張楚英

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由此可知，想要提高語文教學(xué)效率，不能將思維封閉在教室，沉迷于書本，而要回歸生活，以多元、新穎的角度切入文本，深入閱讀，以此深化理解，取得突破性的進(jìn)展，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、立足教材——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)感悟體驗(yàn)

“生活是文章的唯一源泉”，文本是作者與讀者溝通的橋梁，學(xué)生只有深入其中，細(xì)細(xì)鉆研，才能正確解讀，把握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本呢？這就需要我們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)情境，抓住兩者的契合點(diǎn)引導(dǎo)體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生共鳴，加深感悟體驗(yàn)。

結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化情境的創(chuàng)設(shè)需要充分聯(lián)系生活，將文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，借助已有體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)融入，積極感悟，在課堂上收獲豐富體驗(yàn)。在教學(xué)《我與地壇》一課時(shí)，講到父母子女親情時(shí)，我首先想到的是家長(zhǎng)給我的各種反饋：我行我素，不尊重愛護(hù)父母，認(rèn)為其對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然，忽略了起碼的尊重。聽到這里，學(xué)生神色黯然，低下頭，“默認(rèn)”了自己的錯(cuò)誤。這時(shí)，我回到文本，與學(xué)生一起探討，面對(duì)殘疾的兒子，母親是怎樣做的？在生活化情境的引導(dǎo)下，學(xué)生品讀起來十分仔細(xì)，抓住母親的一舉一動(dòng)，充分體會(huì)其對(duì)兒子的包容與愛。學(xué)生指出，兒子因?yàn)闅埣残闹凶员笆渖踔两^望，對(duì)母親無視，但母親還是一如既往地關(guān)懷愛護(hù)，可見其對(duì)兒子的無私的愛與信任。談到這里，學(xué)生開始自我反思，并深刻意識(shí)到自身行為的不當(dāng)，對(duì)待父母不應(yīng)該是粗暴、冷漠，而要尊重、愛護(hù)。情感熏陶過后，我著重于文本內(nèi)涵的挖掘，試圖引導(dǎo)學(xué)生透過表層看到本質(zhì)。于是，我就播放感動(dòng)中國(guó)人物劉偉的視頻，讓其欣賞用腳彈奏鋼琴震撼全場(chǎng)的畫面，將其與史鐵生的遭遇、命運(yùn)聯(lián)系起來，深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。

二、品讀批注，體悟生活情境

“一字未宜忽，語語悟其神”，教材中都是名篇佳作，精挑細(xì)選出的文章，字字句句都寓意深刻，包含真情，彰顯著作者的情感、智慧。為了幫助學(xué)生品讀，提高其閱讀感悟，我會(huì)聯(lián)系其生活體驗(yàn)，借助提問引導(dǎo)：“這一句（字）寫得很好，因?yàn)樗鼘懗隽薩_______，它讓我想起了________。”以此促進(jìn)品讀，讓學(xué)生在揣摩字句的過程中領(lǐng)會(huì)作者情感，并結(jié)合自身體驗(yàn)抒發(fā)出來，以此產(chǎn)生共鳴。與此同時(shí)，我建議批注，提倡學(xué)生在閱讀時(shí)將對(duì)文章的感悟處、矛盾處、留白處以及創(chuàng)新處等及時(shí)圈點(diǎn)，加以注解和評(píng)語。這樣一來，不僅能更好地理解文本，把握住一字一句，還能批判性地理解，在體驗(yàn)中質(zhì)疑、批判，展開個(gè)性化的解讀，以此深化體驗(yàn)感悟。

延伸閱讀——感受文化熏陶，促進(jìn)自我反思

課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的有效途徑，由于內(nèi)容豐富，具有開放性，學(xué)生在接觸時(shí)不僅能發(fā)散思維，培養(yǎng)理解、運(yùn)用能力，拓展自身語言實(shí)踐領(lǐng)域，還能補(bǔ)充學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)課堂認(rèn)知的不足，在了解過后加深文本感悟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。那么，如何實(shí)施引導(dǎo)閱讀呢？下面，我就從二個(gè)方面指導(dǎo)實(shí)施。

（一）名著經(jīng)典

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，縱橫上下五千年，文學(xué)著作是當(dāng)之無愧的瑰寶，閱讀價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過想象，值得珍藏品鑒。然而，課堂閱讀始終有限，學(xué)生想要提高素養(yǎng)就得在課外補(bǔ)充大量閱讀?？紤]到學(xué)生認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)有限，有些名著離其生活較遠(yuǎn)，貿(mào)然接觸難以理解，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且打擊興趣，我會(huì)適當(dāng)推薦，選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)閱讀。在選擇時(shí)，我會(huì)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，像在講解必修二“和平的祈禱”專題時(shí)，我就會(huì)推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，借助其中的歷史引導(dǎo)學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)，守護(hù)和平。此外，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老殘游記》《駱駝祥子》等，讓其接觸大量名著，從文字思想上汲取智慧養(yǎng)分，豐富視野后嘗試與作者、歷史對(duì)話，以此促進(jìn)反思，進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)，更加關(guān)注自然、社會(huì)和人文。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣，每當(dāng)接觸新專題，就會(huì)自主拓展，在新課學(xué)習(xí)后尋找相關(guān)的書籍閱讀，不斷拓展豐富，在原有基礎(chǔ)上有效提升，促進(jìn)自身素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）時(shí)尚科技

“時(shí)尚閱讀”以時(shí)文經(jīng)典為主，符合新課標(biāo)提倡的“現(xiàn)實(shí)閱讀觀”，這是一種新概念閱讀，內(nèi)容大多與時(shí)尚、現(xiàn)實(shí)以及富有生活意味的東西有關(guān)。不同于名著經(jīng)典，時(shí)文閱讀是一種入世脫俗的美，兼顧思想與藝術(shù)，含蓄生動(dòng)地展現(xiàn)人文魅力。為了落實(shí)這一閱讀，我會(huì)定期開展美文欣賞課，以班級(jí)為單位指導(dǎo)閱讀，促進(jìn)其分享交流。通常，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀《時(shí)文素材》《特別關(guān)注》《文化苦旅》以及《守望的距離》等，讓其在提高文學(xué)品味的同時(shí)觸摸時(shí)尚，提升思維的開放性。此外，考慮到學(xué)生多元化的認(rèn)知需求，我會(huì)引入科技閱讀，促進(jìn)其了解信息科技的發(fā)展，與時(shí)代接軌，近距離了解科技發(fā)展?？萍純?nèi)容包羅萬象，上至天文現(xiàn)象，下至地理奇趣，只要學(xué)生感興趣都可以去了解。平時(shí)，我會(huì)推薦其閱讀《百獸物語》《20世紀(jì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》，在課余適當(dāng)豐富拓展，為融入社會(huì)，成為“社會(huì)人”做好準(zhǔn)備。

三、綜合實(shí)踐——開展文化之旅，深化人文感悟

“身體和靈魂總要有一個(gè)在路上”，除了閱讀，高中生還應(yīng)該去外面走一走，世界那么大，總會(huì)有精彩事情發(fā)生，等待我們參與。課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)受到各種各樣的啟發(fā)，不僅加強(qiáng)了心靈感悟，還產(chǎn)生了實(shí)踐愿望。對(duì)此，就要適當(dāng)滿足，根據(jù)實(shí)際情況合理安排，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)科生活化，加強(qiáng)學(xué)生人文體驗(yàn)，深化其文本理解。

（一）體驗(yàn)之旅

語文學(xué)習(xí)不能一直停留在教材上，要適當(dāng)拓展，借助實(shí)踐增強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在內(nèi)容的留白處、朦朧處以及不解處有獨(dú)特的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化理解，加深感悟。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”便是這個(gè)道理?？紤]到班集體人數(shù)較多，貿(mào)然外出學(xué)生安全無所保障，可以參與學(xué)?；蛘呶幕窘M織的拓展活動(dòng)，像攀爬、過橋、徒步等，將其看作是一個(gè)微型的生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，自我突破，在經(jīng)歷體驗(yàn)的過程中生發(fā)感悟，進(jìn)而聯(lián)系生活、認(rèn)知，得出別樣的體會(huì)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量解決問題，在自我感悟的基礎(chǔ)上將其提煉為人文經(jīng)驗(yàn)。

（二）自然之旅

自然是生活的一部分，要想提高學(xué)科生活化，在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，充分感受生命魅力。在文本學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)被自然奇景吸引，這時(shí)就可讓其利用假期時(shí)間旅游，和家人一起去觀賞名勝景點(diǎn)，像春天可以去麗江古城、西塘古鎮(zhèn)，夏天可以去海南三亞、鳳凰古城、秋天可以去拉薩、九寨溝、冬天可以去大理、西湖等。這些盡管是難得的生活，但是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義很大，不僅能幫助其放松，也能使其以更好的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，還能觸發(fā)靈感，積累寶貴的寫作資源，提高對(duì)生活化學(xué)習(xí)的敏感度，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）社會(huì)之旅

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的部分，不僅是學(xué)生成才的必由之路，也是其自我反思的有效途徑，積極參與其中可以提升學(xué)生的綜合能力，加快其“社會(huì)化”的速度，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)、嘗試解決實(shí)際問題的能力。相比于課堂學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐更能鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)其社交能力，像腳踏實(shí)地、勤勞苦干等。這些素養(yǎng)不是能從書本輕易學(xué)來的，而是要通過學(xué)生實(shí)踐，讓其在潛移默化中改變、提升。此外，學(xué)生還可參與一些公益活動(dòng)，借助自身力量去幫助別人，感受社會(huì)關(guān)懷，成為一個(gè)有情義的人。

總之，生活化的引入是促進(jìn)高中語文教學(xué)的有效途徑，不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能讓課堂更加生動(dòng)、活力，彰顯教學(xué)的魅力。具體實(shí)施時(shí)，要結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，將生活看作是一泓活水，源源不斷汲取，借助生活的靈感引導(dǎo)學(xué)生，讓其成為生活的強(qiáng)者，做生活的主人。