周朝洪

摘 要：在我國新課程改革背景下，小學(xué)語文的教學(xué)方式也正在發(fā)生的改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)都是通過老師講解來完成，學(xué)生處于一個被動接受的狀態(tài)，這對于學(xué)生的發(fā)展會造成非常大的阻礙。因此，需要加強自主管理模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，促進學(xué)生自我管理能力的提升，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：自主管理；小學(xué)語文；研究

小學(xué)語文教學(xué)實行自主管理模式的背景分析長期以來，很多老師在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中比較習(xí)慣于直接的灌輸以及家長式的管理，在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是在被動的接受知識、被動的被管理的狀態(tài)。進行自主管理是為了能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，提高自我管理，這種模式成效顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的借助自主管理的模式開展教學(xué)，有助于提升小學(xué)生的能力，在語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難直接的得到答案，只能研究和認(rèn)真的思考才能獲得學(xué)習(xí)成果，可以極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；其次，可以將學(xué)習(xí)的空余時間充分的利用起來，小學(xué)生去掉上課時間，可以自由支配的時間比較多，如果能夠積累中間的間隙時間，將會累積出一個相當(dāng)充裕的時間。我們小學(xué)語文教師如何管理自己的語文課堂呢？我是通過如下幾點進行管理的，寫出來與大家一起探討。

一、做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容

最佳的語文課堂管理訣竅是讓語文課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)語文課做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程的設(shè)計一定要考慮好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。

二、組織教學(xué)活動，面向全體學(xué)生

在教學(xué)過程中，很多時候會出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，其他大部分學(xué)生，卻只能被動觀看。如果教師沒有對那些觀看的學(xué)生實施巧妙的管理，那么沒有參與活動的學(xué)生可能會做一些與教學(xué)無關(guān)的活動。那么很可能影響其他的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到，教學(xué)活動設(shè)計的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。另一方面，教學(xué)活動的設(shè)計一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對教學(xué)活動感興趣，樂意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長的注意力，使課堂管理無聲勝有聲。

三、規(guī)范課堂行為，嚴(yán)格遵守常規(guī)

俗話說的好“不以規(guī)矩，無以成方圓”，語文課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。教師平時要注意語文課堂常規(guī)的管理教育，對學(xué)生的要求，要有連貫性，長期性。不能只求一時嚴(yán)格，但求長期督促強化。讓學(xué)生在長時間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進語文課堂，便能約束自己。比如：在語文教師上第一節(jié)語文課時，告訴學(xué)生上語文課怎樣做課前準(zhǔn)備，怎樣預(yù)習(xí)，那么一期每節(jié)課都一樣的要求學(xué)生。同時還要強調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守語文課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。并要在平時的課堂中隨時發(fā)現(xiàn)錯誤，隨時提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個良好的上語文課的課堂習(xí)慣。

四、增進師生情感，構(gòu)建和諧課堂

增進師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于練習(xí)。語文課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在語文課堂上所起的作用。語文教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實的觀眾和聽眾。以欣賞的眼光來擁戴這些孩子。有時候?qū)W生的表現(xiàn)也會讓你很失望，甚至抓狂。這時，教師就要對自己的情緒和行為進行管理，特別對于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩(wěn)定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為，那么會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過程。由此可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系才能更好的合作學(xué)習(xí)，促進課堂學(xué)習(xí)效率。

五、優(yōu)化課堂管理，多手段處理突發(fā)事件

教學(xué)過程中總是會有突發(fā)事件，也許這些突發(fā)事件是教師或?qū)W生或外界因素所造成。其中教師自身或著外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學(xué)生，他們的出現(xiàn)往往導(dǎo)致，教學(xué)進度，教師情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響我們整個班級的學(xué)習(xí)。這時就要采用合理、巧妙、有針對性的策略來達(dá)到較好的教學(xué)效果。

六、平等對待，賞罰分明

學(xué)生的表現(xiàn)有好有壞，這時就需要采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極因素，抵制消極因素。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，如眼神的表揚，語言的表揚，獎勵好學(xué)生卡，累計語文明星卡等，對于學(xué)生來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑”，它會讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，給不守紀(jì)律的學(xué)生做好榜樣。無論對哪個學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到進步，尤其是對待頑皮的學(xué)生，老師更要對他們的進步進行鼓勵和表揚，激勵他們在其他不足方面的進步。

七、結(jié)束語

語文教學(xué)管理雖然是一門很深的藝術(shù)，但是我們也要堅強而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進行?？鞓啡谌氲秸Z文教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對課堂管理進行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運用到語文教學(xué)的實踐中，潛移默化的與學(xué)生進行磨合，優(yōu)化語文課堂管理，優(yōu)化語文課堂，最終實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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