劉玥

摘要：高職教育舞蹈專業(yè)與我們那些其他的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈的目的是不同的，我們高職的教育會(huì)對(duì)于學(xué)生的不同情況進(jìn)行綜合的篩選，并且采用因材施教的模式給以學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在舞蹈的專業(yè)技能上和社會(huì)技能上都可以得以顯著的提升。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)科；舞蹈專業(yè)；問題探究；措施展現(xiàn)

高職教育對(duì)于我們每個(gè)學(xué)生來說都是一個(gè)嶄新的平臺(tái)，它更趨向于社會(huì)化和職業(yè)化的要求，而不同于我們?cè)谠瓉淼某醺咧须A段的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)可能趨向于理論化的方面。高職的舞蹈專業(yè)首先要求我們的學(xué)生一定要有著扎實(shí)的基本功，并且保持學(xué)習(xí)的慣性，對(duì)于他們基本舞蹈功底，像劈叉還有下腰等這樣的基本動(dòng)作，當(dāng)然要讓學(xué)生自己去多多訓(xùn)練。在我們的課堂時(shí)期，我們只是對(duì)于基本的東西選擇性地培訓(xùn)，穿插的內(nèi)容是非常多的，而且關(guān)于我們舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置比較雜，任何東西都會(huì)給以學(xué)生一個(gè)概念，但是要想在某方面進(jìn)行深入的話就全靠學(xué)生自己自學(xué)，我們的老師因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)很多還有時(shí)間的關(guān)系，也許很多時(shí)候不能對(duì)于每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，這也是我們高校教師比較無能為力的現(xiàn)象。

一、高職舞蹈教學(xué)的主要問題剖析

在高職舞蹈專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)主要存在以下的三點(diǎn)問題。首先，就是學(xué)生的基本的技能培訓(xùn)，學(xué)生在三年的舞蹈學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握舞蹈的基本知識(shí)，還有舞蹈的一些相關(guān)的知識(shí)，包括我們民族舞的傳統(tǒng)知識(shí)或者爵士舞的發(fā)源與探究，或者一些英語的節(jié)奏的與舞蹈的配合，這些東西對(duì)于我們每個(gè)學(xué)生來說都是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要版塊，而我們的時(shí)間是非常緊湊的，要想讓學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，發(fā)揮他們?cè)谖璧傅臉O致，我們這樣短暫的課堂教學(xué)時(shí)間是完全不夠的。并且，在高職舞蹈的課堂開設(shè)的情況下，很多學(xué)生感到很累，他們往往奔波于各個(gè)教室里輾轉(zhuǎn)，而且變化課程需要轉(zhuǎn)換思維，很多學(xué)生感到很疲憊，這就不利于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)舞蹈是需要體力的支撐的，比如說我們練習(xí)了一節(jié)課的基本的動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)感到精疲力竭，如果我們后面繼續(xù)有這樣一堂需要消耗體能的課程的話，我們的學(xué)生很多就會(huì)在身體上比較吃不消。所以，課程的設(shè)置上我們應(yīng)該多給學(xué)生調(diào)整一下，盡量保持對(duì)于學(xué)生對(duì)于課程上的精力上能夠進(jìn)行完美的分配。

其二，學(xué)生的程度是不一樣的，我們高職的學(xué)生舞蹈專業(yè)的學(xué)生往往還是有一定的基礎(chǔ)的，但是有些學(xué)生在一定的舞蹈基礎(chǔ)上還是很落后于其他的學(xué)生。而我們一個(gè)教學(xué)班往往有幾十個(gè)學(xué)生，如果我們講的太快，一些學(xué)生聽懂了，而另一些學(xué)生卻沒有聽懂，這樣也是我們不能控制的。

其三，我們的課程設(shè)置不僅僅是舞蹈的動(dòng)作上，為了精致我們的舞蹈操作，高職院校還會(huì)設(shè)置很多相關(guān)的其他課程，比如說舞蹈的來源和發(fā)展，像我們的孔雀舞的這門專題課程，我們就會(huì)給學(xué)生講解楊麗萍老師，讓他們看楊老師的舞蹈動(dòng)作，以及給他們?cè)敿?xì)講解她的舞蹈中發(fā)揮的一些情感。而這些理論知識(shí)雜而多，并且這些東西如果運(yùn)用到考試中間，就需要學(xué)生進(jìn)行記背了。這就越發(fā)加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因?yàn)槲覀兾璧笇I(yè)的很多學(xué)生是藝體生，有時(shí)候相對(duì)理論的東西對(duì)于他們來說很是困難。

二、學(xué)生情況的反饋與討論

現(xiàn)在很多學(xué)生都有這樣的反應(yīng)，他們往往會(huì)覺得我們高校學(xué)習(xí)的東西有很多是他們已經(jīng)接觸過的，并且有很多東西又比較困難，但是講解的模棱兩可。也就是說，我們已經(jīng)在上文提到了，高職院校的舞蹈專業(yè)更為講究一個(gè)廣度的訓(xùn)練，而不是講究一個(gè)深度的訓(xùn)練。如果學(xué)生想要在某個(gè)方面有所伸展的話，他們?cè)谡n下的自我學(xué)習(xí)也許比我們課堂上的課堂時(shí)間還要多得多。

高校是一個(gè)小社會(huì)的縮影，我們不僅僅是要開展很多的課程，當(dāng)然還有很多的其他的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目也許很繁瑣，并且占有學(xué)生的課余時(shí)間，特別是一些學(xué)生他們參加了各個(gè)社團(tuán)，或者有些更為優(yōu)秀的一些學(xué)生他們是學(xué)生干部，他們的課余生活是很豐富的，所以在此基礎(chǔ)上，既要權(quán)衡學(xué)生的學(xué)習(xí)還有自己的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說又是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。還有，我們的舞蹈專業(yè)重在一個(gè)基本功還有舞臺(tái)展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，關(guān)于學(xué)生的舞臺(tái)風(fēng)采方面等問題，學(xué)生往往會(huì)感嘆他們?cè)诟呗毨锏奈枧_(tái)展現(xiàn)機(jī)會(huì)并不多，他們認(rèn)為我們現(xiàn)在很多高職院校并沒有很多給學(xué)生展示的平臺(tái)，并且學(xué)生認(rèn)為他們自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的東西如果實(shí)際操作上又是另外形式了。這就讓很多學(xué)生感到很糾結(jié)，甚至懊惱，他們總是認(rèn)為我們高校的內(nèi)容并沒有教給他們最需要的東西，而這往往又只是一種借口，這就讓我們教師充滿了困惑，當(dāng)然學(xué)生也有困惑，他們不知道自己在以后處身社會(huì)之后能夠干什么，他們甚至對(duì)于自己感到一些迷茫與無助。

三、相關(guān)措施的開展與探究

首先，作為舞蹈專業(yè)的教師，應(yīng)該穩(wěn)定住學(xué)生的內(nèi)心，知道學(xué)生真正想要什么，而我們會(huì)提供給學(xué)生的是什么。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們的要求其實(shí)是非常實(shí)際的，他們想要學(xué)到與未來職業(yè)相關(guān)的東西，我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展現(xiàn)出來以后他們能干什么東西，而他們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)注意什么東西，他們應(yīng)當(dāng)對(duì)于自己有什么基本的要求。像我們舞蹈專業(yè)，本身對(duì)于學(xué)歷的要求是沒有多大的障礙的，最重要的還是比較過硬的舞蹈基礎(chǔ)，以及對(duì)歌曲的感悟，并且能夠從我們的舞蹈動(dòng)作上進(jìn)行專門的展現(xiàn)出來。而現(xiàn)在的學(xué)生，他們和現(xiàn)實(shí)，也相對(duì)比較功利，他們不只是像原來教學(xué)那樣只是關(guān)注于學(xué)習(xí)舞蹈本身的基本動(dòng)作的極致化，他們更關(guān)心我學(xué)了這個(gè)東西，能夠有什么用。這就讓學(xué)生感到無比的困惑了，我們的教師更應(yīng)該讓學(xué)生擺脫這樣的困惑，為他們提供一些明確的未來前景與方向，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)生活能夠有一些動(dòng)力，也為他們更努力學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)而打下夢(mèng)想的基礎(chǔ)。因?yàn)槲璧笇I(yè)是技巧性強(qiáng)的專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)舞蹈的過程是很艱辛的。

四、結(jié)束語

高職舞蹈的專業(yè)目前的問題主要存在于學(xué)生和老師的兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有意志力一直是我們所關(guān)心的主要問題。在高校的這個(gè)氛圍，學(xué)習(xí)主要的還是要靠學(xué)生自己，而老師只是一個(gè)輔助的作用，而我們老師還是要和學(xué)生多加交流，多多顧及學(xué)生的感受。

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