汪俊鵬

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。本文認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在課程體系不完善、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不明確等問題，基于此提出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革的措施。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系

教育部明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的極為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而且是一個(gè)融知識、能力、素質(zhì)、觀念和創(chuàng)新性思維于一體的綜合性、主體式的教學(xué)活動過程。因此，符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系改革已迫在眉睫，構(gòu)建內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和提升綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及其實(shí)施建設(shè)，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足社會需求的高技能人才有深遠(yuǎn)的意義和作用。

1應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。很多高校沒有建立起金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，只是簡單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善。很多高校金融學(xué)實(shí)踐課程體系大多停留在實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)和學(xué)生自主實(shí)習(xí)兩部分。由于實(shí)習(xí)基地的限制等原因，社會調(diào)研、集中實(shí)習(xí)和模擬參賽實(shí)訓(xùn)相對薄弱。對創(chuàng)新型學(xué)分等更沒有明確認(rèn)定，制約了實(shí)踐教學(xué)立體化體系的建設(shè)。

1.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不明確。實(shí)踐教學(xué)雖然有教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，但這些實(shí)驗(yàn)缺乏完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中標(biāo)明的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)也缺乏完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮土鞒?。尤其突出的是對于校外?shí)訓(xùn)，沒有明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)任務(wù)書可循。

2應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

2.1校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)需求實(shí)際結(jié)合原則。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融行業(yè)就業(yè)情況的變化，在產(chǎn)業(yè)升級過程中，對金融從業(yè)者提出了新的要求。對金融人才來說，不僅需要其具備較強(qiáng)的金融專業(yè)核心能力，而且要系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)投融資的知識和技能，熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。應(yīng)用技術(shù)型本科院校要構(gòu)建適合學(xué)校定位、彰顯產(chǎn)業(yè)金融特色的本科人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與金融行業(yè)發(fā)展需求“無縫對接”的方式、方法，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)未來充滿變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足用人單位的要求。

2.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)并重的原則。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展可以采取多種形式，主要包括實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)訓(xùn)和課堂實(shí)踐教學(xué)。仿真實(shí)訓(xùn)是在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)和實(shí)際操作，提高學(xué)生對金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程和實(shí)際操作技巧的掌握。校外的實(shí)踐教學(xué)要利用社會資源，開展各種社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐能力。另外還充分利用校外實(shí)習(xí)基地資源，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展形式多樣的實(shí)踐活動，加深對金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

2.3立體分層原則。金融行業(yè)主要分為是銀行業(yè)、基金和證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)，因此在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以分為銀行實(shí)訓(xùn)模塊、證券實(shí)訓(xùn)模塊和保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)模塊。對于每一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)可以將相關(guān)的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構(gòu)建一套以產(chǎn)業(yè)金融為特色的，與理論教學(xué)相對獨(dú)立而又密切聯(lián)系的多層次、立體化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，促進(jìn)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的對接和協(xié)作，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

3.1建立動態(tài)課程調(diào)整模式。以經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以“適應(yīng)地方需要、完善課程體系、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)視角、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用人才”為思路，不斷調(diào)整、改革課程體系和課程內(nèi)容。按照課程的開設(shè)進(jìn)展和相應(yīng)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，形成“課程實(shí)驗(yàn)——課程群實(shí)訓(xùn)——金融學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)——跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)主要凸顯對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件和一些數(shù)據(jù)處理的方法；專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生金融業(yè)務(wù)處理、投資分析、投資理財(cái)咨詢和綜合管理能力，主要在應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的“證券投資”“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”“個(gè)人理財(cái)”等課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.2實(shí)踐教學(xué)課程分群建設(shè)。課程分群是指將課程內(nèi)容緊密相關(guān)又具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的課程編排到一起，構(gòu)成一個(gè)“群”，系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如針對資本運(yùn)作能力的要求，可將開設(shè)的“金融實(shí)務(wù)課程投資學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”“證券投資分析”等課程整合為產(chǎn)業(yè)金融課程群，來建立金融模擬試驗(yàn)和金融市場投融資分析與決策實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；谡n程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將金融學(xué)專業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合起來，既可以夯實(shí)學(xué)生的銀行業(yè)務(wù)操作與經(jīng)營管理能力、公司財(cái)務(wù)分析能力、投資項(xiàng)目評價(jià)能力、金融風(fēng)險(xiǎn)分析與防控能力等專業(yè)核心能力，又可以拓展學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)金融投資業(yè)務(wù)發(fā)展與創(chuàng)新的能力、管理溝通與協(xié)調(diào)能力等。在課程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，可以搭建以投資理財(cái)為特色的金融學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)——證券投資與家庭理財(cái)綜合能力實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)包括投資決策平臺、投資理財(cái)平臺、保險(xiǎn)理財(cái)平臺。

3.3構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系。金融實(shí)踐課程體系具體可從幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化：（1）單項(xiàng)實(shí)踐或綜合實(shí)踐課。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程主要是為特定目的服務(wù)的，一般和專業(yè)方向課時(shí)相關(guān)，如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、銀行會計(jì)等均可以列為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。像金融工程、金融計(jì)量學(xué)、金融學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)等就可列為綜合實(shí)踐課。（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校外實(shí)踐。如國際金融等課程可以進(jìn)行課堂實(shí)踐，國際結(jié)算等可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬。金融學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)、外實(shí)踐結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)是校外實(shí)踐課程。（3）實(shí)踐課程的形式：調(diào)研報(bào)告、模擬實(shí)驗(yàn)、討論分析、案例教學(xué)。界定實(shí)踐課程形式，如金融營銷學(xué)可以采取調(diào)研報(bào)告、校內(nèi)外結(jié)合形式；商業(yè)銀行為模擬實(shí)驗(yàn)；貨幣銀行學(xué)可以采取課堂討論分析、案例教學(xué)的方式。

3.4積極創(chuàng)新金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法。一是與企業(yè)合作實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的新型實(shí)踐教學(xué)模式，如在校內(nèi)引入金融機(jī)構(gòu)的營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，由學(xué)生輪流在此處理日常事務(wù)，承認(rèn)其學(xué)分，這就是我們的項(xiàng)目，最后在課堂上講解項(xiàng)目進(jìn)行過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種項(xiàng)目教學(xué)模式是雙贏的，企業(yè)毫無風(fēng)險(xiǎn)，又有拓展市場的新鮮血液，學(xué)生有了絕對真實(shí)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。二是創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)基地的合作模式，做到名副其實(shí)。與合作的企業(yè)建立長期的實(shí)習(xí)合作，只需要企業(yè)給出少量崗位，我們換人不換崗，這樣企業(yè)的運(yùn)營不受影響，該崗位成本較低，人員穩(wěn)定，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖霄梅.地方本科院校金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J]，教育與職業(yè)，2014（12）.

[2]陳靚秋.以就業(yè)為導(dǎo)向的普通高校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2014（9）.

[3]房紅，韋福雷.金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究， 2013（3）.