王春萍

【摘要】課程是載體，人才培養(yǎng)目標是通過課程的實施來完成的。職業(yè)教育辦學方向必須堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因此課程改革也必須充分適應(yīng)這一要求。本文通過對我校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生課程體系的設(shè)置情況調(diào)查，對課程體系改革做出分析。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；課程體系改革；運行分析

一、財務(wù)管理專業(yè)課程體系調(diào)研

本文對工作一年的畢業(yè)生97人做了調(diào)查，調(diào)研形式采用訪談與問卷相結(jié)合的方法，有效問卷91份。就財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生及用人單位對在校期間學習的專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位財務(wù)管理崗位的需求情況及滿意度，以及對相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力要求進行全面調(diào)查。對調(diào)查反饋的結(jié)果做出分析如下：

（一）課程設(shè)置調(diào)查

調(diào)查顯示會計基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)、成本核算與管理、財務(wù)分析、財務(wù)管理實務(wù)、會計電算化、excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等課程在實際工作中應(yīng)用廣泛。選擇會計基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)課程的達到100%，選擇稅法的達到92%，選財務(wù)管理、成本會計均達到91%，選擇證券基礎(chǔ)知識、金融管理基礎(chǔ)知識的有56%，選擇ERP原理與應(yīng)用知識的有62%。而有的課程選擇比例較低，則可作適當刪減、歸并。

（二）職業(yè)能力調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查的中小型企業(yè)大都希望財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會計軟件核算能力和財務(wù)管理能力，人際交往能力和計算機應(yīng)用能力。只有奠定了良好的會計核算基本技能，才能掌握財務(wù)管理的核心技能。

（三）核心課程調(diào)查

調(diào)查企業(yè)財務(wù)人員，從專業(yè)課程當中選取3～5門作為財務(wù)管理專業(yè)學生的工學結(jié)合核心課程，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇初級會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、財務(wù)報表分析、預(yù)算分析能力的比例較高，這與企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)學生職業(yè)能力的要求一致。

（四）綜合素質(zhì)、崗位能力調(diào)查

在所調(diào)查的單位中，有85%的財務(wù)人員認為，學生對于專業(yè)知識的運用能力，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高，同時應(yīng)增強團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神：有78%的財務(wù)人員認為，學生獨立處理賬務(wù)的能力尚不夠，必須加強實踐技能學習，要多問多鉆研：有70%的財務(wù)人員認為，學生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。

二、財務(wù)管理專業(yè)課程體系運行分析

通過對財務(wù)管理專業(yè)課程體系運行分析，畢業(yè)生以及用人單位對學校的課程設(shè)置及學生的工作狀況總體是滿意的，但也提出了一些建設(shè)性的建議，為今后的課程改革提供了思路。

（一）學生對學校課程設(shè)置也大部分認為是可行的

對教學效果的給予良好評價，學生的理論水平和實踐技能明顯提高，雙證書獲取率大幅提高，學生就業(yè)的對口率也得到了明顯提高。建議多增加實踐技能課和綜合素質(zhì)課程。技能大賽成績顯著。這一屆畢業(yè)生在全國會計職業(yè)能力大賽、山東省高職組“會計核算與信息化應(yīng)用”競賽、“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽山東賽區(qū)都取得了一等獎、二等獎的好成績。

（二）企業(yè)也給出了畢業(yè)生良好的評價，但也給出了一些建議

通過調(diào)查反饋，用人單位給予畢業(yè)生好評，普遍學生在工作中表現(xiàn)出專業(yè)基本功扎實、實踐操作能力強，很快能適應(yīng)崗位工作.能學以致用：某公司給出的評價：認為我校的財務(wù)管理專業(yè)的學生態(tài)度好、業(yè)務(wù)精、整體素質(zhì)高，至今已連續(xù)5年從財務(wù)管理專業(yè)選拔畢業(yè)生。通過一段時間的鍛煉，學生的適應(yīng)能力強，基本能獨擋一面，很快成為業(yè)務(wù)骨干。

通過調(diào)查分析顯示：被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的財務(wù)核算能力和財務(wù)分析能能力，實現(xiàn)“零距離上崗”，對于“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，多數(shù)企業(yè)認為是可行的，可實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。但是學生的整體素質(zhì)以及對專業(yè)知識的扎實程度仍需要加強培養(yǎng)，也為我們課程體系改革提供了基本思路。

三、財務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的基本思路

通過調(diào)查分析建議，為學校今后課程體系的改革提供了思路。具體如下：

（一）根據(jù)專業(yè)崗位分析對應(yīng)的工作任務(wù)及職業(yè)能力確定課程體系

以職業(yè)崗位為起點，分析職業(yè)領(lǐng)域中主要職業(yè)崗位及工作任務(wù)。根據(jù)工作任務(wù)來確定職業(yè)能力，根據(jù)崗位群所需的職業(yè)能力來設(shè)置課程體系，以達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

科學設(shè)置課程體系各大模塊，包括：通識教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)拓展模塊。根據(jù)各專業(yè)方向特點及對應(yīng)崗位的不同，科學確定專業(yè)素質(zhì)模塊及能力拓展模塊的課程。

根據(jù)職業(yè)資格證書的要求，將相關(guān)課程納入課程體系，并突出“雙證書”的課程教學體系，以提高學生的職業(yè)能力。通過第二課堂及選修課等形式提高學生的人文素質(zhì)。

（二）根據(jù)核心職業(yè)能力來設(shè)計核心課程及內(nèi)容

以工作任務(wù)為導向，設(shè)計與工作過程相匹配的知識與技能，重構(gòu)與序化教學內(nèi)容，科學設(shè)置課程，使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求相一致。

根據(jù)整合課程內(nèi)容，提高實踐操作能力，增強計算機應(yīng)用能力的課程以及在本專業(yè)中的應(yīng)用，提高學生的職業(yè)能力。如財務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財務(wù)核算能力、財務(wù)監(jiān)督與財務(wù)軟件應(yīng)用能力。因此核心課程比如財務(wù)會計、財務(wù)管理實務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、預(yù)算管理等成為必修的核心能力課程。

（三）改革教學設(shè)計和教學方法

以工學過程為標準，設(shè)計教學方法與教學手段，通過實訓、頂崗實習等，實施教、學、做一體化教學。

在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中率先對核心課程《財務(wù)管理》實施課程改革。第一，課程設(shè)計改革。課程打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜椖颗c任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，在邀請行業(yè)財務(wù)專家對財務(wù)管理專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群進行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導向，以財務(wù)管理崗位為核心，以財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學生認知特點，以企業(yè)的理財過程為主線設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在完成具體項目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。endprint

本課程包括財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等七個學習項目。課程每個工作項目的學習與實訓都以學習小組成立的虛擬企業(yè)基本理財業(yè)務(wù)操作為載體來進行，以每一項工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。真正做到理論與實踐相融合，教、學、做一體化。

（四）突出實踐教學

注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，加強實踐教學。以就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位能力為需求、以培養(yǎng)技能型人才為目標，建立起崗位認知、分崗模擬、綜合模擬、頂崗實習相結(jié)合的“點一線一面”系統(tǒng)化實踐教學體系。

1.崗位認知

這一階段主要解決對財務(wù)管理工作及與之相聯(lián)系的財務(wù)管理環(huán)境、財務(wù)管理工作的地位、財務(wù)管理專業(yè)的同學畢業(yè)后主要從事哪些工作以及社會對財務(wù)管理人員的需求情況：了解作為財務(wù)管理人員要具備的基本素質(zhì)、國家對財務(wù)和財務(wù)人員的管理方式：了解環(huán)境對財務(wù)的影響、相關(guān)技術(shù)在財務(wù)工作中的應(yīng)用、相關(guān)法規(guī)等。這一階段主要是激發(fā)學生的學習興趣并找準學習方向，是學習階段能否順利、有效開展的基礎(chǔ)。

2.分崗模擬

分崗模擬主要是以課程為“點”的單項實訓，按照實訓項目開展實訓。主要基礎(chǔ)會計實訓、財務(wù)會計實訓、會計電算化實訓、成本管理崗位實訓、財務(wù)管理崗位實訓等。如以財務(wù)管理工作過程為主線設(shè)計了財務(wù)管理基礎(chǔ)、財務(wù)預(yù)算、籌資、投資、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)分析七個理財項目作為本階段的教學內(nèi)容，每個理財項目包括任務(wù)布置、知識準備和案例，這一過程能鍛煉學生綜合運用理財知識分析問題、解決問題的能力。

3.綜合模擬實訓

綜合模擬實訓作為“線”貫穿了學生的綜合崗位能力的培養(yǎng)，如ERP沙盤綜合實訓、會計綜合模擬實訓，主要訓練學生的綜合操作能力技能和獨立分析問題的能力。通過ERP沙盤綜合實訓，使學生掌握企業(yè)的運營流程，認識企業(yè)各部門的作用，團隊合作的重要性，增強學生獨立開展會計工作的能力，提高學生的管理水平、分析問題與解決問題的能力，以及為將來更好的入職做好準備。

通過會計綜合模擬實訓，學生掌握一個系統(tǒng)的、完整的核算過程的實務(wù)操作，增強學生獨立開展會計工作的能力，提高學生的政策水平、分析問題與解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生嚴謹、耐心細致的作風，培養(yǎng)學生踏實、勤奮的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生誠信為本、不做假賬的職業(yè)素質(zhì)。

4.頂崗實習

頂崗實習包括企業(yè)實習和企業(yè)頂崗兩部分。以全面崗位工作能力為“面”的頂崗實習，能夠應(yīng)用相關(guān)崗位技能，勝任相關(guān)崗位工作。企業(yè)實習主要了解企業(yè)經(jīng)營管理的特點，由專門工作人員指導和講解，使學生了解企業(yè)財務(wù)管理的流程和方法：通過企業(yè)頂崗實習，深化學生對會計專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力以及初步的科學研究能力。同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于創(chuàng)新的無畏精神，為進入社會做好準備。endprint