摘 要： 本文從畢節(jié)市圖書館和城區(qū)部分小學圖書室的實際出發(fā)，闡述館室合作的政策依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，提出館室合作的初步構(gòu)想，為貧困地區(qū)公共圖書館開展更廣泛的社會合作探索出一種行之有效的模式。

關(guān)鍵詞： 公共圖書館；小學圖書室；社會合作

分類號：G258

圖書館的社會合作是指圖書館與其他機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，共同開展業(yè)務活動，共同參與社會服務等?！吧鐣献魇菆D書館與生俱來的發(fā)展方式”，西部貧困地區(qū)圖書館在發(fā)展條件有限的情況下，更應該加強與社會各類機構(gòu)合作，優(yōu)勢互補，以期獲得更大的社會效益。下面從畢節(jié)市圖書館（以下簡稱我館）和城區(qū)部分小學圖書室的實際出發(fā)，就館室合作進行探討，積累經(jīng)驗，為貧困地區(qū)公共圖書館開展更廣泛的社會合作，探索出一種行之有效的合作模式。

1.館室合作的政策依據(jù)。

2015年5月20日，教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與應用工作的意見》（教基一〔2015〕2號），《意見》明確提出“中小學圖書館與本地公共圖書館……積極開展合作，推進資源共享，探索實現(xiàn)通借通還”。在今年《第六次全國縣級以上公共圖書館評估標準》中針對公共圖書館有"主持跨系統(tǒng)的圖書館協(xié)作協(xié)調(diào)工作"和"社會合作"的指標要求；7月，文化部印發(fā)的《“十三五”時期全國公共圖書館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，"公共圖書館為中小學圖書館開展閱讀活動提供資源保障和業(yè)務支持"。

政策的出臺，極大增強了各圖書館（室）的協(xié)作協(xié)調(diào)和合作辦館意識，合作已是大勢所趨，也是各圖書館（室）自身發(fā)展的需要。

2. 館室合作的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2.1 我館是畢節(jié)地區(qū)最大的公共圖書館，有20年的建館歷史，擁有一支專業(yè)的圖書館管理隊伍，現(xiàn)已實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，館藏紙質(zhì)文獻近40萬冊，其中少兒讀物5萬余冊。2013年通過土地置換我館搬至新城區(qū)，老城區(qū)讀者到館不便，導致圖書利用率低；新館以閱覽空間為主，館藏空間現(xiàn)已趨于飽和，急需設(shè)置更多的圖書借閱點，緩解藏書壓力，提高館藏利用率。

2.2 城區(qū)小學校圖書室現(xiàn)狀及存在的問題。筆者通過走訪調(diào)查城區(qū)部分主要的小學圖書室，總結(jié)各小學圖書室的現(xiàn)狀及存在的問題如下：

2.2.1 各小學圖書室均已建立。本世紀初，為達到“兩基”驗收要求，各校騰出一定面積的教室，由上級主管部門配套資金添置書架、桌椅，統(tǒng)一配置圖書，建立了自己的圖書室，全部實現(xiàn)了“零”的突破。但從總體上來看，領(lǐng)導的重視不夠，據(jù)了解，由于圖書室的工作對學校的業(yè)績影響不大，圖書室的建設(shè)只著重于數(shù)量的達標，業(yè)務上并未按《中小學圖書管（室丿規(guī)程》進行管理，也沒有持續(xù)發(fā)展的計劃和打算。

2.2.2 管理人員。圖書室的管理人員均由教師兼任，且不穩(wěn)定，均未接受正規(guī)的圖書館專業(yè)培訓，僅剩部分參加了幾個學時基礎(chǔ)業(yè)務的學習（筆者主講）。他們的主要精力都放在教學上，而對圖書室工作大多應付了事，或是有心無力。

2.2.3 圖書來源。主要有兩部分，5-10%為學生家長和社會捐贈，這些圖書較陳舊，大多是漫畫、雜志等，不成套，使用率低；其它圖書是上級主管部門統(tǒng)一配備的新書，但各校圖書大體相同，內(nèi)容重復，造成資源的重復建設(shè)。到目前為止，城區(qū)各小學圖書室藏量達到在校生人均10-12冊，與《中小學圖書館（室）規(guī)程》規(guī)定的"人均15冊"的標準存在差距；還有就是部分圖書比較陳舊，已經(jīng)沒有參考價值。

2.2.4 圖書加工管理情況。各校圖書均已登記造冊、分編整理上架對師生開放。但出現(xiàn)分類不準、加工混亂，不規(guī)范。首先，有"在版編目"的圖書按"在版編目"數(shù)據(jù)中的分類號進行分類，但各圖書室標準不統(tǒng)一，規(guī)定的分類級次不同；沒有"在版編目數(shù)據(jù)"的舊書分類差錯更多，如一小圖書室將《小學生語文字典》分入“I類”；三小圖書室則將一套《世界文學精品叢書》隨意分入“C”類等等。其次，四小等部分學?；ㄈФ嘣徺I了圖書管理軟件管理圖書，但也僅僅用于圖書的登記和統(tǒng)計，其它查詢、辦證、外借等功能都不會使用。第三，書標的粘貼有高有低、有橫有豎，館藏章位置也不固定。

2.2.5 服務方式。隨著圖書的增加，大多數(shù)學校圖書室將原來僅有的十多個閱覽座席拆除，換上書架陳列圖書。圖書室的服務則通過班主任老師集中借書到班上分給學生借閱。據(jù)反映經(jīng)常有學生咨詢辦證問題，都希望能進入自己的圖書室自由地選書看書，但由于各方面條件，使他們未能如愿，而陷入“有室不能進”的尷尬境地。

3.立足現(xiàn)實，加強與外界的合作與支援，是學校圖書室走出困境、解決問題的重要途徑之一，以下是館室合作的初步設(shè)想及探索。

3.1 通過教育主管部門在城區(qū)選擇三五個圖書館意識較強的小學作為試點，在“平等自愿、共同發(fā)展”的方針下，與畢節(jié)市圖書館達成共識，簽署協(xié)議，以畢節(jié)市圖書館少兒部為“中心館”，組建畢節(jié)市小學圖書室協(xié)作網(wǎng)，成立小學圖書協(xié)調(diào)中心。

3.2 具體操作步驟如下：

3.2.1 畢節(jié)市圖書館分批派人進駐各試點圖書室（以下稱“分館”），指導分館將管理人員，按統(tǒng)一標準對現(xiàn)有圖書進行分編、加工。

3.2.2 建立“流動圖書制度”。圖書加工完成后，編制各館（室）館藏聯(lián)合目錄，充分利用館藏聯(lián)合目錄，選擇一定數(shù)量的特有圖書，貼上特定顏色的書標，作為流動圖書在各館之間流動使用。

3.2.3 爭取各“分館”每年投入部分經(jīng)費“協(xié)調(diào)采購”圖書并流動使用。但是在各“分館”都缺乏購書經(jīng)費的情況下，流動圖書可由“中心館”統(tǒng)一配備，也可以各“分館”到“中心館”辦理集體借書證“借閱”圖書。

3.3 帶來的好處：

3.3.1 統(tǒng)一標準，為下一步實現(xiàn)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一檢索、通借通還打下基礎(chǔ)。

3.3.2既解決了“分館”圖書分編、加工出現(xiàn)的問題，又為各“分館”培訓了管理人員，保證了各“分館”的日常管理工作的正常運行。

3.3.3 保證了各“分館”的圖書資料來源，“分館”讀者（學生）在本校即可使用更多的圖書資料；另外非本校讀者（學生）也可以通過聯(lián)合目錄，實現(xiàn)館際互借，就近借閱圖書。

3.3.4 “中心館”無須投資，即可利用"分館"遍布城區(qū)的優(yōu)勢地理位置增加多個借閱點，擴大服務范圍，提高圖書的利用率和流通率。畢節(jié)市圖書館少兒部現(xiàn)有藏書3.5萬冊，書架有限部分圖書已下架打包；2016年少兒圖書外借量為6953冊，流通率不到20%，加強與小學圖書室的合作后，按5個分館每次集體借書500冊、每季度更換一次，每年預計將增加1萬冊圖書的流通量，算上新入藏3-5千冊少兒圖書，預計少兒部圖書的流通率將達到40%左右。隨著合作的分館的增加，"中心館"的少兒圖書不必打包，利用率將大幅度提升。

3.3.5"中心館"不需投入過多的精力，即擁有"分館"較為穩(wěn)定的讀者源--學生。"中心館"利用4·23世界讀書日、圖書館服務宣傳周（六·一）、9月9日“國家圖書館日”，聯(lián)合"分館"積極開展形式多樣、豐富多彩的學生讀書專題活動，豐富學生的業(yè)余生活；聯(lián)合編制少兒閱讀指導書目，培養(yǎng)提高兒童的閱讀興趣，推進書香校園、書香社會建設(shè)。

以上合作模式只是一種探索，希望通過與小學圖書室合作試點，積累經(jīng)驗，為今后公共圖書館與中小學圖書館（室）全面合作，與大專院校圖書館，與社區(qū)（街道）圖書室，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書室合作奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)貧困地區(qū)圖書館事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與應用工作的意見.中華人民共和國教育部.2015-05-20.

[2]“十三五”時期全國公共圖書館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃.中華人民共和國文化部.2017-07-07.

作者簡介：謝敬強（1972.11—），男，漢族，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)市圖書館。endprint