馬利紅

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)生能否從過去的依賴性學(xué)習(xí)順利轉(zhuǎn)變到自主性學(xué)習(xí)。本文主要通過對學(xué)生大學(xué)前四個(gè)學(xué)期堅(jiān)持寫的反思性學(xué)習(xí)日志和調(diào)查問卷的分析，結(jié)合訪談情況，力求客觀地考察學(xué)生較長時(shí)間堅(jiān)持寫反思性學(xué)習(xí)日志在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用以及存在的問題。

【關(guān)鍵詞】反思性學(xué)習(xí)日志 反思性學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)

一、引言

自80年代以來，自主學(xué)習(xí)一直是國外外語教學(xué)研究的熱點(diǎn)。關(guān)于“學(xué)習(xí)者自主”一直有人試圖做完整的概念解釋，真正將“學(xué)習(xí)者自主”概念定義在外語學(xué)習(xí)中的是Henri Holec。Henri Holec認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果”。大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)生能否從過去的依賴性學(xué)習(xí)順利轉(zhuǎn)變到自主性學(xué)習(xí)。但研究表明，目前國內(nèi)非英語專業(yè)學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力普遍較低，亟待解決，目前實(shí)證研究尤其是基于縱向性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的研究比較缺乏。而自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的動態(tài)的過程。因此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大學(xué)前四個(gè)學(xué)期堅(jiān)持寫反思性學(xué)習(xí)日志，加強(qiáng)對學(xué)生長時(shí)間的干預(yù)和指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、反思性學(xué)習(xí)日志

反思是一個(gè)哲學(xué)范疇，它是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為的能力。著名教育學(xué)家杜威對學(xué)習(xí)中的反思作出了如下定義：“對于任何信念或假設(shè)性的知識，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動的、持續(xù)的和周密的思考，就形成了反思?！?這一經(jīng)典定義成為了反思研究最重要的理論之一。Patricia A.Porter認(rèn)為學(xué)習(xí)日志是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)過程的一種反思和監(jiān)控，包括描述學(xué)習(xí)的感受，評論自己在學(xué)習(xí)中所采用的策略及其有效性，評價(jià)教師授課的內(nèi)容與教學(xué)方法，評價(jià)自己所取得的進(jìn)步，記錄自己在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題等。Carroll認(rèn)為學(xué)習(xí)日志是學(xué)習(xí)者回顧他們學(xué)習(xí)感受的書面報(bào)告，這種書面表達(dá)能使學(xué)習(xí)者放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的學(xué)習(xí)狀況；記錄下他們的學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果等；反思是個(gè)人反思性寫作的一種形式，它能幫助學(xué)生理解自己，并使得他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加有意義。Kohonen認(rèn)為寫學(xué)習(xí)日志是個(gè)人反思的最有效的方式。可見，反思性學(xué)習(xí)日志是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)對象是筆者所教的浙江某高校某學(xué)院2014級上《大學(xué)英語聽說》的學(xué)生。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)長。實(shí)驗(yàn)延續(xù)四個(gè)學(xué)期，從2014年9月至2016年6月。

3.實(shí)驗(yàn)過程。筆者要求所有學(xué)生每周寫反思性學(xué)習(xí)日志記錄并反思學(xué)習(xí)過程和生活經(jīng)歷。第一個(gè)學(xué)期初筆者系統(tǒng)講解了有關(guān)反思的重要性、反思性學(xué)習(xí)的方法和策略以及反思性學(xué)習(xí)日志的寫作要求，然后每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生每周寫一篇反思性學(xué)習(xí)日志。記錄內(nèi)容要求每個(gè)學(xué)期有所不同，主要包括一周內(nèi)本人所經(jīng)歷的事情，尤其要求具體地描述在聽說方面所做的努力。第二個(gè)學(xué)期應(yīng)該對所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思，如學(xué)習(xí)或生活過程中遇到的困難和問題，應(yīng)該怎么解決和克服。第三個(gè)學(xué)期主要針對下一周的計(jì)劃，思考接下來要做什么，怎么做，有時(shí)根據(jù)上課內(nèi)容布置反思性學(xué)習(xí)日志的主題。第四個(gè)學(xué)期添加了具體的聽和說的作業(yè)，尤其要對所做的聽的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。撰寫反思性學(xué)習(xí)日志用中英文均可，每學(xué)期人均上交反思性日志10-13篇。筆者根據(jù)日志的具體內(nèi)容加以引導(dǎo)、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，提供個(gè)性化的建議和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和學(xué)生面談。如果是共性的問題，課堂上統(tǒng)一回復(fù)；如果有好的建議和意見，課堂上統(tǒng)一分享和商討。

4.數(shù)據(jù)采集。最后一學(xué)期快結(jié)束時(shí)進(jìn)行了一次反思性學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查，事先告知學(xué)生匿名填寫，不作為課程考核內(nèi)容，以保證問卷的效度。問卷共10個(gè)問題，每個(gè)問題有五個(gè)選項(xiàng)，分別是“極不符合”、“不太符合”、“基本符合”、“相當(dāng)符合”、“十分符合”。共發(fā)放了調(diào)查問卷60份，收回有效問卷56份。

隨后，筆者隨機(jī)抽取了其中36位學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談的內(nèi)容主要涉及學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)日志的認(rèn)同感、如何完成反思性學(xué)習(xí)日志及其帶來的影響。通過對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)日志和調(diào)查問卷的分析，結(jié)合訪談情況，努力全面客觀地考察學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)日志在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用以及存在的問題。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析

1.量化分析結(jié)果。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的量化數(shù)據(jù)源自實(shí)驗(yàn)過程中最后一個(gè)學(xué)期對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查。問卷中共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，旨在了解學(xué)生自己認(rèn)識到的自身的反思性學(xué)習(xí)能力。

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的反思性學(xué)習(xí)日志的撰寫，大多數(shù)學(xué)生開始慢慢地學(xué)會了反思。

題（1）“我會思考他人做事方式的合理性和得體性，同時(shí)努力思考更好的處理方法?！庇?1.78%的學(xué)生選了“基本符合”，33.93%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，12.5%的學(xué)生選了“十分符合”。這說明，學(xué)生能夠慢慢地開始結(jié)合他人經(jīng)歷進(jìn)行思考。

題（2）“我經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反思，常會思考如何改善自己的行為?！庇?0%的學(xué)生選了“基本符合”，33.93%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，7.14%的學(xué)生選了“十分符合”。這說明，學(xué)生不斷關(guān)注、跟蹤自己的學(xué)習(xí)策略，開始對自己的問題進(jìn)行思考。

題（4）“我開始質(zhì)疑以前信奉的某些觀念，慢慢改變了看待自己的方式?！庇?1.07%的學(xué)生選了“基本符合”，23.21%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，5.36%的學(xué)生選了“十分符合”。題（5）“我經(jīng)常思考老師所教授的內(nèi)容，并試圖理解背后的理據(jù)或思路?！庇?5.36%的學(xué)生選了“基本符合”，17.85%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”。這說明，在批判性思維方面，學(xué)生對問題思考地更加全面了，不再想當(dāng)然地接受和認(rèn)同他人的意見和觀點(diǎn)，而是批判性地審視和接納。endprint

題（3）“對學(xué)習(xí)中的得失，我比以前更能從自身來分析查找原因了。”有48.21%的學(xué)生選了“基本符合”，37.5%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，1.79%的學(xué)生選了“十分符合”。題（7）“我覺得自己的自我管理能力有所提高，認(rèn)識到自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任。” 有51.79%的學(xué)生選了“基本符合”，28.57%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，14.28%的學(xué)生選了“十分符合”。題（10）“我對自己的學(xué)習(xí)行為可能帶來的后果比以前思考得更多了?！?有46.43%的學(xué)生選了“基本符合”，39.29%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，7.14%的學(xué)生選了“十分符合”。這說明，在責(zé)任感方面，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的責(zé)任。

題（6）“我每周給自己留出了一定的獨(dú)立思考的時(shí)間?！庇?1.07%的學(xué)生選了“基本符合”，26.79%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，10.71%的學(xué)生選了“十分符合”。題（8）“我不斷給自己提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并積極嘗試新的思路解決問題。”有44.64%的學(xué)生選了“基本符合”，21.43%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，5.36%的學(xué)生選了“十分符合”。題（9）“我比以前更加關(guān)注自身學(xué)習(xí)效率的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提升了。”有46.42%的學(xué)生選了“基本符合”，39.29%的學(xué)生選了“相當(dāng)符合”，1.79%的學(xué)生選了“十分符合”。這說明，在自主性方面，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動了。

值得注意的是，在十個(gè)問題中，題（4）和題（6）仍有學(xué)生選擇了“極不符合”。這說明，既有觀念的改變與思考習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，需要長期的努力。

2.質(zhì)化分析結(jié)果。

（1）反思性學(xué)習(xí)日志的內(nèi)容類型。學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)日志內(nèi)容十分廣泛，有對上課內(nèi)容的回顧以及對其中一些內(nèi)容提出自己的見解，有描述一些特別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如在銀行用英語幫助老外，有推薦值得思考、借鑒和分享的學(xué)習(xí)資料，有對學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題的思考，有對學(xué)習(xí)過程中所用的學(xué)習(xí)策略的探討，有對下周學(xué)習(xí)做的計(jì)劃，有對教學(xué)的建議，有和老師的情感溝通，當(dāng)然有對反思性學(xué)習(xí)日志的看法，尤其是在定了框架后學(xué)生覺得寫作受到限制的那段時(shí)間，涉及學(xué)與教的很多方面。值得指出的是，這些內(nèi)容類型是反思主體在反思過程中自發(fā)涌現(xiàn)出來的，并非教師事先規(guī)定的。

（2）學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)日志作用的認(rèn)知。通過對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)日志的分析，結(jié)合訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)學(xué)期的反思性學(xué)習(xí)日志的撰寫加深了學(xué)生對反思這一概念的理解，使他們認(rèn)識到反思對于學(xué)習(xí)的重要意義。概括起來，學(xué)生對反思性學(xué)習(xí)日志作用的認(rèn)知主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）反思性學(xué)習(xí)日志記錄下了真實(shí)大學(xué)生活的點(diǎn)滴，記錄下了幸福的時(shí)刻，留下了美好的回憶，使日志記錄者更加珍惜現(xiàn)在的生活。2）反思性學(xué)習(xí)日志是一個(gè)表達(dá)自我和情感的好平臺，更好地了解了自我，同時(shí)可以宣泄情感，身心更健康地發(fā)展，成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。3）反思性學(xué)習(xí)日志的撰寫過程能夠讓日志記錄者靜下心來思考，使日志記錄者的思緒更清楚，可以對一個(gè)問題想出各種選擇，想出更好地處理問題的方法，并最終冷靜地做出選擇。4）反思性學(xué)習(xí)日志可以幫助日志記錄者理清哪些是有意義的，哪些需要改進(jìn)，更明白該做什么，接下去該怎么做，并激勵(lì)日志記錄者做更多的事。5）反思性學(xué)習(xí)日志可以讓日志記錄者成為思考者，有機(jī)會反觀自己的學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)習(xí)成效沉淀下來，并為后續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。6）反思性學(xué)習(xí)日志要求每周寫一篇，有助于幫助日志記錄者形成好習(xí)慣，同時(shí)既增加了和任課教師交流的機(jī)會，也鍛煉了寫作技能。

（3）反思性學(xué)習(xí)日志寫作過程中的困難和問題。學(xué)生在寫作反思性學(xué)習(xí)日志過程中也碰到了一些困難和問題。1）學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)日志內(nèi)容大多瑣碎具體，只有少數(shù)同學(xué)的反思性學(xué)習(xí)日志有一定的連續(xù)性。學(xué)生在寫反思性學(xué)習(xí)日志時(shí)，經(jīng)常只是簡單描述某一事件或某一話題，稍加評論即止，沒有深入系統(tǒng)地分析后面深層次的東西，因此這些反思性學(xué)習(xí)日志看起來有雜亂重復(fù)之嫌。2）好多學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)日志中老覺得自己還不夠努力，每次寫到最后都會說還要繼續(xù)更加努力，也許這是他們對自己的一種謙虛，或者是鼓勵(lì)自己的一種方式，也許是他們找不到其他結(jié)束反思性學(xué)習(xí)日志的結(jié)尾方式。3）雖然絕大部分學(xué)生能按照要求完成一定長度的日志寫作，也有一部分同學(xué)非常喜歡寫反思性學(xué)習(xí)日志，每次寫得洋洋灑灑一大篇，但是少部分學(xué)生反映時(shí)間久了，越難以下筆，每一篇反思性學(xué)習(xí)日志都好像是前一篇的重復(fù)，新的話題也越來越少。所以，后來有幾次筆者就按照上課的主題布置反思的內(nèi)容。

五、結(jié)語

四個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，寫反思性學(xué)習(xí)日志可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思、調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，雖然仍然存在不足，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、監(jiān)控性和自我評估能力有了明顯進(jìn)步。毋庸置疑，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師的干預(yù)和指導(dǎo)是十分必要的。因此，教師不僅要承擔(dān)好監(jiān)督和管理的責(zé)任，更要做好咨詢和鼓勵(lì)的工作，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。而如何幫助學(xué)生在撰寫反思性學(xué)習(xí)日志的過程中深入地思考問題，把反思變成一種持久的、更有效的行為，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，這是一個(gè)值得進(jìn)一步探討的問題。

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