龔迎春

【摘要】現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展過(guò)程中，在許多科目的課程教學(xué)中，都已經(jīng)廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代教育手段。而就針對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，并且更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育方法的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的優(yōu)化與改革?；诖?，本文就基于慕課的微信平臺(tái)在高職體育課程中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】慕課；微信平臺(tái)；高職體育；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0198-01

互聯(lián)網(wǎng)于1969年在美國(guó)問(wèn)世之后，為人們的生活與工作等各個(gè)方面都帶來(lái)了巨大的影響。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進(jìn)步，慕課、微課等學(xué)習(xí)平臺(tái)，也逐漸被應(yīng)用到了實(shí)際的課程教學(xué)中，使得學(xué)生們能夠脫離時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了更好的研究這一問(wèn)題，本文就以慕課為視角，來(lái)借助于慕課的教學(xué)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的充分結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職體育的教學(xué)改革。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

在我國(guó)黨的十八大中明確指出，要求在2020年，基本上實(shí)現(xiàn)全面的教育現(xiàn)代化。而從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須要加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)將其作為教育的一個(gè)基本途徑。慕課作為一種新型教育方式，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，并借助于互聯(lián)網(wǎng)中海量的教育資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，其不但能夠循序漸進(jìn)的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)等，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。不過(guò)，慕課主要還是以云計(jì)算平臺(tái)為核心的，因此，其能夠進(jìn)行大量資源的儲(chǔ)存與共享，這就需要有專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)型人才，來(lái)進(jìn)行這些資源的管理工作。所以受，高職院校的體育教學(xué)，就可以通過(guò)運(yùn)用慕課教學(xué)的模式，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微信公眾平臺(tái)的充分結(jié)合，來(lái)有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在不足的同時(shí)，來(lái)有效的避開(kāi)慕課教學(xué)的難點(diǎn)，提高課程教學(xué)的效果。

二、基于慕課的微信平臺(tái)在高職體育課程中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）課前階段

在這個(gè)極端中，師生之間所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，主要是以知識(shí)性的內(nèi)容為核心的，并且，其主要關(guān)系到對(duì)于微課程的設(shè)計(jì)制作，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課前階段，就需要教師做好以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：

第一，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)大綱，來(lái)建立起科學(xué)的課程教學(xué)目錄。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，選擇專(zhuān)業(yè)的體育教師，來(lái)建立起專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)的進(jìn)度有一個(gè)總體的把握，還要圍繞實(shí)際的教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)等，進(jìn)行課程目錄的構(gòu)建。

第二，進(jìn)行微視頻的錄制，并通過(guò)對(duì)各項(xiàng)細(xì)節(jié)的優(yōu)化處理，來(lái)進(jìn)行微課程的制作。在這個(gè)過(guò)程中，需要微課教師進(jìn)行集體的備課工作，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課程視頻的錄制。每個(gè)視頻的內(nèi)容主要為一個(gè)動(dòng)作的具體教學(xué)，要求視頻的時(shí)間不能多于10min。在學(xué)生開(kāi)學(xué)之前，將教學(xué)視頻上傳至微信公眾平臺(tái)[2]。

（二）課中階段

1.線(xiàn)上階段

首先，需要進(jìn)行課程資源的發(fā)布，并進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段中，需要由團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人來(lái)注冊(cè)微信公眾平臺(tái)，并將相關(guān)的課程信息，上傳至該平臺(tái)中。并且在學(xué)生選課時(shí)，關(guān)注公眾號(hào)，并進(jìn)行線(xiàn)上的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程內(nèi)容的了解，來(lái)通過(guò)公眾號(hào)所共享的學(xué)習(xí)資源，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分依據(jù)自身的需求，來(lái)進(jìn)行線(xiàn)上的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理引導(dǎo)，來(lái)完成課程的自主學(xué)習(xí)。在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中，主要包含了對(duì)相關(guān)課程視頻的觀看、師生之間就針對(duì)視頻中的問(wèn)題進(jìn)行交流等，并且，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，也可以在平臺(tái)中，通過(guò)發(fā)帖、疑問(wèn)等的形式，來(lái)進(jìn)行討論，并與其他的同學(xué)進(jìn)行心得分享等。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生所提供的反饋信息，來(lái)進(jìn)行視頻的補(bǔ)充，并針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，線(xiàn)上環(huán)節(jié)，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的大部分任務(wù)都融合進(jìn)來(lái)，其可以通過(guò)慕課中的課程講解，來(lái)達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。其中，學(xué)生的發(fā)言與問(wèn)題討論等，都是最終考核的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容，教師在上課前，需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并且，該檢查的結(jié)果，也將會(huì)計(jì)入到最終的期末考試成績(jī)中。

2.線(xiàn)下階段

在這個(gè)階段中，主要是包含了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，以及學(xué)生線(xiàn)下時(shí)間的自由交流。對(duì)于存在共同問(wèn)題的學(xué)生，可以自主進(jìn)行線(xiàn)下的交流，而在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生都能夠有所準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的探究與討論等。教師通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的歸納與整合，來(lái)充分結(jié)合學(xué)生所存在的個(gè)體差異，將問(wèn)題通過(guò)一種創(chuàng)造性的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而為其設(shè)計(jì)一個(gè)更加個(gè)性化的課堂討論氛圍。這樣一來(lái)，教師就能夠真正發(fā)揮其所具有的引導(dǎo)作用，來(lái)為學(xué)生提供必要的幫助，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

（三）期末考核

在這個(gè)階段中，也包含對(duì)學(xué)生線(xiàn)上與線(xiàn)下兩個(gè)部分的考核。其中，線(xiàn)上部分主要包括了學(xué)生對(duì)于視頻的播放與學(xué)習(xí)情況，在視頻學(xué)習(xí)中的參與與發(fā)言情況等。線(xiàn)下部分則包括教師對(duì)于每堂課中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的檢查與統(tǒng)一的考試，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及相互之間的評(píng)價(jià)等。這兩部分在總成績(jī)中所占的比例，需要由團(tuán)隊(duì)的教師交流、商量之后規(guī)定，不過(guò)，要求其應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，并適當(dāng)降低線(xiàn)下評(píng)價(jià)所占的比例，提高期末考核的合理性與有效性。通過(guò)運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，能夠有效的轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有一個(gè)充分的利用，構(gòu)建起個(gè)性化的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

學(xué)生們也能夠通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的自主學(xué)習(xí)，來(lái)加強(qiáng)體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育手段的科學(xué)運(yùn)用，能夠從根本上改變中職體育的教學(xué)觀念與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高體育教學(xué)的有效性。所以說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，利用慕課教學(xué)的模式，并借助于微信公眾平臺(tái)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]龔?fù)?高職體育教學(xué)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（03）：28-30.

[2]甄銀龍.新媒體環(huán)境下高職體育教學(xué)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].運(yùn)動(dòng)，2014，（22）：118-119+131.endprint