蔣鑫

[摘要]工作室項目教學是指以工作室為平臺，項目為依托，學科競賽為輔助，專業(yè)教師為主導，學生為主體，集理論與實踐為一體，來進行專業(yè)知識的學習和實踐技能操作的教學模式。工作室教學模式不再以教室為中心，采取開放式教學，淡化教室和課程概念，將課程與項目及學科競賽等融合，強調在項目完成過程中掌握相應的專業(yè)知識和技能，同時使學生在真實或模擬的工作過程中獲得相關崗位的工作經(jīng)驗，形成相應的職業(yè)能力和素養(yǎng)?；趥髅筋悓I(yè)的應用性和實踐性，工作室項目教學可以成為傳媒類專業(yè)教育改革的重要嘗試。本文以所在高校的傳媒學院下設置的廣告學專業(yè)為例來進行試驗教學，主要從四個方面來分析工作室項目教學模式的建構：第一，工作室項目教學課程體系：第二，工作室項目教學流程：第三，工作室項目教學方法：第四，工作室項目教學考核方式。

[關鍵詞]工作室 項目教學 廣告學

引言：隨著互聯(lián)+技術的不斷升級與新媒體技術的發(fā)展，使得新興媒介形式風起云涌和媒介的傳播方式也千變萬化，傳統(tǒng)的媒介形式想要趕上時代的潮流必須要作出相應的改變，廣告這種傳統(tǒng)的媒介形式也不例外。傳統(tǒng)的廣告學教學模式和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時代變化的步伐，改革廣告學現(xiàn)有的教學和人才培養(yǎng)模式，調整廣告學課程結構，設計新的教學流程，改變教學方法，豐富教學評價方式等是廣告學專業(yè)所要面臨的挑戰(zhàn)。本文筆者以所在學校的傳媒學院下設置的廣告學專業(yè)為分析對象，引入工作室項目教學模式，探索如何建構工作室項目教學模式的課程體系、如何設計工作室項目教學流程、如何轉變工作室項目教學方法、如何創(chuàng)新工作室項目教學評價模式，以期達到培養(yǎng)出高素質、強動手能力的適應新時代廣告界需求的新型廣告人才。

一、課程體系的建構

筆者所在高校的廣告學專業(yè)的現(xiàn)有的課程體系是根據(jù)學院學術委員會研究討論后制定的培養(yǎng)方案和教學性指導計劃來設置的，包括五大模塊：第一模塊，校本通識課程，這類課程一般是學校安排的，在大一大二的時候完成；第二模塊，學科基礎課程，這類課程是涉及廣告學專業(yè)的一些基礎文化和理論課程，一般也安排在大一大二；第三模塊，專業(yè)核心課程，一般安排在大三；第四模塊，專業(yè)選修課程，一般安排在大二大三；第五模塊，專業(yè)實踐實習環(huán)節(jié)，安排在大四。這樣的課程設置雖然遵循了從易到難得教學規(guī)律，先理論后實踐，但教學效果并不是太理想，理論與實踐的脫節(jié)，導致學生要么眼高手低、要么手高眼低，甚至有很多學生產(chǎn)生厭學的情緒。

工作室項目教學模式打破傳統(tǒng)的教學模式從基礎到技能的課程安排的秩序，基礎課并非要作為鋪墊安排在專業(yè)課之前，基礎課與專業(yè)技術課程完全是按照項目設計的環(huán)節(jié)和項目的分工來安排。學科基礎課程的順序并不一定要在進入專業(yè)課程之前全部完成，而是基于項目的需要合理的安排。例如，一個項目要用到廣告攝影專業(yè)基礎知識，那么就可以在項目進行過程中安排廣告攝影課程。這種教學模式完全忽略了課程的前后順序，課程的教學內容、教學目的、教學大綱都是圍繞著項目的需求來展開的。因此，在設計項目的時候，必須要合理的設計項目的任務環(huán)節(jié)和實施計劃，綜合考慮各門課程的學科性質、教學規(guī)律和項目的任務環(huán)節(jié)的難易程度來設置課程。

教學流程的設計

傳統(tǒng)的課堂教學流程如圖一：

從圖一和圖二對比來看，工作室項目教學模式相對于傳統(tǒng)課堂教學模式來說是盡可能的模擬行業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，是根據(jù)項目的各個任務環(huán)節(jié)的內容來制定所需課程的名稱、課時、目標、內容和大綱。本文以筆者所在學校的傳媒學院廣告學專業(yè)為試點進行教學模式改革，以影視廣告學課程中的影視廣告創(chuàng)意單元來設置傳統(tǒng)教學模式和工作室項目教學模式的教學流程的對比。

改革前：2016年《影視廣告學》單元教學流程

主題：影視廣告創(chuàng)意

內容：廣告創(chuàng)意的定義、性質、發(fā)展歷程，廣告創(chuàng)意的方法

要求：通過課堂訓練，可以基本掌握廣告創(chuàng)意的基本流程

重點與難點：廣告創(chuàng)意的方法

教學流程：

改革后：2016年《影視廣告學》單元項目教學流程：

設計項目：為XXX公司的產(chǎn)品制作一個創(chuàng)意廣告宣傳片

本課程的相關任務：

前期任務環(huán)節(jié)：產(chǎn)品市場調查（市場營銷學）

后續(xù)任務環(huán)節(jié)：前期策劃和腳本撰寫（廣告文案寫作）

具體拍攝（攝影攝像）

后期制作（影視后期制作）

工作室人員在項目啟動之前，必須要清楚的了解項目的主要內容、實施計劃、實施流程等。

教學流程：

通過改革前后的對比可以看出，在工作室項目教學過程中，始終圍繞項目來展開教學環(huán)節(jié)設計，設計任務的導人、分析、布置、實施、完成、評價，工作室內部分工和崗位職責的分配都是模擬行業(yè)真實工作環(huán)境和工作流程。學生在學習過程中可以提前適應企業(yè)的工作氛圍和掌握企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學生處理團隊之間合作的能力和遇到困難解決問題的能力，以減輕畢業(yè)工作適應期的壓力。

二、教學方法的轉變

在傳統(tǒng)的廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，教學方法也僅限于傳統(tǒng)課堂的講授法、演示法、練習法等。工作室項目教學法采用的是項目教學法、案例教學法、情景模擬法、以賽促學法等。新的教學方法對于提高學生課堂學習的積極性和探索有著重要的作用，讓他們感受到自己學的知識在進入社會是有用的。

項目教學法是指在工作室負責人的引領下，以具體的項目進行實際操作來展開教學，根據(jù)項目的任務環(huán)節(jié)來分配人員和設置課程，以任務目標驅動教學活動的進行。

在項目教學中，要引入項目合同的概念，明確任務分工并建立相應的管理機制，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和責任感。學生通過參與項目的實施過程，逐步形成分析問題和解決問題的思維方法。一般項目主要來源于：企業(yè)合作項目、教師課題項目、大學生實踐創(chuàng)新項目、學科競賽項目等。endprint

案例教學法是指通過欣賞、分析、演示、模仿和創(chuàng)新業(yè)界具有代表性的經(jīng)典案例，以此獲得案例中所承載的專業(yè)知識和行業(yè)前沿信息，使得學生從案例學習中獲得獨立完成與案例相似的工作任務的能力。

情景模擬教學法是指在課堂教學模擬相關行業(yè)的工作環(huán)境、崗位職責和工作流程，讓學生在課堂上充當職業(yè)崗位感受工作的環(huán)境和氛圍，提高學生畢業(yè)后的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如在影視廣告項目中，工作室可以模擬影視廣告公司的部門分工設置市場調查員、文案、平面設計、攝影攝像、后期制作等崗位。教師充當設計項目總監(jiān)的角色，學生根據(jù)自身的情況和崗位的性質選擇適合自己的崗位，待崗位確定之后，各部門根據(jù)各自崗位的分工完成相應的任務，共同合作完成項目。

以賽促學法是指以學科競賽為依托，成立競賽小組，指導學生參加與專業(yè)相關的各種學科競賽，例如“大學生廣告大賽”、“微電影大賽”、“公益廣告大賽“、”全國大學生航拍大賽“等，在完成比賽作品的過程中，完成與大賽相關課程的教學和理論知識的轉化。

三、教學考核方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的以考試或者交作業(yè)形式的教學考核方式，已經(jīng)不能夠很好的檢驗出學生對課堂知識掌握的真實水準，大部分學生只是為了考試而考試，甚至造成許多學生為了及格而作弊的現(xiàn)象。工作室項目教學對學生的考核方式為：學生自評與互評、工作室項目負責人考核、項目最終完成效果和工作對象滿意調查相結合。對教師教學評價的方式不在以學生評教為主，改為學生評教、教師互評、教學督導評教相結合的評教方式。

另外，學院可以成立院部教學質量專項評價小組，專門針對工作室教學情況進行檢查，檢查的內容包括：項目各個環(huán)節(jié)完成的情況、項目最后的成果滿意度調查，教師在項目完成過程中的教學計劃、教學文檔、教學總結、學生在項目執(zhí)行過程的學習筆記、項目執(zhí)行計劃等。

專項評價小組對工作室人員可以隨時隨地的進行談話，時刻關注工作室運行狀況，對工作室在運行過程中遇到的困難和問題給予適當?shù)膸椭?/p>

在結合客觀公正、定量與定性以及綜合評價的原則之上，評價小組的教學評價結果直接與教師年終考核和學生期末成績聯(lián)系，評價結果為優(yōu)秀者由教學委員會根據(jù)院部的收入進行適當額度的獎勵。

結語：

工作室項目教學模式相比較傳統(tǒng)的教學模式有著很大的優(yōu)勢，但并不是每個專業(yè)都合適，只有實踐性較強的專業(yè)才能讓工作室項目教學模式發(fā)揮更好的作用。另外，在進行工作室項目教學的時候要因地制宜，不可盲目跟風，要結合專業(yè)特點和當?shù)氐氖袌鰲l件作出合理的執(zhí)行計劃。

本文針對廣告學專業(yè)提出了工作室項目教學模式，分析了工作室項目教學的課程體系、教學流程、教學方法和教學評價考核方式，工作室項目教學還有許多待解決的問題：例如，項目來源、師資、經(jīng)費、工作室管理制度等問題等都是制約工作項目教學的發(fā)展的因素。只有綜合考慮到各方面的因素，作出合理的執(zhí)行計劃才能保證工作室項目教學的正常進行。endprint