項應(yīng)濤

摘要：隨著課改的不斷深入，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“家常菜”。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。由此可見，學(xué)生的自學(xué)能力是要經(jīng)過后天的培養(yǎng)才能形成。經(jīng)過多年的實踐，我認為可以從以下幾方面做起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！边@句話表明自主學(xué)習(xí)將成為21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期正是小學(xué)階段。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)不僅有利于這種意識的積累，而且能讓學(xué)生從最開始就了解自主學(xué)習(xí)的方法，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有較大的幫助。而且小學(xué)生往往對自己感興趣的事物充滿學(xué)習(xí)動力，這給教師以教學(xué)啟發(fā)，也指明了基本的教學(xué)方向。另外，不能忽視的是對數(shù)學(xué)知識的實踐，改變傳統(tǒng)純粹知識性傳授的觀念和方法，這樣的自主學(xué)習(xí)才是最科學(xué)的。

一、有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，沒有任何興趣而被迫學(xué)習(xí)，會削弱學(xué)生掌握知識的意愿。這是顯而易見的，也是在教學(xué)中教師需要注意的問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分析，興趣是最積極、最長久、最科學(xué)的，也是課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)最為活躍的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較基礎(chǔ)，相對來說也更加貼近生活。所以可以利用這點教學(xué)優(yōu)勢，更好地吸引學(xué)生。從興趣培養(yǎng)的兩個角度來說，一是自身對這個知識點的需要，二是自身充滿興趣，這兩個方面都能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)認識活動變得活躍起來。自身對知識的需要，教師可以在教學(xué)開始之前，引入一個小的情境，學(xué)生為了解決這個問題，獲得答案，必須通過課堂的學(xué)習(xí)，這樣他們的積極性能有所提高；自身對知識的興趣，教師需要注意觀察學(xué)生的興趣點，選擇適合他們年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表達方式，然后借助興趣點的外衣，開展數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，讓學(xué)生能維持學(xué)習(xí)熱情?？梢栽谠O(shè)計和安排課程時，讓學(xué)生積極參與，詢問他們的意見和他們所希望的課堂，從而更加精準(zhǔn)地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、有的放矢，合理指導(dǎo)

（一）計算類知識自學(xué)。計算類知識很大部分都是在一定基礎(chǔ)上的后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過知識的遷移、比較，可以自己發(fā)現(xiàn)和重新建構(gòu)知識，比較適合大部分學(xué)生獨立自學(xué)。如在教學(xué)分數(shù)的簡便算法時，讓學(xué)生通過與以前整數(shù)簡便算法的比較、遷移，就可學(xué)會分數(shù)的簡便算法，促進大部分學(xué)生自學(xué)能力的提高。這類知識不僅適合大部分學(xué)生課堂上自學(xué)，也適合大部分學(xué)生提前課外自學(xué)，鍛煉了學(xué)生的獨立自學(xué)能力。

（二）概念類知識自學(xué)。概念類知識最開始的基本概念，學(xué)生理解有一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)、理解，所以在自學(xué)這類型內(nèi)容時，一般要在課堂上讓學(xué)生自學(xué)與教師教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合（不太適合大部分學(xué)生在課外自學(xué)）。如在講解圓柱有關(guān)概念時，教師可以先舉出實物讓學(xué)生分小組去觀察、總結(jié)，用自己的語言說說你理解的概念；再在學(xué)生結(jié)合實物自學(xué)的基礎(chǔ)上，去看教材，理解教材，從而自己獲得知識。如果就放手讓學(xué)生直接在課外自學(xué)概念，大部分學(xué)生都不能深刻理解概念，不利于學(xué)生自學(xué)概念類知識能力的發(fā)展。

（三）解決問題類知識自學(xué)。這類知識很大部分都是在一定基礎(chǔ)上，綜合運用自己所學(xué)知識來解決問題，從而獲得解決問題的新方法，要求較高。所以，這類知識不太適合大部分學(xué)生獨立自學(xué)，比較適合學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下采取小組合作的方式，用集體自學(xué)的力量，通過與以前的知識比較來解決新問題。所以，學(xué)生在自學(xué)解決問題類知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作小組從情景中得到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生一起想想根據(jù)這些信息能提出哪些問題，這些問題與以前的知識比較有什么聯(lián)系，然后學(xué)生小組討論怎樣用舊知來解決新問題，從而通過學(xué)生集體自學(xué)掌握這類新知識。同時，讓學(xué)生在集體中自學(xué)，提高了大部分學(xué)生對這類知識的自學(xué)能力。

三、重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐內(nèi)容

動手操作有利于認識知識、理解知識和發(fā)揮能力，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的主要方式。學(xué)生只有在動手過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，進而才能有效解決，才能激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望和潛力。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識來解決問題，體會其中的奧妙。如學(xué)習(xí)分數(shù)時，需要認識幾分之幾的確切含義，與其用定義來闡述，不如讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自備正方形紙，然后折出它的四分之一，通過小組討論，學(xué)生得到了很多種方案。包括正方形、三角形等，他們對四分之一的印象也就更加深刻。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際學(xué)習(xí)意義，更有利于他們的興趣維持，將學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一，能夠做到在生活中學(xué)習(xí)和提高。從自主學(xué)習(xí)層面來講，解決生活問題能幫助他們加強數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)習(xí)片面性的觀念，將學(xué)習(xí)視野拓寬，擁有更強烈的學(xué)習(xí)動力。從簡單生活數(shù)字的計算到生活圖形的觀察、理解圖形設(shè)計的技巧等，讓數(shù)學(xué)變得無處不在。教師也可以以此為契機，多讓學(xué)生暢談生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，交流心得，討論成長，能夠發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣和情感。

四、因材施教，分層指導(dǎo)

（一）成績優(yōu)秀，思維敏捷的學(xué)生。這類學(xué)生，他們能很快完成教師規(guī)定的各項內(nèi)容，并能準(zhǔn)確解決問題，自學(xué)能力經(jīng)過培養(yǎng)后會發(fā)展較快。所以，在課堂上自學(xué)時應(yīng)充分利用他們思維清晰、敏捷的優(yōu)勢，讓他們帶動其他同學(xué)自學(xué)，一起提高自學(xué)能力。（二）思路較清晰，能力一般的學(xué)生。這類學(xué)生處于中等水平，一般的知識沒有問題，在拔高上還有所欠缺。這類學(xué)生在課堂上自學(xué)時教師應(yīng)多加強指導(dǎo)檢查，讓這類學(xué)生理清自學(xué)思路，找準(zhǔn)自學(xué)方法，多與自學(xué)能力強的學(xué)生交流，多給機會來匯報自學(xué)結(jié)果，增強自學(xué)的信心與能力。（三）學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。這類學(xué)生自學(xué)能力比較差，自學(xué)有很大困難，也缺乏自信心?？赡苡薪處熣J為這類學(xué)生對課堂上的知識都不能完全吸收，如何培養(yǎng)其自學(xué)能力？其實就是因為課堂知識他們不能完全吸收，那么下課后就可以利用課外時間通過自學(xué)來彌補教師課堂上講過的自己沒接受或忘了的知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從學(xué)生的興趣開始，創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不再單調(diào)，而是快樂充實。

參考文獻：

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