蔣婷　任全

摘 要：山區(qū)中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校、家庭條件的限制，法治觀念淡薄，而對(duì)初中生進(jìn)行法治教育，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于社會(huì)主義法治國家的建設(shè)。教育初中生樹立用法的意識(shí)，主要是教育初中生形成用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)中學(xué)生；法治觀念；法治教育

青少年是國家未來的主人和生力軍，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)著建設(shè)社會(huì)法治國家的歷史重任。但近年來，隨著社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面因素的影響，我國未成年人犯罪率不斷增高，嚴(yán)重危害了青少年的健康成長。尤其是校園暴力事件的頻繁發(fā)生，使得校園對(duì)于初中生來說竟變成可怕的夢(mèng)魘。

據(jù)法制網(wǎng)輿情監(jiān)測中心統(tǒng)計(jì)，2013年1月至2015年5月，有關(guān)校園暴力事件的公開報(bào)道量總體呈上升態(tài)勢。校園暴力不僅對(duì)校園安全形成威脅，也成為影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。全國有17個(gè)省（區(qū)、市）被曝光有校園暴力事件發(fā)生，地域輻射范圍較廣。媒體報(bào)道的校園暴力事件中，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生之間。其中，初中生占比（42.5%）比高中生占比（32.5%）高出10個(gè)百分點(diǎn)。而大學(xué)生（15.0%）、職校生（7.5%）及小學(xué)生（2.5%）占比較低。

目前，初中生對(duì)法律了解的現(xiàn)狀是，通過國家的多次“普法”教育，大多數(shù)初中生在一定程度上能夠做到知法守法，同時(shí)也初步了解法律是用來維護(hù)自己合法權(quán)益的，多數(shù)人不再是所謂的“法盲”，這是法治教育初步成功的體現(xiàn)。但是，真正了解法律，懂得法律的人還是很少的，仍然有許多學(xué)生對(duì)法律僅限于一知半解，甚至歪曲誤解。所以說，國家所提倡“依法治國”、“依法治?！钡膶?shí)現(xiàn)，還需要一個(gè)過程，一個(gè)普及法律，轉(zhuǎn)變觀念的過程。這個(gè)過程需要社會(huì)的倡導(dǎo)，更需要學(xué)校的教育。因?yàn)槌踔须A段，是樹立人生觀、世界觀的重要時(shí)期，初中生作為國家的未來，直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。

而山區(qū)中學(xué)生，由于學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的限制，法治觀念相對(duì)于城區(qū)中學(xué)生，更是薄弱。

鑒于上述情況，本文選擇了山區(qū)初中生的法治觀念培養(yǎng)作為研究課題。

對(duì)初中生進(jìn)行法治教育，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于社會(huì)主義法治國家的建設(shè)。關(guān)于法治教育意義的研究，我國學(xué)者周功滿認(rèn)為，“法治是當(dāng)代中國建設(shè)的基本目標(biāo)，法治教育自然也就成為人們關(guān)注的核心。法治教育的意義盡管仁者見仁，智者見智，但對(duì)初中生進(jìn)行法治教育的意義最終是實(shí)現(xiàn)法治，這已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)”。

我國學(xué)者穆宏濤認(rèn)為，“法律素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)中占最重要的地位，可以規(guī)范中學(xué)生的行為，有利于中學(xué)生的成長。加強(qiáng)中學(xué)生法制教育重要的是提升學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保證?！?/p>

我國學(xué)者趙志剛則認(rèn)為，“初中階段的法制教育是把法律知識(shí)融入到思想品德課中，有利于學(xué)生將自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相聯(lián)系”。雖然學(xué)者們?cè)诓煌姆矫鎸?duì)法治教育的意義進(jìn)行了闡述，但是對(duì)于規(guī)范初中生行為方面還沒有過多的研究。

培養(yǎng)中學(xué)生法治觀念，首先要讓學(xué)生明確法治的概念。

一、法治教育的含義

法制教育和法治教育，僅一個(gè)字差別，但含義卻截然不同。法治教育，旨在營造一個(gè)“尊法守法”的良好社會(huì)環(huán)境，讓法治的理念家喻戶曉，這是一個(gè)繁雜的過程，絕非只是浮于表面。法治教育要求我們必須摒棄以前只單純的講授法條等法律知識(shí)的觀念，要把傳播法的理念、精神、價(jià)值始終貫穿于行使權(quán)力與保障權(quán)利之中，要把優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和西方先進(jìn)的法治文明相融合。

而中學(xué)生作為祖國的生力軍，就更要培養(yǎng)他們的法治觀念以使他們能更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來，為今后人生做好充分的準(zhǔn)備。

二、此次課題研究的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的意識(shí)，實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)生在校期間，積極通過各種途徑和方式使學(xué)生養(yǎng)成依法正確行使權(quán)利、切實(shí)履行義務(wù)的良好行為習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的思想觀念。所謂遵紀(jì)守法是指每個(gè)社會(huì)成員都要遵守紀(jì)律和法律，尤其要遵守相關(guān)活動(dòng)和組織中的法律法規(guī)及規(guī)章制度。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹立善于和敢于依法同各種違紀(jì)違法及犯罪行為作斗爭的思想觀念。

三、山區(qū)中學(xué)生法治觀念存在問題

在歷時(shí)兩年的課題研究中，為了深入了解山區(qū)中學(xué)生的法治觀念現(xiàn)狀，我們先后對(duì)西臺(tái)學(xué)校七、八年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了三次問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)山區(qū)中學(xué)生法治觀念淡薄主要有以下三個(gè)原因。

（一）條件落后，缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源

以本校為例，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的途徑只限于課堂，而傳授法律知識(shí)的老師本身是思想政治專業(yè)，甚至有些年級(jí)是非專業(yè)的老師來帶這門課，那么從知識(shí)傳授的專業(yè)角度來說學(xué)生很難學(xué)到真正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R(shí)；其次，缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源還體現(xiàn)在家庭教育方面。因?yàn)樯絽^(qū)中學(xué)生很多都是留守兒童，并且偶有單親家庭，從這一角度來說學(xué)生在家庭中獲取一些自我保護(hù)的法律知識(shí)及法治觀念這一家庭教育鏈條是中斷的。

（二）用法意識(shí)能力欠缺

通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的法治教育中，重視法律知識(shí)的傳授和解讀，但輕視能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為把法律課當(dāng)成法律知識(shí)課來上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生面臨實(shí)際問題時(shí)是非判斷能力比較低，甚至把法治教育片面理解為“不犯法”教育，沒有提升到用法的高度。

除此之外，教師要選取一切有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)問題作為課堂的討論題目，以此來提升學(xué)生們的參與熱情，目的是為了讓法治教育的內(nèi)容更加科學(xué)化和合理化。

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，是一個(gè)長期的過程。

對(duì)中學(xué)生的法治教育不只是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)各界都要積極配合，只有在全社會(huì)范圍內(nèi)提高認(rèn)識(shí)，普及法律和重視法律，才能夠充分提高中學(xué)生和社會(huì)公民的法律意識(shí)，才能夠使依法治國盡快實(shí)現(xiàn)。

教育初中生樹立用法的意識(shí)，主要是教育初中生形成用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益的意識(shí)。換句話說，當(dāng)初中生遭受到不公平的對(duì)待時(shí)，他們能想到使用法律，把用法的意識(shí)深深的刻在初中生心中，這是我們所期待所達(dá)到的教育目的。

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