張曉丹

摘 要：《道德與法治》這門課程對于小學(xué)生來說是非常重要的一門課程，尤其是對剛剛從走出幼兒園，步入到教學(xué)體系較為完善的小學(xué)這個教學(xué)場所中的學(xué)生而言，這部分學(xué)生對于世界的認(rèn)識還比較少，同時其道德觀與法治觀都不完善，另外還對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了陌生感與懷疑感，而《道德與法治》這門注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為的學(xué)科可以更多地幫助老師對學(xué)生進行規(guī)范，因此教師必須要保證《道德與法治》這門課程的質(zhì)量，而微課可以幫助教師更好地開展《道德與法治》的相關(guān)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學(xué)活動；微課；一年級

對于一年級的學(xué)生來說，其漫長的學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，剛剛步入小學(xué)校門的小學(xué)生有很多需要進行學(xué)習(xí)的任務(wù)，既有來自于學(xué)習(xí)方面的，同樣也有來自于生活方面的，然而將這兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)進行比較之后，可以發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生開展教學(xué)方面的活動，生活教育更為重要，因此近年來《道德與法治》的課程地位在逐漸上升，因為這門課程可以對小學(xué)生的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)。而教師可以采取現(xiàn)代教學(xué)方式--微課教學(xué)，來開展這門課程，本文通過對微課教學(xué)的了解以及《道德與法治》的教學(xué)經(jīng)驗，對微課在這個學(xué)科教學(xué)方面的應(yīng)用進行分析。

1 微課的概況

在對利用微課這種教學(xué)方式，來開展《道德與法治》教學(xué)活動之前，教師必須要先對微課這門課程進行了解。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化的普及，新課程、新理念教學(xué)模式層出不窮，微課便是其中之一。微課主要指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中通過某個知識點和技能為教學(xué)內(nèi)容實行教學(xué)的一種教學(xué)方法，其普遍是以課堂教學(xué)視頻為主要形式，同時還包括一些與教學(xué)主題相關(guān)的練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反饋、教師點評等輔助性的資源，具備針對性強、教學(xué)時間短、教學(xué)目的明確等特點[2]。與此同時，微課也可以被理解成為一種教學(xué)資源，其通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具能夠進行高效的傳播，是一種非常快捷、高效并且有實際教學(xué)意義的一種教學(xué)資源。微課主要是以新媒體的演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要教育形式，其教學(xué)教材主要是以視頻、圖片作為載體，依據(jù)新課程的教學(xué)實踐與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需求，精心設(shè)計的信息化教學(xué)課程。微課能夠呈現(xiàn)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的難點、疑點、重點等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定時間內(nèi)顯著提升教學(xué)效果，實現(xiàn)某個教學(xué)環(huán)節(jié)、某個知識點全面教育的教育活動。總而言之，微課在《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到的是輔助作用，合理應(yīng)用微課，必然能發(fā)揮微課的作用，提高《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量。

2 對于《道德與法治》這個學(xué)科的具體應(yīng)用方法

在對微課有了一定的了解之后，就可以按照《道德與法治》課堂的組成階段來分階段采取微課教學(xué)法。

2.1 導(dǎo)入新課階段采取微課教學(xué)法

導(dǎo)入新課時可以采取微課教育的方式來提升課堂的趣味性，如在對一年級的小學(xué)教學(xué)對象開展教學(xué)時，可以在第一堂《道德與法治》課堂中將微課的形式運用到課堂之中，如在進行第一課《開開心心上學(xué)去》時，就可以采取微課導(dǎo)入的方式開始教學(xué)，很多一年級的教育對象對上學(xué)，進入完全陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境存在著極強的抵觸心理，而教學(xué)可以在正式=講解內(nèi)容之前給教學(xué)對象播放他們喜歡的動畫片，但是需要注意動畫片必須要是與上學(xué)相關(guān)的，使學(xué)生可以在動畫片之中放松下來，能夠在短視頻中平復(fù)心情，接受上學(xué)的現(xiàn)實。

2.2 重要知識講解時采取微課教學(xué)法

小學(xué)一年級的《道德與法治》課堂中的前幾課都是與交流相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度比較低，但是第六課《校園里的號令》學(xué)習(xí)的難度就比較大了，因為在這一課中，教師需要將很多具體的學(xué)校中的規(guī)定傳達給教育對象，不僅要讓其對這些規(guī)定進行理解，同時還要對這些規(guī)定進行內(nèi)化以及執(zhí)行，因此教師可以將需要讓學(xué)生掌握的知識以短小的視頻呈現(xiàn)出來，可以在其中加入可愛的圖片，以及彩色的字體，將原本嚴(yán)肅的規(guī)矩變得容易讓人接受起來，教師還可為學(xué)生播放鈴聲，讓學(xué)生根據(jù)不同的鈴聲來接受學(xué)校給出的指令。同時，教師還可以將本節(jié)課的重點規(guī)則用短視頻錄制下來，以便課后可以反復(fù)播放給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固這些規(guī)則。

2.3 布置課后作業(yè)采取微課教學(xué)法

借助微課設(shè)計課后作業(yè)的形式主要是對課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的各個知識點通過微視頻的方式進行復(fù)習(xí)，并借助微課將布置和完成課后作業(yè)，并對下一堂課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。教師可以在課堂之后，將課堂當(dāng)中的知識內(nèi)容通過微課傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。對于課后的鞏固與檢測，最好是每一道題后都有講解的視頻或圖片，以便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

2.4 進行課后復(fù)習(xí)時采取微課教學(xué)法

微課還可幫助教師來了解學(xué)生對于知識的掌握情況，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題以微課的方式傳遞給學(xué)生，主要需要讓學(xué)生真正理解每一個習(xí)題背后的知識要點。

借助微課進行復(fù)習(xí)，其優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生提供直觀的畫面，促使學(xué)生在觀看圖片、視頻的過程中回憶、鞏固之前所學(xué)的知識內(nèi)容。但是，同樣的，微課之下的復(fù)習(xí)課程時間不能過長，展示課件時不要直接給出答案，應(yīng)當(dāng)一邊講解一般展示，從而優(yōu)化學(xué)生的回憶。

傳統(tǒng)的《道德與法治》教學(xué)當(dāng)中，對上堂課的復(fù)習(xí)形式主要是教師進行復(fù)述，學(xué)生進行回憶，或者是提問與解答的方式鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。借助微課進行復(fù)習(xí)，能夠顯著提高鞏固的效果。與此同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的視頻資料，并通過該視頻來優(yōu)化學(xué)生對法律和利益維護的記憶與理解，并實現(xiàn)鞏固知識內(nèi)容的目的。

綜上所述，微課在《道德與法治》教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用必然能夠推動教學(xué)質(zhì)量提高，從而引發(fā)新環(huán)境之下《道德與法治》教育的思考。以微課作為教學(xué)工具，是一種全新的教學(xué)策略，具備非常顯著的教育意義。與此同時，是否能夠合理的應(yīng)用微課，對教師而言提出了全新的挑戰(zhàn)。對此，就需要教師不斷優(yōu)化自身教育能力，掌握微課的應(yīng)用原則和方式，從而真正借助微課提高《道德與法治》的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

微課可以幫助教師使《道德與法治》課堂變得更加有趣，使一年級的還不成熟的小學(xué)生能夠愿意主動地與老師共同學(xué)習(xí)一些看起來很枯燥，但是卻很實用的知識，同時教學(xué)可以使原本呈現(xiàn)方式單一的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌尸F(xiàn)方式比較豐富的課堂，不僅僅可以采取說服教育這種方法，同時還可采取為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片。雖然微課的教學(xué)效果比較好，但是相對地，教師也必須要掌握制作合適的微課視頻的方法，同時教師還不僅僅需要掌握這一種教學(xué)方法，同時還要保證不斷地學(xué)習(xí)能夠與自己的課堂相契合的其他的現(xiàn)代教學(xué)法，使自己的課堂具有更高的教學(xué)價值。

參考文獻

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