趙洪林
《怕浪費的奶奶》是根據(jù)日本作家真珠真理子的繪本《怕浪費婆婆》改編的,可作為四年級上學(xué)期的習(xí)作例文,我把這次的教學(xué)目標確定為以下三點:(1)認真閱讀例文《怕浪費的奶奶》節(jié)選部分,了解通過幾件事寫人的一個特點這一方法;(2)回憶、再現(xiàn)生活中與家人相處的情景,并通過討論交流,指導(dǎo)學(xué)生選擇生活中具體可感的事情來寫;(3)學(xué)習(xí)如何留心生活中的小事,在習(xí)作時通過真實小事的具體記敘,表達自己的真情實感。在課前,我布置學(xué)生留心家人以及家人常做的事,并通過日記的形式搜集素材。
臨近上課前我先跟學(xué)生交流:你跟哪幾個家人在一塊兒生活?接著引導(dǎo)學(xué)生走進繪本,和學(xué)生津津有味地聊起奶奶的故事。
故事聽完了,我?guī)椭鷮W(xué)生抓住以下三個問題深入領(lǐng)悟:這位奶奶留給你最深的印象是什么呢?(奶奶愛嘮叨)她嘮叨的原因是什么呢?(怕浪費)通過幾件事來突出奶奶怕浪費的特點的呢?(奶奶不浪費一粒米飯;奶奶不浪費水;奶奶不浪費鉛筆頭;奶奶不浪費橘子皮;奶奶不浪費電。)
繪本通過幾件事突出了奶奶怕浪費的特點,接著我出示了本次習(xí)作的任務(wù):我們也來像小作者一樣通過幾件事來寫自己家人的一個特點。
我讓學(xué)生用一句話說說對家人印象最深的一個特點。接著我又讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí):看來我們對自己的家人真的非常了解。我們回想一下例文:小作者主要通過怎樣的描寫讓我們感受到了奶奶怕浪費的特點?(板書:語言)文中還描寫了奶奶的什么呢?(板書:動作)我們再看看圖,奶奶在說話時有什么樣的神情?(皺著眉頭、瞪大眼睛)我們在平時的作文中還用過什么描寫方法呢?(板書:神態(tài)、心理)
通過一步步追問,學(xué)生終于明白用上這些描寫方法,就能收到如聞其聲、如見其人的效果。接著就由學(xué)生試著通過一兩件事說說家人的一個特點。一位學(xué)生說自己的媽媽愛臭美:(1)媽媽逛街喜愛買化妝品;(2)媽媽每天早上花好長時間化妝。還有一位學(xué)生說自己的爸爸愛買彩票:(1)爸爸在家聊起彩票時頭頭是道;(2)爸爸買的彩票中了個小獎。在學(xué)生敘述的過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作等細節(jié)來突出家人的某個特點,也讓全班學(xué)生參與其中,用自己的積累向發(fā)言的同學(xué)提出建議。
為了讓學(xué)生寫得真實、具體、生動,我特意設(shè)計了右邊的評價表:
______________評價表材料真實__(★)特點鮮明(★)______具體生動(語言、神態(tài)、動作、心理)(★★★)___
學(xué)生完成草稿后,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生敘事還較清楚,但細節(jié)捕捉不到位。有位學(xué)生寫了歌迷爺爺,內(nèi)容如下:
有一次,我教爺爺學(xué)唱《小蘋果》,爺爺唱得一句都不在調(diào)上。我一直都在笑,爺爺自己也在笑。爺爺知道自己五音不全。之后,在我的“培訓(xùn)”下,爺爺終于能唱得像個樣子了,還加上了他自編的舞步。哈哈,多搞笑啊!
針對學(xué)生“寫不具體、寫不細致”的典型情況,師生一起步步追問:爺爺唱到哪首歌的調(diào)上去了?爺爺笑起來是什么樣子?爺爺是怎么一句一句學(xué)唱歌的?爺爺跳舞的時候做了哪些讓你好笑的動作?通過步步追問,該生有了修改的動力,寫完一件事,再寫第二件、第三件便水到渠成了。
用心閱讀的過程就是感悟的過程。如果每讀一本書學(xué)生都能這樣學(xué)習(xí),那不僅能收獲閱讀的快樂,而且還能收獲寫作的碩果。這樣的學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能起到推波助瀾的作用。