喬國民

摘 要：根據(jù)當(dāng)前的新課程改革的特色，情境法教學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用越來越廣泛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用也比較廣泛。數(shù)學(xué)課的情景教學(xué)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使其提高學(xué)習(xí)效率，本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)法做了一些探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；情景教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，提出創(chuàng)設(shè)問題情境的做法。

一、引言

隨著新課程改革進(jìn)程不斷深入，教學(xué)過程中的問題也逐漸暴露出來。各大學(xué)校的教師背負(fù)著升學(xué)的壓力，使得教育手法越來越應(yīng)試，落伍。在觀念上，一些教師的教育理念和信仰不能跟上時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)；在課堂上，教師教學(xué)手段以及教學(xué)模具的應(yīng)用方面比較老化，課堂氣氛沉悶，這些傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中尤其明顯。在以往的數(shù)學(xué)課堂，教師一般整堂課都在解題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂就會(huì)精疲力盡，無力解題，知識(shí)的吸收能力下降。隨著時(shí)間的流失，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)日益下降。因此，現(xiàn)在實(shí)行的大規(guī)模的情境教學(xué)對(duì)于緩解這種教學(xué)癥狀有極其明顯的效果，以下從初中數(shù)學(xué)課來詳細(xì)解析數(shù)學(xué)情境教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用情況。

二、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想來考察現(xiàn)實(shí)

在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個(gè)重要的途徑，因?yàn)閮和梢栽谶@些實(shí)踐、操作以及使用具體材料的過程中，有效地獲取知識(shí)和技能，增進(jìn)理解；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實(shí)生活問題；處理由課程其他領(lǐng)域或其他學(xué)科提出的問題；對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究等。概括地說，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要用數(shù)學(xué)對(duì)具體情境進(jìn)行思考和探索。這時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何分析和解決問題；學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何獲得信息有效地加以處理；學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何與人交流與溝通；如此等等。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)兒童觀察和認(rèn)識(shí)周圍世界最簡單的數(shù)量關(guān)系，建立情境與一般法則的聯(lián)系，從而激發(fā)他們超越這些規(guī)則并能用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表達(dá)的動(dòng)機(jī)，真正使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生生活和思維的組成部分，這對(duì)兒童來說是非常主要的。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生疑問

良好的開端是課堂教學(xué)成功的一半。在新課程課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)疑布趣，把學(xué)生置身于研究數(shù)學(xué)問題的氛圍之中，能誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力做到問題情境趣味化，讓學(xué)生在問題情境發(fā)生、發(fā)展的過程中積極、主動(dòng)、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花，使學(xué)生情不自禁地展開交流與討論。

四、數(shù)學(xué)課的情境教學(xué)法的應(yīng)用

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，問題情境簡單說就是提問題，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。在新課改中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的位置變化了，原本是被動(dòng)接受的現(xiàn)在變成了主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，合理利用新教材。新教材中有不少“試一試”“做一做”的環(huán)節(jié)，教師可以提前引用，充分利用教材，根據(jù)教材提出一些簡單的例證，讓學(xué)生進(jìn)行探討，解答過程中為學(xué)生提供更多豐富的知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去發(fā)現(xiàn)，分析，研究問題。

其次，如何呈現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的問題情境也是至關(guān)重要的。多年以來，我國學(xué)生閱讀面不廣，注意力低下，在學(xué)習(xí)的時(shí)候尤其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。所以，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告知教師，需要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)進(jìn)行降低，例題呈現(xiàn)不能太過抽象，問題要簡單明了，不能造成閱讀方面的障礙，只有這樣才能使學(xué)生不害怕去接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生不自覺的沉浸在學(xué)習(xí)情境中，集中注意力。

再者，學(xué)習(xí)情境一環(huán)扣一環(huán)。首先導(dǎo)入課程的情境是教師設(shè)置的，那么教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生不知不覺的去自己創(chuàng)造情境。這樣去要求學(xué)生自己發(fā)掘問題，提出問題，解決問題。利用情境創(chuàng)造情境的方式有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的發(fā)散思維和獨(dú)創(chuàng)思想。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在培養(yǎng)自身的自主探究能力的同時(shí)也在激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。傳統(tǒng)課堂是學(xué)生不敢提問，不敢回答，而新課改的課堂是鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)作答。其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)定會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，影響教育目標(biāo)的達(dá)成。

五、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教育家波得亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實(shí)際問題就顯得不知所措。如何解決這個(gè)問題？其關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如購房問題，我是這樣組織教學(xué)的：“老師準(zhǔn)備購買一套新房，請(qǐng)同學(xué)們替老師想想：首先應(yīng)該考慮哪些問題？希望同學(xué)們利用數(shù)學(xué)知識(shí)為我出謀劃?！睂W(xué)生說，要知道房價(jià)，考察地理位置、交通情況，了解優(yōu)惠政策、可使用面積、小區(qū)物業(yè)管理等。然后老師出示房價(jià)讓學(xué)生根據(jù)房屋基價(jià)、優(yōu)惠政策以及樓層差價(jià)等計(jì)算總價(jià)。接著老師又創(chuàng)設(shè)了這樣情境：“老師房子買好以后，為了美觀和舒適，我準(zhǔn)備進(jìn)行裝修（大屏幕出示各種室內(nèi)裝修圖片）。你有什么信息可以提供給我？”由學(xué)生介紹木地板的市場調(diào)查。老師誠懇地問學(xué)生：“我最好選擇哪一種木地板？為什么？你能用數(shù)據(jù)說明嗎？”然后請(qǐng)各小組的同學(xué)合作探討，拿出一個(gè)可行的方案，到實(shí)物投影儀上展示。

總之，新課程的改革對(duì)當(dāng)代學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)教師提出了不少新理念和教育觀點(diǎn)，其核心就是“學(xué)生主體，教師參與”，新版數(shù)學(xué)教科書的編寫更加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的高要求。因此，在新課程特色要求下，情境教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用也是相當(dāng)?shù)膹V泛了。endprint