姜建華

班級(jí)是學(xué)校教育的根基，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我規(guī)劃的基本場(chǎng)所。教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中一定要注重學(xué)生的自主性，為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，并學(xué)會(huì)放手，讓他們能夠參與到班級(jí)的管理工作中，在參與過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，進(jìn)而提升他們各方面的素養(yǎng)。

一、組織活動(dòng)，樹(shù)立理想目標(biāo)

初中生正值活潑好動(dòng)的階段，他們熱情開(kāi)朗、思維活躍，但同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生大多對(duì)于自己的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目標(biāo)，而是處于一種迷茫的狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以通過(guò)組織主題班會(huì)的方式，引導(dǎo)他們能夠立足自身并認(rèn)真思考，進(jìn)而樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)作為自己日后學(xué)習(xí)和生活的指南。

如召開(kāi)以“習(xí)慣養(yǎng)成”為主題的班會(huì)，每位學(xué)生都為自己制定一份作息時(shí)間表，并要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠嚴(yán)格按照自己制定的時(shí)間表來(lái)執(zhí)行，以此來(lái)學(xué)會(huì)分配和利用自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生積極地參與到其中。他們制定的時(shí)間表非常詳細(xì)，認(rèn)真規(guī)劃了自己一天的時(shí)間。因?yàn)橛袝r(shí)間表的約束他們學(xué)會(huì)了合理利用時(shí)間，同時(shí)也學(xué)會(huì)了有目的地去做事，提高效率。這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)非常大的進(jìn)步。

采用組織活動(dòng)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)是引導(dǎo)他們自主管理的第一步，通過(guò)為自己制定目標(biāo)，他們初次嘗試了自主管理，而通過(guò)此種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生更好地管理自己的初中生活。

二、彈性制定，完善制度細(xì)則

為了使學(xué)生能夠自覺(jué)遵守規(guī)則同時(shí)提高其思維方式的全面性，教師可以采用彈性制定的方式，放手讓學(xué)生自主制定相關(guān)制度，在此過(guò)程中教師可以輔助引導(dǎo)其共同完善制度。

如教師讓學(xué)生自行組織制定班級(jí)制度。學(xué)生們熱情高漲地參與到其中，并七嘴八舌地提出了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的制度。隨后，班長(zhǎng)將同學(xué)們的建議收集起來(lái)，對(duì)于不同的見(jiàn)解全班討論并最終決定出一個(gè)大家都認(rèn)同的結(jié)論。最終，在班長(zhǎng)和同學(xué)們的相互配合下制定出了一份詳細(xì)的班級(jí)制度明細(xì)。因?yàn)橹贫仁菍W(xué)生們自己制定的，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真遵守，同時(shí)同學(xué)們之間相互監(jiān)督，形成了非常好的良性循環(huán)。

由此可見(jiàn)，采用彈性制定的方式引導(dǎo)學(xué)生自主制定相關(guān)制度不僅能夠引導(dǎo)其參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生們成為班級(jí)真正的主人，有效提高他們的自主管理能力，同時(shí)還能促使學(xué)生提高自覺(jué)性，確保班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

三、組建小組，開(kāi)展組際競(jìng)爭(zhēng)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是班級(jí)管理中最重要的一個(gè)目標(biāo)。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)小組是由一個(gè)組長(zhǎng)和若干成員組成的新型組織學(xué)習(xí)形式，旨在將小組成員個(gè)體間學(xué)習(xí)與整體合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，起到共同督促、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的作用。因此，在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小組成員自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

如為了提高班級(jí)各成員的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，教師可以總結(jié)分析各成員的學(xué)習(xí)情況并將他們分成四個(gè)層次，并從每個(gè)層次中抽取一名成員組建成了一個(gè)小組，任命組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，監(jiān)督、幫助解決組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)分成兩個(gè)階段，第一階段主要是小組各成員相互監(jiān)督、鼓勵(lì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流糾正成員學(xué)習(xí)技巧與方法，相互競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在小組各成員間培養(yǎng)出良好的合作關(guān)系后進(jìn)入第二階段，主要是各小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)等各方面的競(jìng)爭(zhēng)，查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展。

以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的方式，不僅能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)還能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，促使他們能夠以更加飽滿的熱情參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

（作者單位：江蘇如東縣茗海中學(xué)）endprint