薛紅

摘要：新課改要求高中語文教學更加注重實用性和創(chuàng)新性，在培養(yǎng)學生綜合能力的同時，提升其語文核心素養(yǎng)?；谡Z文作文的重要性，本文分析高中語文作文寫作的現(xiàn)狀，并根據(jù)其發(fā)展趨勢提出提高創(chuàng)新性與實用性的培養(yǎng)方式，以期提高學生的作文寫作能力，使其既可以提高作文成績又能將其運用于實踐。

關鍵詞：高中教育；寫作能力；創(chuàng)新性；應用性

引言：作文寫作能力在高中語文中占有重要地位，應新課改要求打破傳統(tǒng)課堂教學模式，改進教學策略與方法。針對當前語文寫作教學中陳舊觀念與課堂模式的探討發(fā)現(xiàn)當今高中語文寫作指導多針對于應試作文，為應付考試而專門培訓的一種作文寫作技巧，其寫作方式與寫作能力趨于穩(wěn)定水平，學生間差距不大，與學生未來發(fā)展需求所需要的素質(zhì)與能力不相適應。為培養(yǎng)其語文寫作核心素養(yǎng)能力和文化積累水平，進行教學方式的改革是必要的

一、高中語文寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

本次教學改革主要是針對傳統(tǒng)課堂教學理念的更新與創(chuàng)設。以培養(yǎng)學生的寫作能力為根本，要求提升學生的創(chuàng)新能力與應用能力?；诂F(xiàn)有的教學理念，受傳統(tǒng)教學模式的影響，作文寫作的培養(yǎng)觀念陳舊，現(xiàn)有教師認為的科學性指導實則是一種落后的教學指導模式。在現(xiàn)有課堂教學過程中，教師將寫作能力培養(yǎng)課程分為兩部分，第一部分學生自主寫作，第二部分教師分析講解。在學生自我寫作過程中，沒有專業(yè)性的分析指導，對學生寫作技巧的掌握和自身寫作天分的挖掘造成障礙。在之后的教師點評環(huán)節(jié)，教師只講解優(yōu)秀范文，分析其寫作手法和寫作特點，使學生能夠學習其中的優(yōu)點特長，但由于課堂時間有限無法兼顧所有學生，久而久之班級寫作水平參差不齊，阻礙學生今后學習和實踐。因此，對于研究新型教學模式的迫切需要就尤為重要了。

二、新型教學模式之創(chuàng)新性學習培養(yǎng)

高中作文寫作培養(yǎng)的目的之一，令學生從容面對高考作文這一特殊作文寫作。那么，如何在千軍萬馬中脫穎而出，就是教學過程中首要解決的問題。創(chuàng)新性寫作思維的培養(yǎng)，就是塑造出彩高考作文的第一步，可應該如何利用這種方式就被提上議程。其利弊在于，新穎的作文模式和題材雖然會令閱卷教師眼前一亮，但如何緊扣主題，有邏輯的寫出論據(jù)充分、論點明確、語言通順的作品就很難預測了。因此，在今后的課堂教學中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習。

對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性化差異，有針對性目的性的進行教學。有些同學基礎好，家庭教育成功自幼品各類經(jīng)典作品，深諳寫作之道，熟悉運用各類寫作技巧，尤其愛用暗喻、借喻等手法，根據(jù)分析高考閱卷結果這類考生的成績反而不高，在高考審卷這樣高強度工作狀態(tài)下，閱卷人員往往不能仔細思索文章深意，進而將文章判為偏離主旨類，這樣一來分數(shù)自然不高。改進課堂教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是為拓寬學生思路、擴展其見聞覺知而設定的，通過這種方式的培養(yǎng)避免出現(xiàn)上述情況的有效措施，也可以在將來學生對寫作有所要求時學以致用。

三、新型教學模式之實用性的學習

整個高中寫作訓練培養(yǎng)的是學生的急性思維能力和短時間成為的快速寫作能力，與此同時就需要學生具備實踐經(jīng)驗。也就是說教師要培養(yǎng)學生實用性，在教學過程中教師要隨時注意教授學生一些提升作文質(zhì)量，塑造作文鮮明觀點的方式。言傳身教學生如何構思文章框架，引導其形成自己的獨立思維，提升學生應用型教學模式的適應程度。

語文學習是一個循序漸進的積累過程，文化底蘊越深厚寫出的文字功底深。但對于高中寫作，就必須明確需求，篩選有用信心進行深化，要將有實用價值的點牢記于心。對于涵蓋廣泛的實用概念，將其運用于教學工作中，是未來教師需要工科的難題。與創(chuàng)新性一樣需要從個體來分析，遇到具體問題具體分析，每一篇范文的閃光點都不同，并不是說可以一概而論的。例如：請以朱自清的《背影》為題材寫一篇議論文。該命題范圍就很廣泛，無論從哪個角度寫看似都可以，但得分卻大不相同。單純以父親背影為主題描寫就略顯單薄，如果從責任方向寫就意味著對題目領悟透徹，寫到出題者的心坎里。因此，此類話題作文的關鍵點就是揣摩出題者心理，他希望看到一篇從什么角度出發(fā)的作文，教師就引導學生向此方向發(fā)展。只要學生能夠挖掘題目深意，將其推己及人就一定可以將作文寫得足夠出彩。實用性的表現(xiàn)就是學以致用，將知識分解，挖掘其深意，引申到本體加以修飾用作表達。

結束語：

在未來高中語文作文教學中，緊跟課程標準，合理運用創(chuàng)新思維提升課堂秩序與質(zhì)量才是正道。學生本身是學習的主體，教育工作者們要從主體出發(fā)，把自己的位置放正，將課堂還給學生，讓其成為課堂的主人。從創(chuàng)新性來將高中作文寫作一定要把握好創(chuàng)新的度，不可利用過度，將創(chuàng)新與使用相結合進行寫作，亦可事倍功半，注重寫實可讓學生的寫作能力大幅提高，結合創(chuàng)新是將學生作文提升到相對高度的最好策略，教師需巧妙利用新型教學方式進行教學。

參考文獻：

[1]何平 簡析初中語文的寫作教學 學術期刊 南北橋2016年12期

[2]生態(tài)大課堂的師生關系研究生 學位論文河南大學2116