唐淑玲

摘要：閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求英語(yǔ)教師多研究、多探索、多反思，采用一系列有效措施和方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；對(duì)策

閱讀是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高也有關(guān)鍵意義，學(xué)生也能夠從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，了解英語(yǔ)背景文化，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀一直是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，為此，有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行研究。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要明白，初中生還處在一個(gè)容易被自身興趣所引導(dǎo)的年齡階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的閱讀能力需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始。只有讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的閱讀理解能力。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容材料，通過(guò)多媒體的應(yīng)用將英文歌曲或者是幽默笑話等得到充分應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。例如：對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀講解過(guò)程中，有感恩節(jié)的閱讀內(nèi)容，對(duì)其風(fēng)俗進(jìn)行了解，在這一主體下老師就要能組織學(xué)生來(lái)欣賞Thanksgiving活動(dòng)的片段等，要在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的文化德育等，或者是通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)歌詞加以講解并欣賞。初中的學(xué)生對(duì)明星都有著崇拜心理，如對(duì)流行音樂(lè)歌舞明星邁克爾杰克遜的歌曲Heal the world進(jìn)行欣賞中，其中有Make it a better place，F(xiàn)or you and for me，And the entire human race，There are people dying，If you care enough for the living……在音樂(lè)響起的時(shí)候通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)地震海嘯的相關(guān)畫(huà)面，這樣就能使得學(xué)生投入到歌曲中來(lái)，老師在這一過(guò)程巾將課程的閱讀內(nèi)容加以引入，從而就能達(dá)到很好的閱讀教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者很重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）養(yǎng)成默讀習(xí)慣。把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的蠕動(dòng)或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢速度。（2）避免重復(fù)閱讀。有些學(xué)生往往進(jìn)行逐字閱讀，有時(shí)還來(lái)回?cái)?shù)次往返閱讀，這影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解。（3）閱讀時(shí)盡量少查字典。查閱字典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等猜測(cè)、判斷詞義。閱讀速度提高了，有利于培養(yǎng)閱讀能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言的基本訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)的過(guò)程中，單純的興趣培養(yǎng)是不夠的，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練必須要重視扎實(shí)有效的語(yǔ)言基本功學(xué)習(xí)，其中包括了我們所熟知的英語(yǔ)單詞詞匯量的積累、英語(yǔ)常用句型的積累、英語(yǔ)語(yǔ)法以及語(yǔ)言文化、語(yǔ)言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。對(duì)于基本功的學(xué)習(xí)是一個(gè)量的積累過(guò)程，需要不斷增加閱讀量，提高閱讀能力。通常情況下，初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中增加單次積累量。對(duì)于教材中規(guī)定的單詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)只是閱讀能力提高和培養(yǎng)的基礎(chǔ)，都屬于常用類(lèi)詞匯。所以，實(shí)際的閱讀還需要從其他科普類(lèi)讀物的閱讀中進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)閱讀能力和習(xí)慣，即使有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法達(dá)到高效閱讀。教學(xué)研究實(shí)踐表明，通過(guò)閱讀大量簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)類(lèi)讀物可以有效增加單詞積累量，提高整體的閱讀能力，減少閱讀過(guò)程中的阻礙。

例如：在英語(yǔ)中，常見(jiàn)英語(yǔ)同義詞轉(zhuǎn)換或同一個(gè)詞有兩種意思，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中就比較容易混淆或者理解不當(dāng)，如：ring 這個(gè)詞名詞是“戒指”的意思：Is this your ring？這是你的戒指嗎？但是換一種句型：give a ring.就要翻譯成打電話。由此看來(lái)這是兩個(gè)完全不相同的漢語(yǔ)意思，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握更多詞匯，這樣在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

四、注重日常的分層教學(xué)

每個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的能力水平及身心發(fā)展?fàn)顩r等都是不同的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，了解學(xué)生的基本情況、興趣愛(ài)好及心理特征等，有利于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)能力和水平不僅是看某個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者能力，而且要看整體能力和水平，所以教師要從整體上提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。教師在講解閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生，就要盡量提出一些較有深度的題或英語(yǔ)問(wèn)句等，對(duì)于那些后進(jìn)生，就要講求英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的使用，一方面是為了進(jìn)一步提升優(yōu)秀學(xué)生的能力，另一方面是幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

例如：在閱讀完每篇閱讀文章后，我們可以向?qū)W生提問(wèn)：English summary of an article，即用英語(yǔ)概括文章大意，那么對(duì)于這樣的問(wèn)題，就要提問(wèn)那些能力較高的學(xué)生，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力；對(duì)于后進(jìn)生，我們則可以提出一些主觀問(wèn)題：In this article you have any opinions or views ？ 即對(duì)于本文你有什么觀點(diǎn)或看法？那么對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們就可以自由發(fā)揮，在能力范圍之內(nèi)表達(dá)自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解。由此每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力和水平。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師在運(yùn)用對(duì)不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用適合的教學(xué)方法有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

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