吳欣

【摘 要】生命教育是發(fā)展生命、完善生命、提升生命質(zhì)量的新型教育。筆者通過對廣東省深圳市福田區(qū)屬5所中小學的614位學生進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，對部分學生和教師進行隨機訪談，了解到我區(qū)中小學生命教育的現(xiàn)狀，對存在的問題進行了思考。

【關鍵詞】生命教育；調(diào)查研究；心理健康

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）31-0124-02

生命教育是以生命為起點，發(fā)展生命、完善生命，以提升生命質(zhì)量與意義為宗旨的新型教育。最近，迫于家庭、學業(yè)等各方面壓力，青少年輕生事件頻發(fā)。為了解現(xiàn)今青少年對待生活的態(tài)度、生命觀、生命教育知識掌握情況，以及家庭、學校、社會各層面生命教育的開展情況，筆者對廣東省深圳市福田區(qū)屬5所學校進行了調(diào)研。

一、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對象為深圳市福田區(qū)2所小學，1所九年一貫制學校，2所高中共614名學生。調(diào)查方式為在校訪談和網(wǎng)絡問卷。所用問卷改編自錢東曉（2013）《中學生生命教育現(xiàn)狀和對策調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容共分為六個部分：個人信息、對待生活的態(tài)度和體驗、生命觀、生命教育知識、學校生命教育開展情況、家庭和社會生命教育情況。

二、調(diào)查結果與分析

1. 個人信息

參與本次問卷調(diào)查的學生共614人，其中小學174人，初中190人，高中250人。獨生子女占受試總人數(shù)的54.4%。

2. 對待生活的態(tài)度和體驗

該部分主要調(diào)查學生對待生活的態(tài)度和體驗；了解學生壓力的來源以及他們的抗壓能力和解決困難的渠道。第一，從小學到高中，“有明確人生目標”的學生分別占63.22%、51.05%、42.8%，可見，隨著年齡的增長和青春期的到來，高學段的孩子對人生開始迷茫。第二，自我認同方面，41.04%的孩子認為自己“一般”，只有不到5%的孩子認為“我總是比別人差”。第三，同學關系方面，大部分學生認為“如果同學之間出現(xiàn)矛盾，會及時與同學溝通交流，解決問題”，顯示出孩子們在人際交往策略上的逐漸成熟。第四，情緒管理方面，有60.4%的高中生感到“郁悶”。56.03%的學生感到學習、生活中有壓力； “學習”“人際關系”“家庭”成為學生壓力的主要來源。第五，“遇到困難或者挫折”， 20%的初中生選擇“悶在心里不說”，27.85%的學生選擇“自己想辦法解決”。

3. 生命觀

這一部分是了解學生的生命觀以及影響生命觀的主要因素。43.6%的高中生“在有極大壓力的情況下偶爾有輕生的念頭”。關于影響生命觀最大的因素是哪一種時，調(diào)查結果如表1：

由表1可以看出，受訪者中超過半數(shù)認為“自我知識的增長和經(jīng)歷的變化”是影響他們生命觀的最大因素，而他們對于社會、家庭、學校教育的影響認可度較低。

4. 生命教育知識

該部分是調(diào)查學生對生命教育知識的掌握理解程度。86.97%的受訪者知道遇到危險時如何自救，并表示學過相應的知識。在“見義勇為”問題上，82.74%的受訪者選擇“在保證自己生命安全的前提下去盡自己最大努力給予受害者幫助”。6.84%的受訪者選擇“不顧自己的生命去見義勇為”。這與我國近來對中小學生的教育指導思想轉(zhuǎn)變有關：《中小學生守則》（2015年版）刪除了“見義勇為”內(nèi)容，增加了“珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救”等生命教育內(nèi)容。

5. 學校生命教育開展情況

在心理健康教育方面，表2顯示大多數(shù)學校都能夠及時了解學生的心理狀況，但37.6%的高中生認為學校沒有及時了解他們的心理狀況。在“死亡教育”方面，97.8%的學生認為“死亡教育很有必要，面對死亡也是一種學問”。在學校開展死亡教育，教師必須審慎，因為對于那些經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷悲痛的孩子來說，死亡教育可能會強化他們的痛苦。

筆者對幾所區(qū)屬學校的訪談中了解到：我區(qū)生命教育的開展途徑非常豐富，有“心理健康教育”“政治課”“專題講座”“專門的生命教育課程”“各學科間進行滲透教學”“主題活動”以及“生涯教育課”等。但是，迫于中、高考帶來的升學壓力，有些學校雖然將心理健康課安排在課表上，實際卻是上自習課、周考或者安排科任老師上；還有些學校將心理課定為校本課，供學生選修，而校本課的課程容量有限，不能滿足學生的普遍需求。

6. 家庭和社會生命教育情況

第一，家庭生命教育情況。從小學到高中，認為跟父母關系很好的受訪者比例為66.67%、48.95%、43.2%。可見，隨著年齡的增長、青春期的到來，孩子們與父母就學習、生活、心理狀態(tài)方面的交流變得越來越少。

第二，社會生命教育情況。在問及“您成長過程中，生命教育主要來自于哪里”時，小學生中排名前三的是課堂、家庭、社會媒體；初中生選擇社會媒體、課堂、自我經(jīng)歷；高中生的選擇是：社會媒體、自我經(jīng)歷、課堂。

三、加強中小學生生命教育的思考

1. 家庭層面

老舍說，父母的教育是生命的教育。父母的生命觀和人生觀、價值觀一樣，都會深深地影響孩子。首先，獨生子女家庭的生命教育。在本次調(diào)查的614位受訪者當中，獨生子女占45.6%。由于獨生子女的特殊性，父母將所有的愛和希望都傾注于孩子身上，很容易造成孩子“以自我為中心”“抗壓能力差”等情況。所以，獨生子女家庭的父母應盡量創(chuàng)造民主、平等、和諧的家庭氛圍，讓孩子多體驗集體生活，以自身積極、陽光的形象為孩子樹立良好的榜樣。其次，非獨生子女家庭的生命教育。隨著二孩政策的放開，未來會有更多的家庭成為二孩家庭。在多子女家庭中，首先要處理好的就是平等、公平問題。家長要有原則，要更加投入地關注每一個孩子的身心發(fā)展，創(chuàng)造和諧、團結、友愛的家庭環(huán)境。

2. 學校層面

第一，認真落實、加強監(jiān)督，把生命教育落到實處。心理健康課程要切實履行在教學中，學校要及時了解學生心理、解決出現(xiàn)的問題。第二，通過各種途徑開展校園生命教育。福田區(qū)在生命教育方面做出了一線積極大膽的嘗試：福田中學首次將“生涯教育”引入高中，在高中一二年級的學生中全面開展“生涯規(guī)劃課程”。第三，開展豐富多彩的課外活動，豐富學生對生命的感受。2016年教育部等11部門印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。

3. 社會層面

第一，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等社會媒體應多宣傳報道珍愛生命、保護生命的正面新聞，加強對網(wǎng)絡媒體的監(jiān)控和管理。第二，提供社會實踐資源，與學校對接，讓青少年能夠從社會實踐中體會生命的可貴。

4. 加強對教師的生命教育

首先，提高教師的心理素質(zhì)。教師是傳道授業(yè)解惑的先鋒，其生命觀會直接影響到學生。其次，應重視對教師的生命教育培訓。生命教育涉及的學科分支較多，內(nèi)容較復雜，這些客觀因素增加了師資培訓內(nèi)容的廣度和難度。第三，通過講座、同課異構等形式，暢談生命教育，加強教師與專家之間、同行之間的溝通與交流。福田區(qū)在這一方面，做出了積極嘗試。今年5月，區(qū)教科院牽頭，組織區(qū)內(nèi)教師進行生命教育說課展示，與專家一起探討生命教育的理論、方法，專家和教師們共同交流、討論在學校生命教育中的一些好方法、好經(jīng)驗、困惑等，深受廣大教師的歡迎。

綜上，生命教育是建設社會主義和諧社會的必然需求，是堅持以人為本科學發(fā)展觀的具體落實，發(fā)揮家庭、學校、社會的共同優(yōu)勢，讓中小學生能夠在陽光、健康、快樂的環(huán)境中成長，是生命教育研究的主要任務。

參考文獻：

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（編輯：趙 悅）