胡運(yùn)珉

高考命題經(jīng)歷了由知識(shí)立意到能力立意再到素養(yǎng)立意的變化，素養(yǎng)立意意味著高考對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科思維的精確性、深刻性、全面性提出了更高的要求。如何理清、記憶歷史知識(shí)并提高學(xué)科思維能力呢？時(shí)空定位法、思維導(dǎo)圖法、規(guī)律構(gòu)建法這三種方法或許可以幫助大家。

一、時(shí)空定位法

【示例】1990年，一份提交中央的報(bào)告說(shuō)，理論上的凱恩斯主義和實(shí)踐中的羅斯福新政，實(shí)際上是把計(jì)劃用作國(guó)家干預(yù)的一種手段，從那時(shí)候起，計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合成為世界經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)化的普遍趨勢(shì)。據(jù)此可知，該報(bào)告的主旨是（ ）

A. 肯定國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式

B. 闡明融入經(jīng)濟(jì)全球化的必要

C. 主張擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的束縛

D. 剖析西方經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)質(zhì)

這是2017年全國(guó)Ⅰ卷第31題，“1990”“中央”是時(shí)空信息，考點(diǎn)涉及中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革和西方經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整。這道題難住了不少考生，一個(gè)重要的原因是考生對(duì)相關(guān)考點(diǎn)的時(shí)空觀念、邏輯關(guān)聯(lián)、知識(shí)體系含混不清。

時(shí)空定位法即在時(shí)間軸上標(biāo)注出重要的歷史分期、重大的歷史事件及其發(fā)生的時(shí)空，例如復(fù)習(xí)必修2“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路”這個(gè)單元時(shí)，考生可以繪制如下的歷史時(shí)間軸（參見(jiàn)圖一）。

二、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法是指用示意圖的形式將歷史概念的構(gòu)成要素如原因、進(jìn)程、內(nèi)容、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、評(píng)價(jià)等表達(dá)出來(lái)的方法。上述例題中涉及的考點(diǎn)為“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革”和“西方經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整”，考生可以繪制圖二、圖三，在畫(huà)出思維導(dǎo)圖后，上述難題便迎刃而解了。據(jù)圖一、圖二，1978年后中國(guó)開(kāi)始經(jīng)濟(jì)體制改革，1978—1992年中國(guó)是以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主、市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔的經(jīng)濟(jì)體制，1992年中共十四大后向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變；材料的關(guān)鍵信息是“計(jì)劃用作……手段”“計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合成為……趨勢(shì)”，強(qiáng)調(diào)“市場(chǎng)”一詞，故答案為C。不少考生錯(cuò)選A，但此時(shí)的中國(guó)在深化改革；而據(jù)圖三，西方普遍減少對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，排除A項(xiàng)；材料談的是經(jīng)濟(jì)體制改革，不是對(duì)外開(kāi)放，B項(xiàng)錯(cuò)誤；據(jù)“中央”一詞可判斷，材料論述的是中國(guó)而非西方，排除D項(xiàng)。

思維導(dǎo)圖可以是一課的，如圖二同時(shí)是人教版必修2第12課“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的思維導(dǎo)圖；可以是一個(gè)單元的，如圖三同時(shí)是人教版必修2第六單元“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”的思維導(dǎo)圖；還可以是聯(lián)系相關(guān)的歷史事件繪制的思維導(dǎo)圖。

三、規(guī)律構(gòu)建法

缺少思維含量的知識(shí)整合、機(jī)械地重復(fù)記憶，這種淺層次的復(fù)習(xí)不會(huì)取得很好的效果，考生必須運(yùn)用史學(xué)理論、學(xué)科思維與方法來(lái)整合歷史知識(shí)，這種理論指導(dǎo)法和學(xué)科思維法，即規(guī)律構(gòu)建法。

（1）理論指導(dǎo)法

唯物史觀也稱(chēng)歷史唯物主義，在分析歷史事件或現(xiàn)象的原因、影響時(shí)，唯物史觀被廣為運(yùn)用。例如近現(xiàn)代以來(lái)西方民主政治不斷發(fā)展完善，其原因就可以從生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)意識(shí)等角度分析（參見(jiàn)表一）。

明了這些史觀的內(nèi)涵后，考生在分析重大歷史事件的影響時(shí)就可以運(yùn)用多元史觀進(jìn)行多維度分析。例如兩次工業(yè)革命的影響，考生可進(jìn)行如下的分析（參見(jiàn)表二）。

（2）學(xué)科思維法

歷史學(xué)科思維是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)的再現(xiàn)歷史事實(shí)、闡釋與分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的思維活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)歷史的科學(xué)的態(tài)度和方法。歷史學(xué)科思維的特征及啟示，以及其在構(gòu)建知識(shí)體系中的運(yùn)用，可參看表三、表四。