覃小剛

摘要：興趣是進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動力。通過貼近生活、創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑，運用多種教學(xué)設(shè)備，采用組織、競賽、游戲等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)美術(shù)課堂獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態(tài)度?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準》明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”，小學(xué)生只有形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，才能激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要十分重視并運用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強美術(shù)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣呢？在近年來的美術(shù)教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計學(xué)生最喜歡的游戲、故事、表演，包括實踐體驗等活動，將知識同游戲、故事結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使課程資源變得有趣、活潑。古語云：“學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。比如我在教《老房子》一課時提出“說一說你們知道的故宮？”，引起他們極大的興趣，都想展示自己知道的故宮的資料。于是學(xué)生就紛紛舉手說出自己所了解的故宮。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了抓住事物的特征來做畫的方法。

二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個體差異，承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是能夠推動美術(shù)學(xué)習(xí)的一種精神力量。它讓學(xué)習(xí)變成一種精神上的享受讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍。在美術(shù)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)這就要求老師合理的創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟迪學(xué)生思維明確探究方向。這是從意向和認知兩個方面來做好探索新知的準備。例如教師在課前組織學(xué)生進行戶外游戲進行景物觀察。大家在輕松愉悅的氣氛中觀察景物的造型、總結(jié)景物特點、從不同角度觀察同一物體、感受明暗關(guān)系。并在現(xiàn)場進行素描寫生演示繪畫出一副副精美的寫生作品。把學(xué)生都吸引到景物寫生上來為什么自己畫不出來教師簡單的幾筆就能勾勒出充滿生機的景物生活中的美景能瞬間凝固呢興趣被激發(fā)出來了一切問題都變得簡單了同時拿出同齡學(xué)生的優(yōu)秀寫生作品。讓他們感覺到希望確立目標(biāo)。絕大部分學(xué)生在課后都會主動預(yù)習(xí)教材。查閱資料進行簡單的寫生練習(xí)。通過教學(xué)實踐可以明顯的感覺到學(xué)生在課堂上。

四、創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生積極主動探索

古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。”設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該通過各種手段巧妙質(zhì)疑以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入從而使得課堂效果明顯提高。

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表現(xiàn)力為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，又是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。觀察是認識各種事物的前提，沒有觀察就不能認識各種事物的。學(xué)生通過觀察、認識、想象，創(chuàng)作出了一幅幅美麗的圖畫。每幅學(xué)生作品個性突出，各具特色。學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)的同時，想象能力和表現(xiàn)能力也得到了培養(yǎng)，使得學(xué)生具有了初步的審美能力。

五、改進評價機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的可持續(xù)發(fā)展。

英國著名的教育學(xué)家洛克說：“兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對學(xué)生的心理便是最有分量的一種刺激，保護他、發(fā)展他，可以產(chǎn)生巨大的精神力量。”因此，美術(shù)教學(xué)離不開情感的參與，著名的羅森塔爾效應(yīng)就是成功地利用了情感的參與，而羅森塔爾效應(yīng)的核心就是鼓勵。學(xué)生一聽到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實的感覺。表揚對他們來說，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續(xù)畫下去。評價作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著不可替代的作用。教師對學(xué)生的作業(yè)評價應(yīng)以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，增強學(xué)習(xí)的自信心。教師在評價作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的角度來考慮，用發(fā)展的眼光來看待他們的作業(yè)，找出他們作業(yè)中的閃光點加以表揚，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在《漂亮的房間》想象畫教學(xué)中，我讓他們每人畫自己理想的房間，一些學(xué)生自己認為畫得很糟，可在課堂中我卻表揚了他們豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，鼓勵他們進行更豐富的想象，在他們后來上交的作業(yè)中，能看出畫面各不相同，充滿了想象力，畫得更美。

總之，只要善于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的興趣與教學(xué)方法密切聯(lián)系起來。不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)情境來活躍課堂氣氛。把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運用多種新穎的教學(xué)手段并使之持久保持，讓學(xué)生感到有東西可學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到我們的教學(xué)目標(biāo)，使課堂取得比較好的教學(xué)效果。