鄭金玉

摘要：幼兒園美術教師不只是要教會幼兒進行模仿，還要讓幼兒培養(yǎng)起一定的藝術思維，以此來讓幼兒的審美能力得以初步形成，從而達到開發(fā)智能的立體式教學。因此，幼兒園美術教師應在美術教學中采取多種教學方法，以求讓幼兒的想象力變得更為豐富。

關鍵詞：幼兒園；美術；教學方法；想象力

幼兒園美術教育看似簡單，其實極為復雜，其中有許多細節(jié)需要教師予以重點關注，這樣才能夠讓幼兒在獲取美術知識的同時，也培養(yǎng)起一定的藝術思維。隨著幼兒藝術思維的不斷增強，幼兒的審美能力得到了不斷地強化，從而幼兒的想象力開始變得豐富起來，進而更利于教師對幼兒進行教學引導，使得幼兒的智力得到了更好地開發(fā)。接下來，我們就重點談論幼兒園美術教學的方法，以期教師能夠找到最適合幼兒想象力發(fā)展的教學方法。

一、游戲教學法

幼兒園的美術教學，與其說是對幼兒進行教育，倒不如說是讓幼兒在玩耍中獲取知識。也就是說，教師要盡可能的讓教學完成游戲化的轉(zhuǎn)變，不在教學中刻意的向幼兒灌輸美術知識，而是將一些有趣的可操作材料呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒利用這些材料來愉快的進行游戲，使幼兒在游戲中不知不覺的就獲取了知識。需要特別注意的是，為了讓幼兒園美術教學得以順利進行，幼兒需在教師的引導進行材料利用，以便讓游戲的效果得到更好地發(fā)揮，令幼兒從游戲中獲取到更多的知識。因此，教師可以主動地為幼兒設計一些游戲，如“火柴拼圖”、“花草動物圖章印畫”、“手指繪畫”等等，引導幼兒來更好地感受游戲的樂趣，并在游戲中逐漸形成相應的美術思維，使幼兒的審美能力得到初步的培養(yǎng)，從而放飛幼兒想象的翅膀。

例如，在讓幼兒進行“火柴拼圖”的時候，教師可以提供三種顏色的火柴給幼兒進行選擇，其火柴頭的顏色分別為黑、紅、綠。隨后，教師引導學生用火柴來拼出一幅幅的圖畫，有小鳥、小狗、小貓、小白兔等等有趣的動物等等。隨著火柴拼圖活動的持續(xù)，越來越多的圖形被幼兒拼了出來，甚至還有幼兒開始嘗試著用許多火柴錯開重疊在一起，用顏色各異的火柴頭拼出了色彩豐富的動物，有紅色的蘋果、太陽和花朵；有黑色的水牛、汽車和墨鏡；還有綠色的青蛙、大樹和小草等等。就這樣，一根根毫不起眼的火柴變成了一幅幅有趣的拼圖，幼兒此時或感到無比的興奮，開始變得愿意主動和教師進行溝通和交流。正是這樣，讓幼兒利用火柴這種材料玩出了“新花樣”，在游戲中完成了美術知識的學習，在輕松愉快的狀態(tài)下獲得了想象力的增強。

又如，在讓幼兒用“花草動物圖章印畫”的活動中，教師給學生提供了幾十種圖章，幾乎涵蓋了幼兒認知范圍內(nèi)的花草和動物，讓幼兒就用這些圖章在白紙上印出對應的圖案，并讓幼兒按照自己的想法來將這些圖案組合成一幅豐富多彩的圖畫。幼兒的注意力和興趣一下子就轉(zhuǎn)移到了圖章之上，開始愉快的使用圖章在紙上“繪制”這自己心中的圖畫，有的印了一大片的花花草草和牛羊；有的在上面按照一定的大小順序印了一串動物；還有的差不多將所有花朵的團都印在了紙上，等等。到了教師告訴大家活動結(jié)束的時候，可以看見大多數(shù)幼兒都還沉醉在自己心中圖畫的“繪制”之中，仍然在愉快的印著各種各樣的圖案。隨后，我將這些用于印章交給了幼兒，乘勢為他們構(gòu)建起了一個美工區(qū)，讓他們在課間休息時間也在繼續(xù)愉快的玩耍，以此來使他們能夠更好地表現(xiàn)自己，這時他們才會展現(xiàn)出天馬行空的想象力。

二、演示教學法

當然，要想讓幼兒的想象力得以有效培養(yǎng)，光讓其進行無休止的休息是不現(xiàn)實的，也是不可取的。游戲固然會對幼兒起到不錯的教學效果，但是過度的游戲會讓幼兒的美術學習失去約束，從而反過來制約幼兒藝術思維的形成，進而對審美能力的發(fā)展造成不小的影響，這樣不利于幼兒智能的持續(xù)開發(fā)和培養(yǎng)。為此，教師還需要向幼兒進行相應的教學演示，使他們能夠更為直觀的看到美術活動的進行步驟和操作過程，讓他們能夠更好地掌握進行美術活動的方法和順序，令他們能夠從模仿出發(fā)來掌握相應的美術基礎技能。

例如，在進行“火柴拼圖”的時候，并不是所有幼兒都能僅憑一己之力來順利進行游戲，一部分幼兒或許沒有辦法拼出圖畫，還有一部分幼兒拼出的圖畫并不算太好，此時教師就可以對火柴拼圖的要領進行演示，通過演示來讓幼兒了解到具體的拼圖技巧，從而使幼兒能夠更為順利地進行“火柴拼圖”的游戲。比方說，要用火柴來拼一個天上的星星，那么就需要按所拼星星的角來確定所用火柴的根數(shù)，五角星用十根火柴、四角星用八根火柴，在拼的時候注意角的角度即可。這樣一來，就可以讓幼兒更好地完成“火柴拼圖”的游戲，使幼兒的想象力能夠在不知不覺中得以激發(fā)。

三、范例教學法

若要讓幼兒嘗試著進行較為復雜的繪畫，那么教師就需要為幼兒準備一個簡單的范例，而這個范例或為一幅畫好的樣板畫；或為一件與之對應的實物；或為所所需繪制圖畫的對應圖片。在幼兒進行繪畫的時候，將范例呈現(xiàn)給幼兒進行欣賞，讓幼兒能夠?qū)λL制的內(nèi)容有一個大概的印象，再輔以幼兒獨特的想象來進行具體的繪制，此時幼兒就能為我們帶來一幅值得期待的繪畫作品。

例如，在讓幼兒繪制一幅夜空的圖案的時候，為了讓幼兒更好地去進行想象，教師可以向幼兒展示一幅星空的照片和一幅關于星空星座的圖形，然后讓幼兒來發(fā)揮自己的想象進行圖畫的繪制，此時我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒繪制的圖畫不光是常規(guī)的月亮和星星，還有不少幼兒用幾顆星星組成了各種各樣的動物、花草或其他物體的形狀。

幼兒園美術教學的主旨是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和表現(xiàn)美，是讓“美”成為幼兒所具備的一項基本能力，因此教師要用美來浸染幼兒的心靈，在幼兒的心中埋下美的種子，然后通過不斷地引導和激發(fā)來使種子生根、發(fā)芽、成長，最終開出“美”的花朵。因此，教師不要只拘泥于上述的教學方法，只要是能夠讓幼兒從常規(guī)教學中跳脫出來，使幼兒想象力得到有效培養(yǎng)的教學方法，如觀察教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、情境教學法等，都算是不錯的教學方法，均可酌情進行使用。這樣一來，幼兒園美術教學才能更好地提高幼兒的審美情趣，從而讓幼兒得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

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