王雪麗

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，人們對于語言教學(xué)的看法也在不斷改變和完善。從學(xué)生的成長與進(jìn)步來看，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的讀寫訓(xùn)練，就是當(dāng)前廣大語文教師需要引起重視的課題。本文將圍繞小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練進(jìn)行深入研究和探討，希望能夠發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)突破點。本文首先對讀寫訓(xùn)練的概念和二者的關(guān)系進(jìn)行了界定，然后重點分析了讀寫訓(xùn)練的實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；讀寫訓(xùn)練；教學(xué)質(zhì)量

本文希望通過對小學(xué)語文教學(xué)開展過程當(dāng)中讀寫訓(xùn)練的實施策略的探討，找到閱讀教學(xué)當(dāng)中更有效的教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生在語文閱讀當(dāng)中能夠快速有效地領(lǐng)會到文章主旨，找到關(guān)鍵詞句，理解到文章的中心思想，同時讓學(xué)生能夠在關(guān)注文章內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)到其中較好的詞句結(jié)構(gòu)和寫作手法等等。通過讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生能夠在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會寫，在寫的過程中更會讀，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、讀寫訓(xùn)練的基本概念

所謂讀寫訓(xùn)練，是在我國語文教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)方法，同時也是一種具有科學(xué)性的教學(xué)思想。在具體的訓(xùn)練過程當(dāng)中，合理運用“讀”與“寫”的聯(lián)系機制，抓住二者的規(guī)律，在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，以“讀”促進(jìn)“寫”，以“寫”推動“讀”，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，讀寫訓(xùn)練一定注重讀寫的充分結(jié)合，同時需要注意的是，讀寫結(jié)合不僅是形式上與內(nèi)容上的結(jié)合，更重要的是情感上與方法上的結(jié)合。通過全面的結(jié)合分析與運用，從而更充分地發(fā)揮讀寫訓(xùn)練的作用與優(yōu)勢。

二、小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練策略探析

（一） 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

從語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)價值來看，語文學(xué)習(xí)所能達(dá)到的作用不只是語言運用能力的提高，更重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對學(xué)生的思維模式和思維能力進(jìn)行重點培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，更好更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，教師還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開拓學(xué)生視野的效果，從而在更大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶《荷花》教學(xué)活動當(dāng)中，由于這是一篇關(guān)于荷花的抒情類文章，主要描寫對象就是公園里面的荷花，因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀這篇課文的過程當(dāng)中找出所有關(guān)于描寫荷花特點的句子，然后創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境之中進(jìn)行模仿、討論等各種學(xué)習(xí)活動。在這個過程當(dāng)中，可以達(dá)到思維能力訓(xùn)練與語言運用能力訓(xùn)練的雙重效果，讓課堂教學(xué)作用得到更大程度上的發(fā)揮。再比如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，可以圍繞中心句“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了?！弊寣W(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，怎樣才能描寫出魚自身的美麗特點，可以盡情的發(fā)揮對魚的描述。課文中“沙灘上有撿不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪?！边@句中心語句，可以讓學(xué)生從貝殼形狀、大小、顏色等多個不同角度來介紹貝殼。

（二）凸顯學(xué)生個性

教師在小學(xué)語文讀寫訓(xùn)練過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個性予以重視，尊重學(xué)生的個性與不同。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀其實就是一個通過個體閱讀來實現(xiàn)個性化解讀的過程。例如在課文《亡羊補牢》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以先不急著將整個文章的中心思想告訴學(xué)生，而是先通過一定的閱讀，確定學(xué)生有了一定的自己的理解和認(rèn)識之后，再進(jìn)行文章主題的探討，從而讓課文的閱讀充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。除此之外，個性化的閱讀方式能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，而更好的語言表達(dá)能夠有效提高閱讀的層次，收獲更大的閱讀效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

通過有效的讀寫訓(xùn)練，能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的，從而在課堂教學(xué)過程當(dāng)中營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠以更加放松和舒適的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。通過這樣的讀寫訓(xùn)練，不僅可以保證教學(xué)價值的體現(xiàn)，同時可以讓語文學(xué)習(xí)變得更富有趣味性。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中， 從“讀”到“寫”的訓(xùn)練過程，對于年齡還比較小的小學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取各種有效措施來幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷給予鼓勵與支持，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠勇于挑戰(zhàn)，愛上語文的讀與寫。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對讀寫訓(xùn)練過程當(dāng)中的語言積累與內(nèi)化引起高度重視，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠收獲更多的知識與學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率，慢慢領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的意義與作用。由此一來，才能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是一個比較有難度而富有教學(xué)意義的任務(wù)。隨著教育的發(fā)展和教學(xué)水平的提高，讀寫訓(xùn)練作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容，其研究和發(fā)展的腳步從未停止，越來越多的研究學(xué)者和教育事業(yè)建設(shè)者投入其中，尋找讀寫訓(xùn)練的突破點，研究其中規(guī)律，推動著小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)。從目前的研究情況來看，讀寫訓(xùn)練還有較大的拓展空間，例如讀寫結(jié)合的度、讀寫訓(xùn)練的延伸性與擴展性等等，還需要廣大學(xué)者做進(jìn)一步的深入研究。

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