姜穎+楊紀榮+胡克平

摘要：中國傳統(tǒng)文化課程是進行大學生思想政治教育的強大陣地。中國傳統(tǒng)文化內容博大精深，在教學中，存在重點內容選擇、教學方法探索、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代化結合、理論性與應用性結合等問題。哪些內容是進行思想政治教育的最佳材料，哪些方法最能達到對學生進行情意教育的目的，如何將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地應用到學生的實踐活動之中，這些都是當代教育工作者亟須探討和解決的重要課題。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；重點內容；教學方法；應用性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0222-02

一、關于中國傳統(tǒng)文化教學重點的問題

教學重點包括教學目標的重點和教學內容的重點兩個方面。

1.情意教育是教學的核心目標。按照三維目標分類法，中國傳統(tǒng)文化教學的目標，一是傳授知識，二是提升技能，三是進行情感態(tài)度和價值觀教育。三者在教學中的地位和分工不同，歷史文化知識是提高技能和進行情意教育的基礎，并且在中學大多學過，所以，在教學中不需要花費太多的時間和精力。技能主要包括文學藝術作品鑒賞、中國傳統(tǒng)文化體驗、對中國傳統(tǒng)文化的評析等方面，通過鑒賞可以提高審美能力，通過體驗和評析可以感受傳統(tǒng)文化的魅力和增強文化自信，因此，技能教育是中層目標。情意教育旨在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強民族自尊心、自信心、認同感，形成積極上進的人生態(tài)度、深厚的倫理觀念，以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善等素質，表面看虛，但實際上它關涉到學生深層次的人格塑造和靈魂觸動問題，因此說，情意教育才是中國傳統(tǒng)文化課程教學的核心目標和歸宿點。

2.精神財富是教學的重點內容。人文精神是一種與科學、實用、理性相對，具有感性、理想、充滿情懷的素質，與物質財富相比，它更關注人類的生存與發(fā)展，強調人存在的價值與意義。因此，在教學中，我們重點要進行精神財富教育。一方面，可以參考習主席的四個“講清楚”進行教學，在教學中一是講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、基本走向，二是講清楚中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。另一方面，要區(qū)分不同精神財富的作用及主次，比如，哲學重在培養(yǎng)“三觀”，汲取先哲們的人生智慧；文學藝術重在提高審美情趣、陶冶情操；教育與科技重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神；軍事重在增長智謀；評析以及中外文化比較重在明辨是非和揚棄……這些方面都很重要，但按照“中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源”的理念，我們認為，古代社會思想和倫理道德是教學內容的重中之重，它們真正能起到弘揚愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、崇正義、尚和同、求大同的時代價值的作用。

二、關于中國傳統(tǒng)文化教學方法的問題及建議

目前的中國傳統(tǒng)文化教學存在種種不盡如人意之處：第一，因為課程的非專業(yè)性和應用性差等特點而被學生忽視；第二，教學模式單一，教學方法單調，學生被動學習；第三，教學注重歷史忽視現(xiàn)實，注重理論忽視實踐?？傊瑢W生學習積極性不高，很少涉及知識遷移和應用問題。如何提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，有效地落實教學目標，這成為教學中亟須解決的一個重要課題。信息化背景下的混合式教學模式為解決這一問題提供了良好的契機和平臺。

1.混合式教學模式凸顯學生主體地位?；旌鲜浇虒W模式是目前教學改革的潮流，它是將多種學習要素，如學習媒體、學習模式、學習環(huán)境、學習方法和學習內容等有機組合，優(yōu)化學習資源，提高學習者學習滿意度和學習效率的新型教學模式，這種教學模式突破了傳統(tǒng)的教師主體、課堂中心、學生被動學習、考試決定勝負的教學格局，實現(xiàn)了學生主體，課前課中與課后、教師與學生、線上與線下的有機結合，能夠真正做到翻轉課堂，將課堂還給學生。按照混合式教學模式，中國傳統(tǒng)文化教學可以采用三段五步教學法，即課前學生自主學習，課中將自學檢測、教師重點講解和學生研討交流有機結合在一起，課后學生針對課堂教學進行強化學習，最終形成學生自主學習基礎上的良好教學循環(huán)。

2.信息化確?；旌鲜浇虒W模式的正常運行?；旌鲜浇虒W模式建立在學生自主學習基礎之上，自主學習不僅需要有大量的學習資料可供參考，而且需要有學生自主活動平臺，以及學生之間和師生之間溝通交流的有效渠道。目前以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技為混合式教學模式的推行提供了前提和保障。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息科技不僅具有資料豐富且更新快、查找方便及時、圖文聲色并茂、形象生動等特點，而且在其基礎上開發(fā)研制的現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺還具有儲備教學資料、進行教學研討、進行生生和師生溝通交流等功能。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺，既可以為學生提供大量的自主學習材料，還可以進行布置和批閱作業(yè)、在線進行學習檢測、教學調研和研討等活動。當然，在利用信息化為教學服務過程中，教師要擔當起策劃者、引導者和推動者的角色，不僅要根據(jù)教學需要，提前為學生準備必要的自學指導，而且還要及時布置作業(yè)和發(fā)布通知，以任務驅動和興趣引導等方式，督促學生學習。

3.多種教學方法助推學生學習積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，如何提高學生學習興趣、激勵學生自主學習動機，同樣是本課程教學中的一個重要研究課題。合作學習、研究性學習、案例教學、體驗性教學等是提高學生學習積極性的有效方法。合作學習是以小組為單位，共同完成某部分教學任務的學習方式，比如授課，小組成員分別完成資料搜集、教案編寫、課件制作、講解、答疑、檢測等教學環(huán)節(jié)；研究性學習是以項目為引導的學習方法，學生可通過個人或集體的能力，完成研究項目；以案例為教學點，有利于在教學中突出重點，增強教學的趣味；體驗性教學主要在于傳統(tǒng)技能訓練、角色扮演、歷史穿越等方面。此外，視頻教學、播客、辯論、知識競賽、閱讀交流等方法，都有利于調動學生學習的積極性。

三、關于中國傳統(tǒng)文化教學應用性的建議

1.體驗性教學。組織學生成立書法、繪畫、插花、茶藝、太極拳、戲劇表演等興趣小組，讓學生在體驗中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力；組織辯論賽、朗誦比賽和扮演古代先賢名哲，讓學生在閱讀經(jīng)典和追溯歷史中感悟成長。

2.社會性教學。組織學生挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德和人生智謀，然后結合自身實際加以融會貫通，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化的價值；在每一專題教學中，搜集現(xiàn)實社會存在的熱點問題，設計題目，組織學生進行研討，在了解社會現(xiàn)實的基礎上，探討歷史與現(xiàn)實之間的異同，并利用古代思想為現(xiàn)實社會出謀劃策，從而達到學以致用，尋找歷史與現(xiàn)實之間聯(lián)結點的目的。

3.倫理性教學。以“踐行傳統(tǒng)文化，從我做起”為主題，組織學生直接參與到中華傳統(tǒng)美德實踐活動中。首先讓學生查找自身存在的與中華傳統(tǒng)文化美德不相符合的地方，然后制定方案，有計劃地進行改進；讓學生在孝敬老人、友愛同學、幫助他人等方面做幾件有意義的事情；組織學生以小組為單位，走向社區(qū)，幫助解決社區(qū)中存在的問題；組織學生參加志愿者活動、學雷鋒活動等。

參考文獻：

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