吳碧蓮，潘峰楠

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000）

幼師生微信移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——以某高職高專院校為例

吳碧蓮，潘峰楠

（泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式持續(xù)受到人們的關(guān)注。通過對某高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生微信移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了幼師生微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、需求和技術(shù)服務(wù)需求等進(jìn)行了分析研究，從而提出了幼師生開展微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議和策略。

高職教育；幼師生；微信；移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、研究背景與現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備（如智能手機(jī)、Ipad等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。[1]隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式持續(xù)受到人們的關(guān)注。微信平臺(tái)運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺(tái)，能夠?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要素包括學(xué)習(xí)者、教師、環(huán)境、內(nèi)容與評價(jià)五個(gè)方面，其中學(xué)習(xí)者是移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，其他要素均為它服務(wù)。[3]因此，了解龐大的學(xué)習(xí)群體利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和需求，對于設(shè)計(jì)和開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源非常關(guān)鍵。目前對移動(dòng)學(xué)習(xí)群體的研究較多集中在大學(xué)生群體，對高職高專層次的學(xué)生群體，特別是幼師生群體的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)很少。高職生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面較一般普通高校大學(xué)生都存在一定的差異。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的應(yīng)用。了解這個(gè)群體微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和對移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求可以為基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源的設(shè)計(jì)開發(fā)提供參考。

本文以泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生為樣本，對其利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行調(diào)查與研究，以便為開發(fā)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、開展更為深入的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究提供依據(jù)。

二、研究方法與過程

（一） 研究方法

綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法對泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院一年級的學(xué)生展開問卷調(diào)查和深度訪談，并參考移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。

（二） 研究設(shè)計(jì)

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本問卷的設(shè)計(jì)主要包括微信的使用情況、對移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度、對微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求三個(gè)方面。移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求包括對學(xué)習(xí)資源的需求和技術(shù)服務(wù)的需求。問卷共設(shè)置20個(gè)單項(xiàng)題和多項(xiàng)題。為保證問卷的有效性，本問卷在信度和效度檢驗(yàn)上主要采用內(nèi)部一致性驗(yàn)證，即對同一內(nèi)容在問卷的不同位置從不同方面進(jìn)行檢測，同時(shí)請同行對表述不正確、設(shè)置不合理的問卷題項(xiàng)進(jìn)行修改。

（三）數(shù)據(jù)收集及處理

本次問卷的編制主要采用“問卷星平臺(tái)”完成，并通過相關(guān)社交工具如QQ、微信等向?qū)W前教育學(xué)院一年級的全部班級（8個(gè)班）發(fā)放問卷鏈接。問卷填寫歷經(jīng)半個(gè)月，最后回收235份，有效問卷235份。問卷回收后采用“問卷星平臺(tái)”上的統(tǒng)計(jì)與分析功能和Spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）幼師生微信使用現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，近幾年隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微信已經(jīng)成為學(xué)生日常生活溝通和交流的必備工具，100%的調(diào)查對象都已開通微信。從幼師生使用微信的頻率來看，22.6%的調(diào)查對象平均不到半個(gè)小時(shí)就會(huì)刷一次微信，0.5～1小時(shí)一次的占26.4%，1～2小時(shí)的占16.7%，2～3小時(shí)的占11.5%，3小時(shí)以上的占23.4%?？梢姡{(diào)查對象平均每天刷微信的頻率還是較高的。從使用微信的行為來看：71.1%的調(diào)查對象使用微信與朋友同學(xué)聊天以打發(fā)時(shí)間；通過微信朋友圈記錄生活見聞、表達(dá)情感的占57.4%；了解各類新聞資訊的占43.4%；利用微信了解專業(yè)及課程相關(guān)的信息和資料的占23.0%。總之，幼師生使用微信來打發(fā)時(shí)間、表達(dá)情感、關(guān)注時(shí)事、交友的情況居多，而利用微信進(jìn)行與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例較低。

（二）幼師生進(jìn)行微信學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

了解幼師生對微信學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到其微信學(xué)習(xí)的行為和效果。調(diào)查顯示（見表1），當(dāng)問到“是否愿意利用微信在手機(jī)、IPAD等終端上隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)”時(shí)，17.9%的調(diào)查對象表示非常愿意，69.8%表示愿意，4.26%表示一般，7.3%表示不愿意，0.4%表示表示極不愿意。75.7%的調(diào)查對象認(rèn)為利用微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，80.4%的調(diào)查對象對利用微信公眾平臺(tái)開展的學(xué)習(xí)充滿期待，74%的調(diào)查對象表示愿意利用微信關(guān)注自己喜歡的微信公眾平臺(tái)和獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，77%的調(diào)查對象認(rèn)為自己具備利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的各項(xiàng)基本能力?？梢姡蟛糠终{(diào)查對象對利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度還是很積極的，而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和效果都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。[4]

表1 幼師生對利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)是否愿意

（三）幼師生對微信學(xué)習(xí)的需求

對微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求主要從學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容、資源類型和微信平臺(tái)環(huán)境等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

1．對學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容需求

本研究涉及到的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分為所學(xué)課程的輔助學(xué)習(xí)資源、外語學(xué)習(xí)資源、新聞公告信息、游戲益智、生活百科五類。圖1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，對課程的輔助學(xué)習(xí)資源和外語學(xué)習(xí)資源的需求量最大，分別是67.7%和70.2%，游戲益智為46.8%，新聞公告信息35.3%，生活百科45.5%?？梢?，一年級新生對與課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源較感興趣。筆者通過對部分學(xué)生訪談進(jìn)一步了解到：新生剛進(jìn)大學(xué)，對自己所學(xué)專業(yè)充滿期待，但同時(shí)本校要求的計(jì)算機(jī)考級和鋼琴考級、舞蹈考級、外語考級對他們造成較大的壓力，因此大部分的精力花在應(yīng)付考級和課程考試上，對相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的需求也比較迫切。因此，加強(qiáng)對相關(guān)課程資源的建設(shè)，是激發(fā)他們移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。

圖1 幼師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的需求

2．對學(xué)習(xí)資源的類型需求

媒體資源類型包括文字、圖形圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫6類。圖2顯示，幼師生最喜歡的媒體資源類型是視頻和動(dòng)畫類，分別占84.3%和72.3%，其次是聲音類（68.5%）、文字類（64.7%）、圖形圖像類（39.6%）。進(jìn)一步訪談表明，由于大一新生所學(xué)課程許多是高中時(shí)沒有接觸的，特別是鋼琴舞蹈類的藝術(shù)課程，課堂上的一些重難點(diǎn)無法馬上消化，需要課后加強(qiáng)練習(xí)。而對于這類操作性較強(qiáng)的課程而言，視頻和動(dòng)畫是最佳的表現(xiàn)形式，當(dāng)然其他的資源表現(xiàn)形式所占比例也較高。因此在課程資源建設(shè)上，要充分考慮對多種媒體形式的綜合利用，并根據(jù)重難點(diǎn)有所側(cè)重。

圖2 幼師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式的需求

3．對微信平臺(tái)環(huán)境的需求

關(guān)于幼師生開展微信移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)對平臺(tái)環(huán)境的需求，調(diào)查問卷中采用李克特5級量表的表述方式設(shè)置問卷。數(shù)據(jù)顯示：12.3%的調(diào)查對象非常同意“如果微信公眾平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源形式多樣，內(nèi)容豐富，我的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高”的觀點(diǎn)；66.4%的調(diào)查對象表示同意這個(gè)觀點(diǎn)；持一般態(tài)度和不同意態(tài)度的分別占10.2%和11%。可見，平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源是吸引學(xué)生在平臺(tái)上開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，因此，在微信平臺(tái)建設(shè)過程中要注重對學(xué)習(xí)資源的多樣化呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中不能傳達(dá)的知識(shí)需要在平臺(tái)當(dāng)中以多種形式呈現(xiàn)出，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境的不足，幫助學(xué)習(xí)者更好地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。79.6%的調(diào)查對象認(rèn)為微信平臺(tái)個(gè)性化的資源推送會(huì)提高其對課程的學(xué)習(xí)興趣。這就提示我們，在平臺(tái)建設(shè)的過程中要注意利用微信平臺(tái)的推送和自助查詢的功能為學(xué)生推送符合其學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，這對學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和主動(dòng)學(xué)習(xí)也是很有必要的。

當(dāng)回答“微信平臺(tái)個(gè)性化的界面能夠吸引我在其中學(xué)習(xí)”時(shí)，10.6%的調(diào)查對象選擇“非常同意”，72.3%選擇“同意”，9.2%和7.3%選擇“一般”和 “不同意”。可見，大部分調(diào)查對象認(rèn)為個(gè)性化的界面對其在平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)是具有吸引力的，因此，在平臺(tái)界面的設(shè)計(jì)中，人機(jī)交互友好、界面導(dǎo)航清晰等要素都要考慮。

4．對微信移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的需求

技術(shù)服務(wù)對移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣應(yīng)用起一定的影響作用。文獻(xiàn)分析顯示，上網(wǎng)速度的快慢和移動(dòng)學(xué)習(xí)的費(fèi)用、設(shè)備操作的難易都會(huì)影響用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。[5]為了解幼師生對目前移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的需求，問卷的相關(guān)題項(xiàng)采用里克特五級量表設(shè)置，五個(gè)選項(xiàng)分別賦值5、4、3、2、1。表2的數(shù)據(jù)分析顯示：幼師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)費(fèi)用滿意度最低，其值為2.93；其次是上網(wǎng)的速度，值為3.24；對移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的易操作性的滿意度較高，值為4.21?？梢?，盡管目前移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展迅速，但在高校，移動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用仍處于探索階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提高需要不斷提升相關(guān)的技術(shù)服務(wù)。

表2 幼師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)的滿意度

四、結(jié)論與建議

通過問卷，我們了解到當(dāng)前幼師生利用微信進(jìn)行與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的比例不高，不過對利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度比較積極。同時(shí)，調(diào)查顯示，幼師生對于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求十分顯著，大多數(shù)的幼師生最希望獲取課程的輔助學(xué)習(xí)資源和外語學(xué)習(xí)資源。在資源的形式上，希望能夠提供多種形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，其中視頻、動(dòng)畫的需求量最大，其次是音頻和文字類信息；在微信平臺(tái)環(huán)境的建設(shè)上，除了對平臺(tái)界面的需求外，同時(shí)也希望能夠在學(xué)習(xí)資源的多種形式呈現(xiàn)外，多提供一系列針對不同學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，對微信平臺(tái)個(gè)性化的資源推送有較高的期待。幼師生對移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)服務(wù)總體滿意度不高，需要在高校中不斷完善技術(shù)服務(wù)，以滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）引導(dǎo)幼師生開展微信移動(dòng)學(xué)習(xí)

雖然當(dāng)前幼師生對微信移動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，但利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生比例并不高，因此，高職教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流和學(xué)習(xí)方式的變化，根據(jù)不同學(xué)生所具備的不同特征，幫助學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并合理地選擇自適應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)鞏固和自我學(xué)習(xí)策略中，從移動(dòng)端補(bǔ)充和完善課程教學(xué)，提高教學(xué)效果，打破高職生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)其移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

（二）加強(qiáng)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

微信公眾平臺(tái)開發(fā)者，尤其是高校教師，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用微信平臺(tái)的即時(shí)通信功能、社交功能和跨平臺(tái)交互功能等特征，對微信平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)，構(gòu)建資源形式多樣、內(nèi)容豐富，教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，具備移動(dòng)學(xué)習(xí)評價(jià)體系等特點(diǎn)的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。[6]在資源建設(shè)上，可以考慮對現(xiàn)有系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，建設(shè)成符合移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，既保證學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)性和邏輯性，又能夠做到設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、內(nèi)容精簡化和多樣化，不僅要涉及專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)或是其他等級考試知識(shí)，還應(yīng)涉及時(shí)政要聞、生活百科等社會(huì)生活知識(shí)；在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，注意視聽結(jié)合，可以結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的需求多設(shè)計(jì)開發(fā)課程微視頻、動(dòng)畫、音頻的學(xué)習(xí)資源。

（三）加強(qiáng)校園信息化建設(shè)

調(diào)查顯示，目前移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)不再成為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的制約性因素，但網(wǎng)絡(luò)條件仍是一大問題，幼師生對目前的上網(wǎng)速度和上網(wǎng)費(fèi)用的滿意度均值較低。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中必不可少的一個(gè)因素，移動(dòng)學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，沒有無線網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)無從開展，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對校園內(nèi)部無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，方便幼師生隨時(shí)隨地地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)降低各項(xiàng)移動(dòng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)服務(wù)上促進(jìn)幼師生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

[1]百度百科.移動(dòng)學(xué)習(xí)[EB/OL].[2017-05-07].http://baike.baidu.com/link?url=1qHd Kt0fgWycNIn4mkgfHSqba6YP8wrGawq aQtBe5watREw0LvdLndj2rMG7k_B0_RtX_pw-oBO305fsHTH ZmMNld MEcAEZFITfVF52A-He.

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[3]Ozdamlia F，Cavusb N.Basic Elements and Characteristics of Mobile Learning[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences,2011(28):937-942.

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[5]曾勇.研究生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):15-20.

[6]祁志衛(wèi),王全亮.基于微信平臺(tái)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(12):16-18.

A Study of Current Situation of WeChat Mobile Learning for Pre-school Students

WU Bi-lian,PAN Feng-nan
(Quanzhou Preschool Education College,Quanzhou 362000,China)

With the development of mobile Internet technology,mobile learning methods based on WeChat continue to attract people's attention.A questionnaire survey was conducted on the WeChat mobile learning situation of pre-school education students in a vocational college.This paper analyzes the current situation of WeChat mobile learning for pre-school students,their understanding and attitude towards WeChat mobile learning,their needs for WeChat mobile learning and the demand for mobile learning technology services.Then it puts forward some suggestions and strategies for pre-school students to carry out WeChat mobile learning.

higher vocational education;pre-school students;WeChat;mobile learning

G715

A

1009—7600（2017） 10—0100—04

2017-07-26

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS151057）

吳碧蓮（1979—），女，福建莆田人，講師，碩士；潘峰楠（1980—），男，福建泉州人，副教授，碩士。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]