許文明

[摘要]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。音樂(lè)教師應(yīng)致力于合唱的探索和實(shí)踐，提高學(xué)生的合唱能力

[關(guān)鍵詞]合唱能力；金字塔；音樂(lè)教育；課堂合唱

目前，中小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，教科書中的合唱曲多數(shù)被唱成“夾生飯”或“放棄”合唱部分；校園里很少聽(tīng)到一定水準(zhǔn)的學(xué)生合唱歌聲；音樂(lè)教研活動(dòng)和公開(kāi)課少有較高水平的合唱教學(xué)?？梢?jiàn)，合唱教學(xué)是目前學(xué)校音樂(lè)教育最薄弱的環(huán)節(jié)之一。面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。如何能讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)合唱，享受合唱帶來(lái)的魅力呢？我們成立了《搭建小學(xué)音樂(lè)課堂合唱的“金字塔”》課題組，致力于小學(xué)音樂(lè)課堂合唱的探索與實(shí)踐，以提高學(xué)生的合唱能力。

一、課堂合唱訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

課堂合唱，就是指基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下，而進(jìn)行的以班級(jí)為單位的，結(jié)合相應(yīng)音樂(lè)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)與訓(xùn)練，因此，課堂合唱具有實(shí)用性和普及性的特點(diǎn)。與校級(jí)合唱團(tuán)相比，課堂合唱團(tuán)可以通過(guò)國(guó)家教委規(guī)定的每周兩節(jié)音樂(lè)課進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就能保證訓(xùn)練的時(shí)間充裕，也有利于教師集中管理。教師應(yīng)該重視、珍惜并利用好每節(jié)課寶貴的四十分鐘，使合唱學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加科學(xué)化。

二、如何搭建課堂合唱的“金字塔”

蘇教版三年級(jí)音樂(lè)教材所涉及的合唱內(nèi)容很少，基本都是以輪唱的形式出現(xiàn)。但從四年級(jí)開(kāi)始，教材中合唱歌曲所占的比列逐漸增加，難度也有所提高，可見(jiàn)合唱教學(xué)的重要性。教師有必要結(jié)合音樂(lè)教材對(duì)各學(xué)段“課堂合唱”教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行合理的整合，使其更明朗化，更容易操作。如低年級(jí)以“樹(shù)立合唱意識(shí)”為主，中年級(jí)以“積累合唱技能”為主，高年級(jí)以“提升合唱表現(xiàn)力”為主。當(dāng)然，不同學(xué)段的內(nèi)容也是不可分割的，只是在不同的學(xué)段中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)。

1.樹(shù)立合唱意識(shí)——“金字塔”塔底

在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱姿勢(shì)。比如站姿，身體保持自然放松，頭部端正，雙眼平視，兩腳稍微分開(kāi)，面帶微笑；再比如坐姿，要求臀部不要坐滿整個(gè)凳面，腰部挺直，兩腳稍分開(kāi)，自然彎曲。教師還要隨時(shí)糾正不正確的歌唱姿勢(shì)，比如：翹下巴、挺肚子、牙關(guān)緊閉、嘴張不開(kāi)、眼睛亂看等毛病。

在呼吸訓(xùn)練中，首先練習(xí)“吸”， 然后才是“呼”?！拔笔菧?zhǔn)備， 合唱隊(duì)員必須在吸氣時(shí)形成良好的歌唱狀態(tài)，這個(gè)意識(shí)非常重要。吸氣時(shí)不要有聲音，不要太用力，肩膀不要聳，像聞花。吐氣時(shí)肚子微微往里收縮，緩慢而均勻地呼出“嘶”，像紡棉花抽出的線，細(xì)長(zhǎng)而又均勻。學(xué)生隨著教師的手勢(shì)緩緩吸氣緩緩呼氣，然后急吸急呼，緩吸急呼，急吸緩呼。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受氣息控制對(duì)聲音的作用。

在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，不能忽視“心聲”的培養(yǎng)。音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)即是“心聲”，它不是天生的，來(lái)自于個(gè)人對(duì)外界音響的感受和積累。合唱教育家楊鴻年教授也認(rèn)為要培養(yǎng)孩子們先有聲音的想象，養(yǎng)成準(zhǔn)備好再歌唱的良好習(xí)慣。我們要在課堂上抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的、有特色的、旋律優(yōu)美的合唱作品。如維也納童聲合唱團(tuán)的演唱，中外優(yōu)秀童聲合唱等內(nèi)容。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候，教師也需要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，感受中外合唱團(tuán)的音色特點(diǎn)和演唱風(fēng)格以及捕捉到“通透”的頭聲共鳴點(diǎn)。

教師應(yīng)在低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透合唱，讓學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的美妙與豐富，從小培養(yǎng)他們的合唱意識(shí)，為中高年段的合唱訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，讓合唱無(wú)處不在。

2.積累合唱技能——“金字塔”塔身

中年級(jí)學(xué)生以積累合唱技能作為音樂(lè)課堂合唱學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，具體可從培養(yǎng)正確的發(fā)聲方法和音準(zhǔn)訓(xùn)練入手。

第一，培養(yǎng)正確的發(fā)聲方法。小學(xué)階段的童聲，可以說(shuō)是兒童時(shí)期聲音最好的階段，男女音色相同，聲音干凈漂亮。兒童歌唱的發(fā)聲練習(xí)必須是高位置的頭聲歌唱法，即半打哈欠找頭聲狀態(tài)：揚(yáng)眉、微提面頰、微笑并有打哈欠似的口型狀態(tài)。教師可先從母音“u”開(kāi)始訓(xùn)練，告訴學(xué)生歌唱時(shí)，頭頂像頂了一碗水，嘴巴里像含了一個(gè)乒乓球的感覺(jué)，要求喉頭不要?jiǎng)樱匀惠p唱，學(xué)生就比較容易找到頭聲共鳴。練習(xí)時(shí)可半音向上或向下移調(diào)，但練習(xí)的音域不能過(guò)高或過(guò)低，練習(xí)的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)適度。然后，再進(jìn)行不同母音“o、a、i、e”的訓(xùn)練，使學(xué)生自然圓潤(rùn)地發(fā)聲。

第二，循序漸進(jìn)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。所謂音準(zhǔn)，就是音高的準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行音階訓(xùn)練?？?tīng)栁氖謩?shì)法是準(zhǔn)確歌唱，以及進(jìn)行二聲部練習(xí)極好的方法。學(xué)生初學(xué)可以先練m、s、l三個(gè)音，再慢慢地拓展到d、r、m、s、l這五個(gè)音，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生把抽象的音高變得直觀形象。在訓(xùn)練二聲部音準(zhǔn)時(shí)，教師不需要出聲歌唱，可以同時(shí)使用兩個(gè)手的手勢(shì)，表示不同聲部的音高，學(xué)生通過(guò)教師的手勢(shì)分聲部同時(shí)唱出音高，學(xué)生輕松地進(jìn)行二聲部的合唱練習(xí)。

第三，簡(jiǎn)單有趣的輪唱準(zhǔn)備。輪唱是導(dǎo)入合唱教學(xué)的重要形式，輪唱的各聲部唱同一旋律，比較容易，對(duì)于合唱導(dǎo)入期的兒童，如果熟悉了輪唱，往往很容易唱合唱。輪唱從二部開(kāi)始，唱好后逐步增加聲部，至三部、四部，注意掌握難度，以學(xué)生確實(shí)能唱好為準(zhǔn)。學(xué)生喜歡的輪唱曲可經(jīng)常復(fù)習(xí)演唱，輪唱時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要聆聽(tīng)其他聲部演唱，重在體驗(yàn)合唱效果，要用輕聲、頭聲唱。輪唱體裁要新穎，短小易學(xué)，要選擇有規(guī)范的輪唱曲，切不可將一般的歌曲隨意作“輪唱處理”。教材中的《白鴿》《杜鵑》《八只小鵝》《五月夜晚》等作品都是適合重點(diǎn)演唱的輪唱曲。岡本敏明編《快樂(lè)輪唱曲》和繆裴言、郭瑤著的《輪唱歌曲216首》也都是很不錯(cuò)的選擇。

學(xué)生在低年級(jí)課堂合唱訓(xùn)練中，已經(jīng)擁有了良好的歌唱習(xí)慣和敏感的“心聲”，這些學(xué)生到了中年級(jí)，在課堂合唱中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的發(fā)聲、音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂(lè)技能訓(xùn)練，就能輕松演唱小型的二聲部作品。雖然聲部之間音色不夠和諧，歌曲情感表達(dá)不夠完美，但學(xué)生已經(jīng)擁有了合唱的技能。

3.提升合唱表現(xiàn)力——“金字塔”塔尖

合唱的表現(xiàn)，實(shí)際上就是演唱者內(nèi)心情感的抒發(fā)。只有激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使其具有身臨其境之感，學(xué)生才能情感真切地歌唱。合唱歌曲的處理是提高學(xué)生合唱表現(xiàn)力的前提，開(kāi)展形式多樣的合唱比賽是提高學(xué)生合唱表現(xiàn)力的重要手段。合唱歌曲的處理要重在對(duì)“聲與字”的結(jié)合和理解歌曲的精神內(nèi)涵。教師要求學(xué)生演唱每一個(gè)字時(shí)把字頭咬住，字腹飽滿，字尾輕收，做到“字正腔圓”，還可以讓學(xué)生念不同的繞口令，有訓(xùn)練咬字輕快敏捷的，有訓(xùn)練柔和圓滑的，學(xué)生的咬字會(huì)更加清晰。每一首歌都有它的意境和音樂(lè)形象，教師還要充分挖掘合唱歌曲內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，用心歌唱，用情歌唱。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《七子之歌——澳門》這首合唱歌曲，首先要讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多為什么要寫這首歌曲，這首歌曲旋律溫柔、深情，充滿了訴說(shuō)的感覺(jué)，由此引導(dǎo)學(xué)生清楚地咬字，用較弱的力度去深情訴說(shuō)。

當(dāng)學(xué)生能夠聲情并茂演唱一些簡(jiǎn)單的合唱作品時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自己，找到自信。開(kāi)展形式多樣的班級(jí)合唱比賽，是對(duì)教師和學(xué)生的鍛煉，是促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)比賽，師生都會(huì)下足功夫，花足心思，豐富歌曲的表演和演唱形式，充分展示出一所學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平。

長(zhǎng)期堅(jiān)持有效地在小學(xué)階段開(kāi)展課堂合唱訓(xùn)練與教學(xué)是一件很不簡(jiǎn)單的事。面對(duì)不同學(xué)生的演唱，面對(duì)聲部之間的磨合，每一次訓(xùn)練都會(huì)有新的問(wèn)題，這就需要我們這些從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的老師以強(qiáng)烈的責(zé)任心和樂(lè)學(xué)、善思、篤行的態(tài)度，扎實(shí)地投入到每一節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)中，真正把合唱教學(xué)落到實(shí)處，變合唱能力為一種合唱習(xí)慣，讓學(xué)生享受合唱的魅力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）