杜文玲+秦元春

摘要：《形勢與政策》課程是每一位大學生的必修思想政治理論課之一，旨在幫助大學生了解和把握最新的國內(nèi)國際形勢和國家方針政策，從而激發(fā)學習動力與報國熱情。但由于《形勢與政策》課程自身特點以及高校不健全的教學體制問題，造成了該課程在實踐教學中往往難以達到預期的良好效果。因此，《形勢與政策》課程的改革是大有可為的，也是迫切需要的。這需要針對課程特點，適應互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，積極探索與研究該課程多樣化的教學方式，為高校學生的學習注入新的活力。

關鍵詞：形勢與政策；課程；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0104-02

一、《形勢與政策》課程目前所面臨困境的原因分析

1.教學管理體制不健全，教學理念陳舊。（1）“形勢與政策”是一門內(nèi)容與社會發(fā)展緊密聯(lián)合且綜合性很強的學科，因此，在教學內(nèi)容的選用上需要系統(tǒng)性與整體性，教材的選擇上需要滿足不斷變化的社會局勢。這些在現(xiàn)今很多大學都很難做到。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校在《形勢與政策》的教學內(nèi)容選擇上面還是下了功夫，但是仍有很大的提升空間。（2）部分高校對《形勢與政策》課程的重要性認識不足，沒有形成分工合作、齊抓共管的合作局面，在管理方面，出現(xiàn)了幾個相關部門交叉管理的局面。而我校目前依托馬克思主義學院，并與教務處、宣傳部等部門緊密合作，每學期的《形勢與政策》課程有條不紊地進行，已形成相當好的局面。（3）在當今“互聯(lián)網(wǎng)時代”的影響下，越來越多的人可以應用、利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與形勢與政策教育教學進行深度融合，創(chuàng)造新的教學模式。但一些高校并沒有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，仍保持著原的教學方式，教師教學手段傳統(tǒng)、教學形式單一，尚未能充分運用現(xiàn)代化有的教學手段。通過調(diào)研，我校就有將近七成的學生認為教學方法不夠豐富，學習氣氛不太好。教師與學生之間的互動較少，無法很好地為課程教學注入新的生機和活力。

2.互聯(lián)網(wǎng)+及大數(shù)據(jù)時代下《形勢與政策》課程教學方式的缺失。在我國部分高校中，《形勢與政策》利用新媒體技術教學的普及度還不高，方法方式較為傳統(tǒng)。在教學方法上，普遍應用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學，或是利用PPT進行講課，教學較為方式單一，在一定程度上削弱了《形勢與政策》內(nèi)容的豐富性和現(xiàn)實意義，使得聽課率低，而且也降低了學生學習的能動性和積極性。

3.學生對課程的重視程度不夠，熱情不高。《形勢與政策》課的聽課率較低，學生普遍認為課程理論性太強，脫離實際，有部分學生甚至只是為了學分而去上課，在課堂上，學生因興趣不高，不太認真聽課，使得課堂紀律比較一般。

二、創(chuàng)新探索《形勢與政策》課程多樣化教學方式

1.課前：創(chuàng)建形勢與政策教學名師工作室網(wǎng)頁，提高學生自主學習意識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，許多學生喜歡上了自己看“微課”來自主學習知識的方式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。視頻長度一般為5—10分鐘。這就決定了微課具有教學時間短、教學重難點突出、資源使用方便等優(yōu)勢。因此，它能夠受到廣大受眾的認可與喜愛。

創(chuàng)新探索《形勢與政策》課程多樣化的教學方式可以充分利用制作“微課”的方式來打破傳統(tǒng)教學的藩籬，讓更多的學生喜歡上這門課程。首先，完善教學管理體制以及工作機制，如組織高校優(yōu)秀的思政理論課教師共同組建教學名師工作室，對《形勢與政策》課程教學進行專門機構統(tǒng)一管理。然后在學校的官方網(wǎng)站上創(chuàng)建名師工作室網(wǎng)頁，安排專門的網(wǎng)頁日常內(nèi)容更新與維護工作，再通過名師工作室的教師們課前集體備課與合理分配教學模塊任務，共同合議在教材中注入新的內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的創(chuàng)新，明確課程教學的計劃及教學規(guī)劃大綱，形成各部門齊抓共管的合作意識，從而錄制既專業(yè)又不失趣味的“微課”視頻。最后將錄制好的“微課”視頻上傳到教學名師工作室的網(wǎng)頁上即可。通過提供這樣一個學習平臺，學生就可以在課前登錄名師工作室的網(wǎng)頁來觀看“微課”自主學習相關課程內(nèi)容了。這有助于轉變學生被動學習的模式，培養(yǎng)自主學習的能力。

2.課中：運用翻轉課堂教學模式，充分調(diào)動學生課堂參與度。翻轉課堂是近年來伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸受到越來越多人認可的一種新型教學模式。它一度顛覆了基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學模式的新型教學組織形式，教師憑借網(wǎng)絡信息技術手段將提前錄制好的教學視頻發(fā)給學生，使學生們可以在課前通過觀看該教學視頻，并自主學習相關知識，從而在課堂上實現(xiàn)師生互動交流、討論、解答疑惑的良好效果。因此，翻轉課堂具備了傳統(tǒng)課堂無法與之相比的靈活性、主動性等優(yōu)勢，能夠有效提高學生在課堂上的參與度。而淮南師范學院馬克思主義學院的創(chuàng)新教學名師工作室網(wǎng)頁恰恰為教師與學生之間搭起了一座聯(lián)通的橋梁，教師錄制上傳的教學視頻——“微課”，為學生課前自主學習提供資源平臺以及翻轉課堂打下了很好的基礎準備。只有通過這樣的方式，學生才能在上課前對課堂教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，積極思考，形成自己的認識與觀點。課堂上，有教師牽頭，減少傳統(tǒng)的灌輸式教學方法的使用，加強引導，提出有價值的問題，提高《形勢與政策》內(nèi)容的現(xiàn)實性和豐富性，把學習的主動權交回到學生的手上，引發(fā)學生的思考與討論，提高學生課堂參與的興趣與熱情，并在彼此交流討論的過程中深化教學重點，加強大學生理論與實踐相結合的能力，培養(yǎng)出素質與能力并重的新青年。

3.課后：建設學業(yè)指導幫扶工作室微信公眾號平臺，發(fā)揮課程時效功用?！缎蝿菖c政策》課是高校思想政治理論課中的一門必修課程，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道和主陣地。其主要目的是幫助學生正確認識當前國家的政治、經(jīng)濟形勢以及國家在改革與發(fā)展中所處的國際環(huán)境與時代背景，能夠正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，并能夠正確分析社會關注的熱點問題，從而激發(fā)學生的愛國主義熱情，把握未來，勤奮學習，成才報國。這門課的學習是為幫助學生了解社會現(xiàn)狀從而找到適合自己的未來人生道路和發(fā)展方向，其中非常重要的方面之一就是對大學生的未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向的指導。

因此，《形勢與政策》課程的教學不能夠僅僅停留在理論知識的學習上，而更應該讓它充分發(fā)揮出其在學生的日常生活中的切實作用，真正實現(xiàn)理論與實踐相結合的最大合力?；谶@一方面的需要，淮南師范學院正在積極建設學業(yè)指導與就業(yè)幫扶工作室，并開通學業(yè)指導與就業(yè)幫扶工作室微信平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺提升《形勢與政策》課程的時效性與實效性。該工作室將會緊跟國家的時勢和緊扣學生的實際情況，從入學開始就給學生制定詳細的學業(yè)幫扶計劃，以達到幫助學生就業(yè)的目的。定期發(fā)布一些大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的信息，幫助學生把握最新社會形勢。

《形勢與政策》課程多樣化教學方式目前還是一個比較難以解決的問題，大多數(shù)高校都還處于探索之中。在學校領導和相關職能部門的重視下，通過教師們的探討、研究和實踐，淮南師范學院取得了一定的成績，形成了適合本校學生特點的多樣化教學方式，相信在實踐教學和理論教學有機結合的同時，將該課程多樣化、豐富化，必會切實提高《形勢與政策》課程的教學效果。

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