(chǎn)生，此類鋼琴作品不僅簡單易學(xué)，而且深受廣大群眾的喜愛，高職院?？梢酝ㄟ^該門課程的增加提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，在無形之中提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。選材策略的正確與否決定了高職學(xué)生能否成為優(yōu)秀的鋼琴彈奏者，因此，高職院校應(yīng)采用正確的選材策略，選擇正確的教學(xué)教材，這樣有助于培養(yǎng)出符合社會需要的鋼琴彈奏者，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）教學(xué)形式策略

相比較藝術(shù)院校鋼琴演奏專業(yè)“一對一”的教學(xué)形式，高職院校的教學(xué)形式就顯得不夠細(xì)致，沒有針對性，因為高職院校的鋼琴課程定位是普及型，“一對一”的針對性指導(dǎo)根本無法實現(xiàn)，所以其可以選用其他教學(xué)策略。一是采用小組課與個別課結(jié)合的形式。根據(jù)學(xué)生對鋼琴的掌握水平分成若干小組，根據(jù)不同小組給予不同的鋼琴教材。新授課時，教師將所有的知識、彈法進(jìn)行集中教學(xué)指導(dǎo)，回示教時，學(xué)生可以分成不同的組別進(jìn)行課程回示，老師根據(jù)學(xué)生的回示教情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣不僅可以解決所有學(xué)生存在的問題，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，同時也符合普及型鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)。二是采取課內(nèi)外相結(jié)合的形式。所謂課內(nèi)外結(jié)合的形式就是將課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來，一般情況下，學(xué)生私下單獨(dú)彈奏都不錯，但是一旦上臺演奏就會方寸大亂，為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，教師平時就要讓其上臺演奏，注重實踐教學(xué)，在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容研究

高職院校的鋼琴教學(xué)課程應(yīng)該注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容。高職院校的生源參差不齊，通常，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都比較薄弱，加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練非常有必要，但是高職學(xué)生的時間不只受鋼琴一門課程支配，所以，他們無法按部就班地學(xué)習(xí)所有的練習(xí)曲，教師必須在眾多練習(xí)曲中進(jìn)行精挑細(xì)選，在短時間內(nèi)提升高職學(xué)生的鋼琴彈奏技巧。教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生的成長高度，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容才能夠教育出高質(zhì)量的學(xué)生。同時，教師在教學(xué)時除了需要教授鋼琴基礎(chǔ)，還要適當(dāng)增加一些即興演奏或者即興伴奏，讓學(xué)生能夠迅速熟悉鋼琴的節(jié)奏，充分挖掘其音樂潛能，提升其實踐水平，確保其符合社會發(fā)展的需要。

（四）教法策略研究

高職鋼琴教學(xué)不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要學(xué)生掌握全面的理論知識。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要采用一些有效的方法。在本節(jié)課程結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對鋼琴基本功的訓(xùn)練，在反復(fù)的練習(xí)之下，學(xué)生的手指靈敏度、聽力和感受力都會得到不同程度的提高，逐漸鞏固上課所學(xué)的基本內(nèi)容。另外，將音樂的基本功訓(xùn)練與音樂基本素養(yǎng)滲透到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。與專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，高職學(xué)生沒有那么多的時間練習(xí)鋼琴曲，但是如果學(xué)生在練習(xí)時能抓住每個鋼琴曲中的重點(diǎn)節(jié)奏，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，就能取得同樣的效果，這樣一來，學(xué)生就可以在不斷的練習(xí)中獲得基本功訓(xùn)練和基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

普及型高職鋼琴課程的定位以及教學(xué)策略是高職院校在正式進(jìn)行課程教授時需要仔細(xì)考慮的事情。只有制定精準(zhǔn)的課程定位以及教學(xué)策略，高職院校才能保證高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這關(guān)系到其以后是否能夠順利就業(yè)。總之，為提高高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度，高職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，做到個性化教學(xué)。

（九江職業(yè)大學(xué)）

作者簡介：李石嵐（1984-），女，江西九江人，碩士，講師，研究方向：音樂鋼琴。