文/韓明菊，吉林建筑大學(xué)

前言

隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的發(fā)展，我國(guó)高校體育教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革，體育教學(xué)課程設(shè)置中存在的問題暴露得越來越多突兀。有關(guān)國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中黨的十七大提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要進(jìn)一步提出到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。全面推進(jìn)規(guī)劃綱要的實(shí)施，是新時(shí)期促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教育體制改革。高校公共體育是整個(gè)學(xué)校體育教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是為培養(yǎng)全面發(fā)展的各類專業(yè)人才奠定終身體育意識(shí)的關(guān)鍵階段。我國(guó)體育教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀還處于起步階段，在如此大形勢(shì)背景下，對(duì)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步研究己顯得越來越重要。

1 高校體育教學(xué)改革的影響因素

1.1 教師因素

高校體育教師進(jìn)修或者繼續(xù)深造再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，缺乏相互交流的機(jī)會(huì)，知識(shí)體系陳舊、觀念保守，一直受應(yīng)試教育模式、傳統(tǒng)技能教學(xué)的影響，不能積極創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也致使很多體育教師工作積極性不高，科研及教育理論水平偏低，缺乏體育理論知識(shí)。因此，體育教師應(yīng)努力提高教學(xué)專業(yè)和教育理論水平，以各種方式持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、研究和提高，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，主動(dòng)適應(yīng)課程改革的要求，優(yōu)化師資隊(duì)伍，以博學(xué)多能面對(duì)學(xué)生，以便更好地適應(yīng)高校體育教育發(fā)展的需要。高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升體育教師自身素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和組織能力，從健康育人的角度和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、態(tài)度行為、能力和習(xí)慣等方面出發(fā)，逐步形成一支具有高度職業(yè)責(zé)任感、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。

1.2 教育觀念因素

目前大多數(shù)高校強(qiáng)調(diào)安全第一、課堂上整齊劃一，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)安全第一，無可厚非，強(qiáng)調(diào)課堂上整齊劃一的后果是：忽視了學(xué)校體育在心理、文化、教育等方面的功能，體育課因而顯得缺乏生機(jī)、枯燥，扼殺了多數(shù)學(xué)生在體育課上的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和對(duì)體育的興趣，這就必然會(huì)造成學(xué)生“喜歡體育，而不喜歡上體育課，更厭惡體育課考試”的局面，形成一種惡性循環(huán)。

2 高校體育教學(xué)改革策略

2.1 多元化目標(biāo)

高校的體育教育，要以“育人”為最高目標(biāo)。高校體育課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別，又有本質(zhì)上的聯(lián)系。新一輪體育課程改革強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的多元化，運(yùn)動(dòng)技術(shù)在教學(xué)整體中的位置和作用正逐漸發(fā)生變化。目標(biāo)體系中既有實(shí)踐操作領(lǐng)域目標(biāo)，又有認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，還有心理、道德、素質(zhì)方面的目標(biāo)，這就要求體育課程目標(biāo)的設(shè)定要把創(chuàng)新放在重要位置上，從知識(shí)、智力、非智力發(fā)展水平來衡量與評(píng)價(jià)體育教學(xué)的價(jià)值所在，在抓體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有獨(dú)立思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及興趣、習(xí)慣、自信心、進(jìn)取精神和意志品質(zhì)等非智力方面的培養(yǎng)。

2.2 完善考核體系

考核是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的具體問題。高校體育課程理念的更新，和課程設(shè)置的改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又極為復(fù)雜的漫長(zhǎng)實(shí)踐過程。高校體育教學(xué)，應(yīng)該要以擴(kuò)大理論的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以能夠滿足大學(xué)生的各種不同的，愿望以及需求為最終目標(biāo)，并且，也能成為大學(xué)生在日常生活中，不可或缺的生活方式，和改善自身健康狀況的有利調(diào)節(jié)器。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，但對(duì)于高校的體育教學(xué)來說，因?yàn)閲?guó)情的不同，對(duì)于國(guó)外高校的教學(xué)模式我們不能生搬硬套，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況予以合理適當(dāng)?shù)慕梃b，使之能夠運(yùn)用到符合我國(guó)國(guó)情的高校體育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的改革朝著健康方向穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 體育教師專業(yè)化

在我國(guó)教育教學(xué)改革全面啟動(dòng)的今天，體育教育教學(xué)改革為廣大體育教師的專業(yè)化提供了很好的背景和舞臺(tái)。多授課多得，學(xué)生多多得的課時(shí)計(jì)酬方式的變化；授課時(shí)間及方式的變化；選課不均帶來的變化；既考學(xué)生又考教師的考試方式的變化；課程教材跟不上的變化；教學(xué)工作不僅僅是授課的工作內(nèi)涵的變化以及參與德育工作的變化等，這一系列的變化對(duì)高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力以及對(duì)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的掌握以及思想水平和道德素養(yǎng)等提出更高的要求，要求高校體育教師扮演成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者以及科研型學(xué)者等角色，目前高校體育教師很難應(yīng)付學(xué)分制帶來的體育教學(xué)的變化，也很難扮演好上述的角色，這就要求我們加快體育教師專業(yè)的建設(shè)，建立一支專業(yè)化的高校體育教師隊(duì)伍。

2.4 合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定的過程中，要充分考慮社會(huì)學(xué)生以及學(xué)校；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)具有一定的自我想要參與的想法；適當(dāng)?shù)募尤胍恍蕵沸员容^強(qiáng)的體育項(xiàng)目；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)體育方面的一些專業(yè)知識(shí)的教育；做對(duì)學(xué)生來說要具有吸引力的體育項(xiàng)目，以便能夠讓學(xué)生能夠十分主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉。

2.5 改進(jìn)教學(xué)組織與教學(xué)方法

在授課方式的選擇上，需要做出一定的改變。可以在授課的過程當(dāng)中，進(jìn)一步加入互動(dòng)的部分，以便能夠讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行比較多的相關(guān)交流。以便能夠比較好的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，以便達(dá)到在輕松愉快的授課過程當(dāng)中，讓學(xué)生獲得比較大的收益。

3 結(jié)束語

高校體育教學(xué)改革進(jìn)程是前后連貫的整體，改革帶來了空前的進(jìn)步，但改革進(jìn)程遠(yuǎn)未完結(jié)，由于歷史的局限性所致的各種缺憾，還有待于在改革中逐漸完善。

[1] 毛振明.論大學(xué)體育教育的危機(jī)與改革[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999,(1)

[2] 陳雅芳.追趕國(guó)際趨勢(shì)改革高校課程體系[J].中國(guó)高等教育，2002,(3)

[3]姜維強(qiáng).對(duì)我國(guó)高校體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國(guó)體育科技，2003，(3)