◎孔常青

技工院校教學(xué)課程一體化改革

◎孔常青

技工院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的陣地，在教育改革深入實施的大背景下，技工院校教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢所趨。文章以在教育改革的大背景下，圍繞落實“中國制造2025”，就技工院校教學(xué)課程一體化改革問題進行了深入的研究和分析，首先對教學(xué)課堂一體化改革的重要性進行了簡要的分析，在此基礎(chǔ)上就如何推動技工院校教學(xué)課程一體化改革，提出了自己的一些思路和想法。

在“中國制造2025”深入實施的大背景下，我國對優(yōu)秀技術(shù)工人的需求量越來越多，而且也對技術(shù)工人的要求不斷提高，對于技工院校來說，如何培養(yǎng)出符合“中國制造2025”戰(zhàn)略、能夠提升自身發(fā)展能力、為中國工業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造有利條件的人才，必須引起高度重視。這就需要在具體的教學(xué)過程中，必須高度重視教學(xué)模式改革，一體化教學(xué)作為一種具有先進理念、先進機制以及先進模式的教學(xué)體系，對于培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)工人具有重要的支撐作用，因而應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，積極探索教學(xué)課程一體化改革的戰(zhàn)略性舉措，使一體化教學(xué)能夠發(fā)揮更大的作用。

教學(xué)課程一體化改革的價值

在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的大背景下，技工院校開展教學(xué)課程一體化改革具有十分重要的價值，突出表現(xiàn)在兩個方面：一方面，通過一體化改革，能夠使教學(xué)方法發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)形勢發(fā)展需要，特別是在培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)工人的要求無法發(fā)揮更有效的作用，因而應(yīng)當(dāng)通過一體化教學(xué)改革，使方方面面都形成協(xié)同性與系統(tǒng)性，進而使教學(xué)方法更加適應(yīng)教學(xué)需要；另一方面，通過一體化改革，可以極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這主要是通過一體化教學(xué)改革之后，學(xué)生也參與到教學(xué)體系當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更加滿足學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展的需要，特別是通過理論與實訓(xùn)進行一體化設(shè)計，能夠使學(xué)生的實踐能力得到極大的加強，因而能夠極大提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生更加適應(yīng)未來就業(yè)與發(fā)展需要。

教學(xué)課程一體化改革的路徑

在技工院校實施一體化教學(xué)改革，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，而且也使呆板的教學(xué)方法得到改進，并且對于解決學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳以及發(fā)展能力不強的問題都具有十分重要的價值。由于一體化改革具有很強的系統(tǒng)性和針對性，因而應(yīng)當(dāng)采取更加積極有效措施，確保一體化教學(xué)改革取得更好的成效。

一是強化一體化教學(xué)資源開發(fā)。技工院校在實施教學(xué)課程一體化改革的過程中，重中之重的就是要強化一體化教學(xué)資源開發(fā)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行有效的融合，使其能夠更具有協(xié)同性和系統(tǒng)性，這是技工院校必須高度重視的重大問題。在具體的資源融合過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持協(xié)同發(fā)展理念，對教學(xué)課程進行優(yōu)化和組合，這些資源應(yīng)當(dāng)包括仿真軟件、動畫、視頻、課件、校本教材、網(wǎng)絡(luò)資源以等等，通過資源開發(fā)，使一體化教學(xué)能夠取得實實在在的成效。比如在具體的一體化教學(xué)過程中，在課程設(shè)置方面，除了要對校本教材給予高度重視之外，還要高度重視多元化資源體系建設(shè)，教師要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及企業(yè)的實際需求進行科學(xué)設(shè)計，特別是要通過“任務(wù)設(shè)計”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)過程中取得良好成效，完成工作任務(wù)。

二是突出一體化教學(xué)整體效果。如何將一體化教學(xué)改革落實到位，至關(guān)重要的就是要提升教學(xué)課程一體化教學(xué)改革重要性的認識，并且要著力提升教學(xué)效果。這就需要技工院校一定要樹立長遠發(fā)展理念，不能采取一蹴而就的模式開展一體化教學(xué)改革，對于整體課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)立足于推動教學(xué)模式創(chuàng)新、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展需要三個方面，使實踐性、創(chuàng)新性、發(fā)展性成為教學(xué)課程一體化改革的重要目標(biāo)，進而才能取得良好的成效。比如技工院校在具體的教學(xué)過程中，至關(guān)重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因而可以采取“校企合作”、“校校合作”等多種合作模式，使各類課程資源能夠?qū)崿F(xiàn)共建、共享、共用、共創(chuàng)，進而使一體化教學(xué)擁有良好的資源基礎(chǔ)和組織基礎(chǔ)。還要高度重視理論與實踐的“一體化”設(shè)計，可以通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的模式進行，在理論教學(xué)中滲透實踐內(nèi)容，在實踐教學(xué)中吸收理論知識。

三是加強一體化教學(xué)能力建設(shè)。教師是實施教學(xué)課程一體化改革的主體，因而教師的能力和素質(zhì)如何，對實施效果具有重要影響。這就需要教師必須進一步提升一體化教學(xué)改革的理論與實踐能力，為一體化教學(xué)改革奠定堅實的人才基礎(chǔ)。技工院校要選送一批優(yōu)秀的教師進行“進修”，使他們成為實施一體化教學(xué)改革的“先遣隊”，在全面培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)課堂一體化改革全面鋪開。技工院校的廣大教師要牢固樹立責(zé)任意識，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，以自身的實際行動參與到一體化教學(xué)改革中來，比如可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，教師之間進行有效的合作，設(shè)計出一套豐富、高效、準(zhǔn)確的一體化教學(xué)課堂資源共享系統(tǒng)，教師之間也要加強交流與合作，不斷提高自身的能力和素質(zhì)。

四是建立一體化教學(xué)考評機制。技工院校在實施教學(xué)課程一體化改革過程中，一定要高度重視考評機制建設(shè)，對傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價模式進行科學(xué)的改革，通過對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、階段性專業(yè)技能水平提升情況以及未來就業(yè)發(fā)展能力情況進行綜合考核。由于一體化課堂教學(xué)改革的特殊性，因而在具體的考核評價過程中，應(yīng)當(dāng)堅持定量與定性相結(jié)合的模式，不能完全以“分數(shù)”論英雄，比如對于學(xué)生就業(yè)與發(fā)展能力的考核評價，應(yīng)當(dāng)更加重視定性考核。在建立一體化教學(xué)考評機制的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視考核的協(xié)同性，除了對單一章程進行考核之外，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的整體吸收能力、應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)作為考核重點，確?？己嗽u價能夠符合一體化教學(xué)改革的需要。

綜上所述，技工院校是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的搖籃，結(jié)合“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，技工院校應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，特別是針對技工院校的實際情況，積極探索有效的教學(xué)模式，一體化教學(xué)是比較符合技工院校的教學(xué)模式，因而應(yīng)當(dāng)引起技工院校以及廣大教師的高度重視，發(fā)揮方方面面的積極作用，努力形成一體化教學(xué)改革的整體合力。在具體的一體化教學(xué)改革過程中，重點要在強化一體化教學(xué)資源開發(fā)、突出一體化教學(xué)整體效果、加強一體化教學(xué)能力建設(shè)、建立一體化教學(xué)考評機制等諸多方面狠下功夫，切實推動一體化教學(xué)模式在技工院校開花結(jié)果，既要推動教學(xué)模式創(chuàng)新，也要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

（作者單位：濟寧市技師學(xué)院）