黃志堅(jiān)

摘要：目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都在不斷的探索英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法，而學(xué)生則在大量英語(yǔ)單詞的環(huán)繞下表現(xiàn)得手足無(wú)措。因此，基于這樣的一種情況，教師不妨將一些教學(xué)方法予以靈活的運(yùn)用，以便讓學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞教學(xué)；教學(xué)方法

隨著教育的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，我們目前所使用的初中英語(yǔ)教材的難度較以往而言略微的提升了一些，這說明當(dāng)前的教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。由于在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在對(duì)一些常見的英語(yǔ)短語(yǔ)和對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正進(jìn)行書面寫作的機(jī)會(huì)并不多，所以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的掌握尚存在著一定的欠缺，從而使得學(xué)生在進(jìn)入到了初中階段后，仍需要教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的單詞教學(xué)，這也無(wú)形中增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的概述

初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中最為主要的就是記憶的技巧，教師只有讓學(xué)生先去記住一些常用的單詞，然后再讓學(xué)生掌握一些固定的短語(yǔ)搭配，從而順利的向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授，以便夠從“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效的培養(yǎng)。如果我們對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這和語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有一定的共通性，都是要由詞、句、段段落、篇章的逐步遞進(jìn)，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)的第一步就是單詞教學(xué)，使得學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶和書寫能力得到有效的提高。

在初中英語(yǔ)的單詞教學(xué)中，教師需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)化吸收，使其教學(xué)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，從而在符合學(xué)生心理和記憶變化基本規(guī)律的前提下，讓初中英語(yǔ)教學(xué)得到有效的保障，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得不錯(cuò)的成績(jī)。與此同時(shí)，如果教師對(duì)日常的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行觀察，那么就不難發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題，大多數(shù)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，隨后再在課后去進(jìn)行記憶。這樣的一種英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高的學(xué)生而言是沒有任何問題的，但是對(duì)那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生而言就是不可取的，因?yàn)檫@部分學(xué)生缺乏了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，那么就不可能會(huì)自己去積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。因此，在這樣的一種情況之下，教師大多數(shù)時(shí)間還是要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生去對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)變得好起來。

二、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的第一印象的形成

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生留下單詞深刻的第一印象。因?yàn)槿藗儗?duì)于事物的第一印象是極為深刻的，所以教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)必須抓住這一特點(diǎn)，即教師要注重單詞對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的第一感官刺激，讓學(xué)生在眼睛看見英語(yǔ)單詞的同時(shí)，耳朵也要聽見對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞的發(fā)音。因此，初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，主要在看和聽上進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)力，以靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的形式來對(duì)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行全面的了解和掌握。

例如，在教師采取靜態(tài)的形式來進(jìn)行單詞教時(shí)，可以將一些圖片、實(shí)物、模型等引入到課堂之中，用這些東西和相應(yīng)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，一邊向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)的圖片、實(shí)物、模型，一邊教學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的單詞，這樣就可以讓學(xué)生腦海里留下這些單詞的第一印象，使其在不知不覺間記住了單詞，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。而在教師采取動(dòng)態(tài)的形式來進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以將具體的動(dòng)作引入到教學(xué)之中，把一些較為抽象的詞匯轉(zhuǎn)化成為具體的肢體語(yǔ)言或動(dòng)作語(yǔ)言，從而就可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行更為直觀的了解和學(xué)習(xí)了。

也正是通過這樣的一種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互搭配的單詞教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，從而形成了較為深刻的第一印象，進(jìn)而使得學(xué)生后續(xù)能夠更好地去進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的部分教學(xué)方法

如果初中英語(yǔ)教師能積極的采取一些簡(jiǎn)單有效的方法來進(jìn)行單詞教學(xué)，那么就可以讓學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)單詞的記憶技巧，從而為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸的變得順暢起來了。

（一）教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到單詞教學(xué)之中，以便讓學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶能夠得到有效的加深

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷普及，我們的生活變得豐富多彩了起來，同時(shí)教學(xué)中也開始出現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的身影，其以豐富、形象、直觀、生動(dòng)等諸多特點(diǎn)，為當(dāng)前的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)注入了新的活力。在具體的單詞教學(xué)中，教師可以同多媒體教學(xué)設(shè)備來對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，讓英語(yǔ)單詞變得鮮活起來，如教師在讓學(xué)生記憶單詞“schoolbag（書包）”這一單詞的時(shí)候，就可以將這個(gè)單詞在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，并且用紅藍(lán)兩種對(duì)比較為鮮明的顏色來將“school”和“bag”進(jìn)行著色，讓學(xué)生能夠根據(jù)色彩來將單詞進(jìn)行拆解，同時(shí)通過色彩的不同來獲得強(qiáng)烈的感官刺激，使得學(xué)生將該單詞的基本構(gòu)成深深的印入了腦海之中，這樣不僅是有效的將學(xué)生的注意力吸引了過來，還幫助學(xué)生加深了對(duì)單詞的理解及記憶。

（二）教師還可以將游戲引入到單詞教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶得到不斷的加深

由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)間存在著巨大的差異，導(dǎo)致單詞教學(xué)中存在著不少的困難，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，初中英語(yǔ)單詞的記憶是一個(gè)極為關(guān)鍵的問題，也是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中所遇到的最大障礙。此時(shí)，如果教師能夠巧妙的將一些游戲引入到教學(xué)中，那么學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松容易起來，從而學(xué)生也能夠在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。例如，教師可以將動(dòng)物棋引入到單詞教學(xué)之中，將棋子上的中文動(dòng)物名稱換成英文的，讓學(xué)生在玩游戲棋的時(shí)候順便完成了對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶就會(huì)得到有效的加深，從而讓學(xué)生開始對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總而言之，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)理解記憶的過程，在此學(xué)生需要將自身的學(xué)習(xí)激情予以喚醒，才可以順利地完成英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也和教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，如果教師能夠?qū)π抡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究，再加上自己對(duì)于教學(xué)的一些理解，那么就可以成功的將自身教學(xué)風(fēng)格融入到具體的教學(xué)之中，從而采取更為適合的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)。這樣一來，才能夠確保初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。endprint