周武宮

摘要：本文闡述了微課的定義以及制作微課視頻所需要的注意事項，分析了微課視頻的特點，重點介紹了在制作微課視頻過程中遇到的困難以及解決方法，從而總結(jié)出一套適用于部分高校教師制作微課的方法，且展望了微課在未來推進混合教學模式的過程中將起到的作用。

關(guān)鍵詞：微課視頻；錄制方法；視頻編輯軟件

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0223-02

一、微課視頻相關(guān)概念的綜述

美國阿依華大學附屬學校于1960年首先提出微型課程（Mini course），也可稱為短期課程或課程單元[1]。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的教學設計師David Penrose明確提出了微課程（Micro-lecture）的理念[2]，并把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst），提出了建設微課程的五個步驟，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學習體驗”[3]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進步，以及信息時代的來臨，越來越多的教育機構(gòu)將關(guān)注的重心從傳統(tǒng)的課堂教學開始向混合式教學模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，給教學模式帶來了翻天覆地的變化。通過閱讀國內(nèi)外文獻，我們大致可以將微課視頻理解為是一種為課堂教學服務的視頻，且具有一定的針對性。微課視頻可以是單獨講述某個知識點、某個章節(jié)甚至某一問題的視頻，其主要目的是將所要講授的知識內(nèi)容分成一個個單獨的模塊，從而讓觀看者可以更加有針對性地學習。

二、微課視頻的特點

目前網(wǎng)絡上有很多教學類的視頻，但是并不是所有的視頻都可以被定義為微課視頻。2013年和2015年全國教育部舉辦了兩屆全國高校微課大賽，在很多高校中都掀起了制作微課的熱潮。然而在幫助教師制作微課視頻的時候，發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師對于微課的概念還是不清楚。

1.微課視頻的時長。根據(jù)注意力理論的研究可以發(fā)現(xiàn)一般成年人集中注意的持續(xù)時間不會超過15分鐘，兒童則會更短，所以微課視頻的時長一般保持在6—8分鐘左右。其好處有兩點：一是能夠保證觀看者可以快速理解和接受微課視頻所講授的內(nèi)容；二是6—8分鐘的時間如果對于一個準備充分的講述者來說是完全足夠他講解某個知識點或某個模塊的。

2.微課視頻的內(nèi)容。在幫助很多老師錄制微課視頻的時候，總是會聽到諸如“這么短的時間我怎么講完這些內(nèi)容，這些內(nèi)容要花費至少一堂課的時間去講解！”微課視頻并不是簡單課堂實錄。在課堂上教師可以根據(jù)自由發(fā)揮和引申導出其他知識點，而在微課視頻中要做到有針對性，教師僅僅只要將相關(guān)知識點講解清楚就可以了。舉個例子，在錄制微課視頻前，某化學化工學院的教師告知他需要講述的內(nèi)容是肥皂的制作原理，那么在制作微課視頻的時候，該教師只需要將肥皂的生產(chǎn)流程和化學反應原理講解清楚就可以了，并不需要延伸出比如污水如何處理，生產(chǎn)過程中的注意事項等其他知識點。

三、微課視頻的錄制與編輯

1.微課視頻的錄制方法及注意事項。既然提到了微課視頻，那就離不開錄制和視頻的后期制作。因為每個老師的研究方向不同，所以不能保證每一位老師都能精通視頻的錄制與制作。微課視頻的錄制大致可以分為：錄屏式、實驗式以及混合模式。錄屏式是指主要以錄制電腦屏幕信號為主的錄制方式，實驗式是指主要以錄制教師真人講解并配上相應的旁白的錄制方式，混合式即兩種錄制方式相結(jié)合。在幫助老師錄制視頻的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，錄制微課視頻并不是簡單地將教學內(nèi)容面對著攝像機講解然后導出視頻就可以了，錄制前教師要做好充足的準備工作。首先重點提出的是教學設計的重要性。一部視頻的好壞以及教學效果，很大程度取決于教師的教學設計。目前大部分高校教師在錄制微課視頻的時候還停留在簡單地描述課件的層面。這樣做會導致以下幾種后果：一是使學生觀看的興趣降低，通過研究視頻編輯理論我們可以發(fā)現(xiàn)，如果在一個畫面停留時間超過6秒，就會給觀看者帶來厭倦情緒，從而大大降低了視頻的吸引力。二是教師內(nèi)容講述不清，單純地通過靜態(tài)的課件文字以及畫面的描述，很容易導致一些內(nèi)容的講解不夠透徹，如果配上生動的畫面甚至動畫，會讓學生更好地理解教學內(nèi)容。其次是要注意授課環(huán)境的不同。因為面對攝像機和面對學生講課是兩種不同的授課方式。微課視頻的主要對象是學生，所以在進行教學設計的時候最好是以一對一教學的口吻進行，這樣拍出來的視頻不僅具有針對性，而且可以抓住學生的注意力。最后，除了教學設計外，教師還必須準備講稿。該講稿并非是單純的教案，如果是錄屏式，就需要在講稿中注明每一段內(nèi)容對應的畫面時長、分隔點以及需要的特殊動作等。因為這樣設計不僅能夠方便教師自己講解，也方便了后期的視頻編輯，可以按照對應的畫面進行語音和視頻的錄制和剪輯。同時，推薦教師將要錄制的所有話語都詳細地寫在講稿上，最好做到熟讀甚至脫稿講解。因錄制微課視頻與上課不同，在課堂上面對學生講課時可能會有很多口頭習慣用語，而這些對于微課視頻而言是不需要的，并且如果沒有注意這個方面，也同樣會給后期的視頻編輯工作增加難度。同樣的實驗式也需要寫講稿，與錄屏式有所區(qū)別的是，實驗式的講稿需要注明的是每一段動作的持續(xù)時間以及對應的話語。至于教師的著裝等其他方面，只需要遵循正常的拍攝要求即可。

2.微課視頻編輯軟件的選擇。目前市面上視頻編輯軟件的種類非常多，如Adobe After Effects、Premiere等，但是這些軟件對于剛開始接觸視頻的老師來說，不太容易接受和理解。像其他的一些簡易的視頻編輯軟件比如愛剪輯、繪聲繪影等，雖然使用起來比較容易，但是功能不是非常全，可能無法滿足目前大部分微課視頻制作的要求。經(jīng)過各方面的研究和比較，我們向老師推薦的是一款名為Camtasia Studio的視頻編輯軟件。這款軟件是Tech Smith旗下一款專門錄制屏幕動作的工具，它能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動軌跡、解說聲音等。另外，它還具有即時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進行剪接、添加轉(zhuǎn)場效果。它輸出的文件格式很多，包括MP4、AVI、WMV、M4V、CAMV、MOV、RM、GIF動畫等多種常見格式，是制作視頻演示的絕佳工具。[摘自百度百科]他不僅可以對視頻進行編輯，還可以滿足錄屏和攝像功能。通過這款軟件，教師在辦公室甚至自己家中就可以自行錄制微課視頻了。endprint

四、微課視頻對未來推進混合教學模式將會起到的作用的展望

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，制作微課視頻將會變得更加方便，并且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，越來越多的老師會加入到中間來。將所要講授的內(nèi)容分成多個單獨的視頻供學生學習，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，同時還會大大提高課堂效率。將傳統(tǒng)課堂上一些不必要的知識延伸等多余環(huán)節(jié)去掉，教師講起課來會更加有目的性，學生學習起來也會更加有效率。

隨著各種網(wǎng)絡教學平臺的規(guī)范化，上傳及下載教學視頻將會變得更加方便，通過完善微課的評價體系，普及網(wǎng)絡教學平臺的各項功能，可以更好地推進混合教學模式，未來學生可以通過電腦、平板甚至手機APP隨時隨地地觀看教學視頻。

參考文獻：

[1]閃輝.微課視頻制作技術(shù)的研究與探討[J].科教文匯.2016，6：41-42.

[2]Shieh D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009，（26）：1-13.

[3]梁樂明.微課程設計模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1）：65-73.

[4]王雪.高校微課視頻設計與應用的實驗研究[J].實驗技術(shù)與管理，2015，3：220-226.

[5]蔣賡.微課視頻制作的實踐與思考[J].科技展望，2016，（22）：208-209.

Abstract：In this paper，it describes the define of Micro-lecture and the considerations of making Micro-lecture video. At the same time，it introduces the characteristic of Micro-lecture video. And then the paper mainly introduces the difficulties and the solutions during making these videos. At last，it sums up some methods of producing Micro-lecture which are fit for some college teachers，and it describes the future of the Micro-lecture in the propulsion of the blended mode.

Key words：micro-lecture video；recording method；video editing softwareendprint