姚 君

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，江蘇 無(wú)錫214153）

【職業(yè)教育教學(xué)研究】

江蘇省高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性分析

姚 君

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，江蘇 無(wú)錫214153）

“十二五”期間，江蘇在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，積極發(fā)展高等教育，而高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，對(duì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展具有十分重要的作用。文章分析了江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，從教育發(fā)展規(guī)模和速度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等角度研究高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的協(xié)調(diào)性，并指出存在差異的原因，提出要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，均衡專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設(shè)。

高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu);產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;協(xié)調(diào)性

“十二五”期間，江蘇在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的同時(shí)，“科教和人才強(qiáng)省”的戰(zhàn)略被賦予了新的內(nèi)涵。根據(jù)1999年 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，“高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和很強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要功能的教育”。高等職業(yè)教育區(qū)別于本科和研究生教育，更側(cè)重于職業(yè)崗位技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前高等職業(yè)教育正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，其發(fā)展水平和教育質(zhì)量直接影響到為各產(chǎn)業(yè)和行業(yè)輸送的人才質(zhì)量和水平，最終對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不容忽視的影響。因此本文將高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、基本文獻(xiàn)回顧

德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等是較早研究和重視職業(yè)教育的幾個(gè)具有代表性的國(guó)家。德國(guó)的“雙元制”對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。美國(guó)“立足和服務(wù)社區(qū)”為主旨的社區(qū)學(xué)院對(duì)美國(guó)高等職業(yè)教育的普及起到了不可忽視的作用。社區(qū)學(xué)院多樣性、靈活性和針對(duì)性的特點(diǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的參考。日本學(xué)者SharmiSha-Self對(duì)高等職業(yè)教育、普通高校規(guī)模增長(zhǎng)率與日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率之間的關(guān)系進(jìn)行分析得出日本高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有明顯推動(dòng)作用。

國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者一直側(cè)重于研究高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)、適應(yīng)和互動(dòng)關(guān)系。其中項(xiàng)云霞、黨安明認(rèn)為高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，因此高等職業(yè)教育要注重培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量的技術(shù)型人才[1]。茍?jiān)鰪?qiáng)提出高等職業(yè)教育的提高能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升[2]。米紅、陳錢(qián)敏主張高等職業(yè)教育應(yīng)定位準(zhǔn)確，辦學(xué)多樣化，且需要優(yōu)化資源配置[3]。饒建華認(rèn)為，高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是相互影響，互為依托的[4]。翟志華指出，高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系是基于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的關(guān)系之上的[5]。袁森認(rèn)為高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)是互為影響的因素[6]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外大多數(shù)學(xué)者都主張高等職業(yè)教育應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，在對(duì)策方面大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為改革人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置、辦學(xué)形式多元化等是高等職業(yè)教育未來(lái)的主要發(fā)展方向，但暫時(shí)沒(méi)有學(xué)者選擇江蘇省作為研究對(duì)象，探討高等職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，因此本文將以此作為突破點(diǎn)開(kāi)展研究。

二、江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的協(xié)調(diào)性

（一）教育發(fā)展規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模的協(xié)調(diào)性

1.江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模。相對(duì)于2010年，江蘇省在“十二五”期間在校學(xué)生數(shù)基本保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有總量減少的現(xiàn)象。從江蘇省高等職業(yè)教育在校生占全國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)生比例來(lái)看，江蘇省保持在6.81%以上，但呈逐年遞減的趨勢(shì)。

2.江蘇省產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模?！笆濉逼陂g，江蘇省經(jīng)濟(jì)取得了較大的發(fā)展，2014年的GDP總量較2010年增長(zhǎng)了約1.57倍，人均GDP較2010年增加了約1.55倍。人均GDP增幅基本保持在8%以上。從全國(guó)占比來(lái)看，江蘇省人均GDP遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，這與江蘇經(jīng)濟(jì)在全國(guó)排名靠前的地位是相符合的。其次，江蘇三次產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)度體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“二三一”逐步向“三二一”過(guò)渡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理化，符合江蘇省在全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。在“十二五”初期，第二產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中還是占據(jù)主要作用的，這與江蘇歷年來(lái)制造業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是分不開(kāi)的。

3.江蘇省高等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性。一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)模提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)支持，教育發(fā)展規(guī)模還會(huì)受到地方經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治政策、科學(xué)技術(shù)等因素的影響。在眾多影響因素中，鑒于數(shù)據(jù)的可得性和影響力大小的因素，本文僅就經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育規(guī)模的關(guān)系做出相關(guān)研究，以江蘇省GDP和三次產(chǎn)業(yè)GDP產(chǎn)值作為自變量，江蘇省高等職業(yè)教育在校學(xué)生數(shù)作為因變量，分別選取2010年到2014年的年度數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

由表1可以看出，江蘇省高等職業(yè)教育與區(qū)域三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模密切相關(guān)，高等職業(yè)教育規(guī)模受制于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相適應(yīng)，否則會(huì)造成產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才缺失、冗余專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法就業(yè)的兩難矛盾，進(jìn)而影響地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

表1 2010—2014年江蘇省高等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模與江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)系數(shù)

（二）教育發(fā)展速度與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)速度的協(xié)調(diào)性

1.江蘇省高等職業(yè)教育增長(zhǎng)速度。高等職業(yè)教育的增長(zhǎng)速度在一定程度上反映了教育發(fā)展的層次水平，一般常用的衡量指標(biāo)有在校學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)率等?！笆濉逼陂g，江蘇省高等職業(yè)教育在2013年以前都是負(fù)增長(zhǎng)，到2014年呈現(xiàn)正增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)?？偟膩?lái)說(shuō)，江蘇省高等職業(yè)教育增長(zhǎng)水平低于全國(guó)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、人口總基數(shù)、適齡入學(xué)人數(shù)、招生政策等，但是產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在眾多因素中影響力最大。

2.江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)速度。“十二五”期間，江蘇省GDP的增長(zhǎng)率呈逐年下降的趨勢(shì)，而三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部增長(zhǎng)率卻呈現(xiàn)不同狀態(tài)。第一產(chǎn)業(yè)在2010—2012年增長(zhǎng)速度都保持在兩位數(shù)，但到2014年出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。第二產(chǎn)業(yè)一直是江蘇經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的支柱，但隨著后工業(yè)化時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的第二產(chǎn)業(yè)GDP增長(zhǎng)率呈逐年下降的趨勢(shì)，這與江蘇省積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略是分不開(kāi)的。第三產(chǎn)業(yè)GDP增長(zhǎng)率在2010—2011年呈井噴式增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率都在20%以上，到了2012年以后逐漸降溫，但是仍然保持在10%以上，這表明了江蘇省第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從只側(cè)重關(guān)注數(shù)量的粗放式增長(zhǎng)向注重質(zhì)量的內(nèi)涵式增長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)渡。

3.高等職業(yè)教育規(guī)模增長(zhǎng)速度與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)速度的相關(guān)性。以江蘇省GDP增長(zhǎng)率和三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部GDP增長(zhǎng)率作為自變量，江蘇省高職在校生教育規(guī)模增長(zhǎng)率作為因變量，分別選取2010—2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)江蘇GDP和三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部GDP增長(zhǎng)率與高等職業(yè)教育在校生教育規(guī)模增長(zhǎng)率進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表2所示。

從表2中可以得出，在校生增長(zhǎng)率與GDP增長(zhǎng)率、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)GDP增長(zhǎng)率呈顯著相關(guān)，與第一產(chǎn)業(yè)GDP增長(zhǎng)率弱相關(guān)。

綜上所述，江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整與高等職業(yè)教育發(fā)展速度是密切相關(guān)的，第二產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵式增長(zhǎng)和第三產(chǎn)業(yè)尤其是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展在一定程度上也促進(jìn)了江蘇省高等職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性

專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是指高等職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)人才的橫向結(jié)構(gòu)，是不同科類(lèi)的構(gòu)成狀態(tài)，包括專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)間的比例關(guān)系和專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)與經(jīng)濟(jì)、科技結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系最直接，決定產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才結(jié)構(gòu)。目前江蘇省高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)可以大致分為文科和理科兩大類(lèi)，其中文科大類(lèi)包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)，理科大類(lèi)包括理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

從表3可以看出，江蘇三次產(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)中，2014年第一產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)占總畢業(yè)生數(shù)的2.28%，第二產(chǎn)業(yè)占54.25%，第三產(chǎn)業(yè)占43.46%。第一產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的招生數(shù)占總招生數(shù)的2.48%，第二產(chǎn)業(yè)占52.81%，第三產(chǎn)業(yè)占44.7%；第一產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的在校生數(shù)占總在校生數(shù)的2.38%，第二產(chǎn)業(yè)占54.5%，第三產(chǎn)業(yè)占43.12%。第二產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)10種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，與江蘇制造業(yè)發(fā)展大省的地位相符合，專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模基本與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)；第三產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)8種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，相對(duì)于今后產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從總量還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整都不能完全與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。

（四）教育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)分布與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)性

高等職業(yè)教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)是指高等職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)各層次和科類(lèi)以及形式在地區(qū)分布的構(gòu)成狀態(tài)，又稱(chēng)為布局結(jié)構(gòu)。江蘇省高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)分布總體上可以分為蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)區(qū)域，截至2015年，江蘇省高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)分布如表4所示。

從表4中可以看出，江蘇省蘇南五市共擁有高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)38所，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)累計(jì)16個(gè)，二級(jí)小類(lèi)48個(gè)，專(zhuān)業(yè)數(shù)達(dá)到159個(gè)，其中尤其以南京和蘇州的發(fā)展較為突出；蘇中五市共擁有高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)14所，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)累計(jì)15個(gè)，二級(jí)小類(lèi)共33個(gè)，專(zhuān)業(yè)數(shù)79個(gè)。相對(duì)于蘇南高等職業(yè)教育的發(fā)展，蘇中地區(qū)無(wú)論從機(jī)構(gòu)數(shù)量還是專(zhuān)業(yè)數(shù)量都有大幅度縮減。蘇北2市共擁有7所高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)16個(gè)，專(zhuān)業(yè)二級(jí)小類(lèi)41個(gè)，專(zhuān)業(yè)數(shù)88個(gè)，可見(jiàn)蘇北地區(qū)雖然機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，但是專(zhuān)業(yè)大類(lèi)和專(zhuān)業(yè)數(shù)量都超過(guò)蘇中地區(qū)。

表2 江蘇省高等職業(yè)教育在校生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和三次產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部增長(zhǎng)率

表3 2014年三次產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模

表4 2015年江蘇省高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的區(qū)域分布

綜上所述，江蘇省高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域分布差距較大，蘇南地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與之配套的高等職業(yè)教育具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而蘇中地區(qū)雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有較大的跨越，但是與之配套的高等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)落后，蘇北地區(qū)的高等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本持平。

三、高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體思路及對(duì)策

（一）辦學(xué)理念的定位由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育理念應(yīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)張，隨著大量本三院校的創(chuàng)辦，傳統(tǒng)的本科院校和新建的獨(dú)立學(xué)院在很大程度上滿(mǎn)足了人民對(duì)本科教育的需求。進(jìn)入2010年后，隨著很多專(zhuān)科學(xué)校的合并辦學(xué)，高等職業(yè)教育也進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期。高等職業(yè)教育的發(fā)展作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)區(qū)別于本科院校，避免重復(fù)建設(shè)，樹(shù)立高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)理念，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的辦學(xué)定位，真正從以理論研究型為主向以實(shí)踐應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐[7]。

（二）人才培養(yǎng)模式從重理論向重實(shí)踐應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變

1.調(diào)整高等職業(yè)院校課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。高等職業(yè)教育中課程體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，必須要改變傳統(tǒng)的按照理論與知識(shí)體系去做課程設(shè)計(jì)的做法，而要以職業(yè)能力和崗位工作職責(zé)來(lái)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位需要，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)改革進(jìn)程，輔之以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革，形成一整套完整的應(yīng)用型課程體系，更好地提升應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

2.注重和強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，形成創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的辦學(xué)理念和目標(biāo)，江蘇省高等職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)創(chuàng)新工作站或基地為主要場(chǎng)所，引進(jìn)地方企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并引入企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，統(tǒng)一調(diào)配和優(yōu)化學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)質(zhì)物質(zhì)資源、資金和人才等要素的配置，積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制改革，對(duì)接、融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)主戰(zhàn)場(chǎng)，從而形成服務(wù)于企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才成長(zhǎng)機(jī)制[8]。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。江蘇省高等職業(yè)院校除了辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)“以學(xué)生為本”，遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、發(fā)展?jié)摿εc專(zhuān)長(zhǎng)等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如通過(guò)開(kāi)展課外專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和參加相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行課堂外技能的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有多元能力結(jié)構(gòu)、綜合競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍。

（三）積極構(gòu)建以應(yīng)用型為主的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型在很大程度上取決于專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校教師多側(cè)重理論教學(xué)，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至從未在企業(yè)工作過(guò)，因此，高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，把應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)放在首要的位置，采取多元化措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)教師要不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)化技能培訓(xùn)項(xiàng)目提高其業(yè)務(wù)能力，同時(shí)聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)管理人員作為兼職導(dǎo)師，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力；另一方面，在新引進(jìn)教師時(shí)，還應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求。

此外，學(xué)校還要從制度上重視和保障師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全教師實(shí)踐實(shí)習(xí)和掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師通過(guò)全職或兼職的形式到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在教師考核機(jī)制中，做到對(duì)教師進(jìn)行分類(lèi)管理和分類(lèi)評(píng)價(jià)，明確不同類(lèi)型教師的崗位職責(zé)和任職條件，完善相應(yīng)的聘用、考核、晉升、獎(jiǎng)懲等制度。

（四）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)實(shí)現(xiàn)從側(cè)重型發(fā)展向均衡型發(fā)展的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)或多或少會(huì)受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響。江蘇省目前處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，推進(jìn)第二產(chǎn)業(yè)特別是對(duì)落后產(chǎn)能的調(diào)整升級(jí)，加快和優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要任務(wù)。因此，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高等職業(yè)教育必須注重與第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展有密切關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，如與制造業(yè)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、機(jī)器人等專(zhuān)業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)人文和社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、生物和醫(yī)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更加符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的發(fā)展需求。

[1]項(xiàng)云霞，黨安明.高等職業(yè)教育如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].中國(guó)市場(chǎng)，2006（31）：14.

[2]茍?jiān)鰪?qiáng).區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與高等職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的理性解讀[J].改革與戰(zhàn)略，2008（4）：107-108.

[3]米紅，陳錢(qián)敏.廈門(mén)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（4）：27-30.

[4]饒建華.現(xiàn)代高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究[J].價(jià)格月刊，2009（8）：91-93.

[5]翟志華.蘇南高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)共振路徑研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：49-53.

[6]袁森.高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展淺析[J].科技信息，2010（23）：580-584.

[7]王云多.教育人力資本結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)研究[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：37-44.

[8]朱德全，徐小容.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)邏輯和立體路徑[J].教育研究，2014（7）：45-53.

On the Coordinated Relationship between Higher Vocational Education and Industry Structure in Jiangsu Province

YAO Jun
(Jiangsu Vocational College of Information Technology,Wuxi 214153,China)

In the period of the Twelfth Five-year Plan,Jiangsu Province strived to develop its higher education as well as its economy and to adjust its industrial structure.As an important part of higher education,higher vocational education plays a very important role in optimizing the industrial personnel structure and promoting the adjustment of industrial structure.After analyzing the present situation of Jiangsu’s industrial structure and higher vocational education structure,this paper attempts study the coordinated relationship between higher vocational education and industrial structure from the two aspects:scale and rate of educational development,and specialties offered.It also tries to find the cause for the uncoordinated development between higher vocational education and industries.It puts forward the following suggestions:both educational ideas and training modes be changed,teaching team with double certificates be constructed,and balanced development of different specialties be achieved.

higher vocational education structure;industrial structure improvement;coordination

G 71

A

1671-4806（2017）06-0084-05

2017-09-10

江蘇省教育廳“十二五”教育規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“江蘇高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的協(xié)調(diào)性研究”（B-a/2013/03/003）

姚君（1980—），女，江蘇無(wú)錫人，副教授，中國(guó)人民大學(xué)博士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理。

(編輯：張音宇 張雪梅)