郭永蘭

【摘要】在小學語文教學中教師的首要工作就是想方設法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與教學，為其營造良好的學習氛圍，使其能夠積極主動地進行學習，從而不斷提升學生的學習效果。

【關鍵詞】小學語文；興趣；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0132-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹也認為：“教人未見意趣，必不樂學。”由此可見，激發(fā)興趣在教學中是非常重要的，也是學生真正成為學習主體的最基本的心理因素。少年兒童正處于活潑好動之時，注意力不能持久集中，要想有效地完成教學任務，把學生的注意力吸引到學習上，激發(fā)興趣是行之有效的手段之一。只有充分調動學生學習的興趣，才能使學生參與其中，才能使學生成為教學的主體，才能達到“教學相長”的目的。那么如何營造和諧的課堂氣氛、調動學生學習的興趣并使其積極主動地參與呢？現(xiàn)將本人在教學中的點滴經(jīng)驗作一介紹。

一、真情投入感染學生

要想塑造好教育的對象，需要溝通，而情感是溝通的最好橋梁。這就要求教師在教學中以母親般的慈愛關心、愛護學生，對于學生的每一個閃光點都應熱情地給予表揚，面對學生的錯誤應耐心地加以指導。研究學生心理，尊重學生個性差異，發(fā)揚民主意識，督促學生之間友愛相處，引導學生珍惜集體榮譽，真正達到心與心的溝通，情與情的相融，從而使學生感到學校生活的樂趣，消除厭學情緒。民主、自由、和諧、安全的教學氛圍也是情感投入的具體體現(xiàn)。在教學中，教師應放下老師的身份，真誠地與學生交流，平等地對話，即使學生的觀點有所偏差，也不可一概而論。應肯定學生獨特的見解，不能把答案定位在“彎彎的月亮像小船”上，一定要捍衛(wèi)諸如“彎彎的月亮像豆角、鐮刀、媽媽的眉毛……”

教師只有把整個心靈獻給學生，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，這樣才能達到情感上的民主、自由、和諧，產生情感上的共鳴。

二、積極運用參與式教學法

在小學教學中參與式教學法是值得借鑒和運用的。它能使學生身臨其境，充分調動學生學習的積極性，強烈地吸引學生的注意力，進而開發(fā)想象力、創(chuàng)造力。參與式教學首先要教會學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不能只讓學生停留在問題的表面上，要發(fā)想問題的實質。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為有了提出，才有了創(chuàng)新。如《景陽岡》一文的教學，除了讓學生懂得武松的英雄氣概外，我們不妨用今天的視角換個思維去大膽質疑，如有學生提出虎是珍稀動物，是受法律保護的，武松不應該打死虎。那是我們真正需要的結果。其次要鼓勵學生大膽地想象。想象是創(chuàng)造的重要條件。如教《我要的是葫蘆》時，不妨設計這樣的問題：如果課文有第3幅圖該畫什么？學生要回答好這個問題就要展開創(chuàng)造性的想象，進而鼓勵學生動手去畫，加強他們的參與行為。另外運用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生參與。如借助多媒體的新鮮感，詩歌比賽、講故事的生動感，走出課堂、走進生活的真實感等來激發(fā)興趣。

三、以教師素質感染學生

在高唱學生是教育的主體，要積極開發(fā)學生的開放性、創(chuàng)造性思維，課堂上盡量運用參與式教法的今天，我們同樣也不能忽視教師在教學中的角色而冷落了他們。相反，為了適應新形勢下的教育，新課程、新課標對教師的要求更為嚴格。現(xiàn)代教育注重一個“活”字。這就要求身為指導者的教師首先要“活”起來，以便應對突如其來的各種教學“活”現(xiàn)象。如學生奇思的發(fā)問，運用學生喜歡的教法等。沒有過硬的基本功、獨立的思想、鮮明的個性、特色的教法、良好的修養(yǎng)，必將落伍于時代教育的要求。特別是少年兒童模仿性很強，視老師為天使，老師的一舉一動：諸如一身得體漂亮的服裝、一段聲情并茂的朗讀、一個善意的表揚、一種靈活應變的能力……都能給學生以心靈的震撼。為此，新時代的教師，一定要擺正自己的位置，要以傳道者、普通人、朋友、心理醫(yī)生、精神楷模的形象出現(xiàn)在學生面前。從某種意義上講，學生對老師的興趣，就是學生對學習的興趣，反之亦然。惟有如此，才能真正達到“授之以漁”的教學目的。

四、用多媒體優(yōu)化課堂教學

隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體在教學中得到了廣泛的應用，尤其在小學語文教學中，教師根據(jù)教學內容合理地運用多媒體進行輔助教學大大提高了教學效果。多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等的現(xiàn)代教育技術。在語文教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，可以從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化學生的記憶。靈活運用多媒體，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。在語文課堂教學中，合理使用電教手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生從進入課堂開始，就仿佛倘徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教寓言故事《井底之蛙》，我先讓學生看動畫片，觀賞色彩鮮明的動畫片（大海龜?shù)骄吪c青蛙對話），激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入寓言所描寫的情境，感受語言的寓意。其次，再采用“以圖引學新字新詞”法，指導學生理解“倚”、“跨”、“絆”、“瞠目結舌”等詞義，尤其利用板畫，寥寥幾筆，不僅形象地展現(xiàn)了青蛙自大的生動形象，而且連帶圖解了句子，使學生在圖畫的刺激下，產生濃厚的學習興趣。但值得注意的是，教師應根據(jù)教學內容合理地選用多媒體，并不是每節(jié)課都應用多媒體，而是從實際出發(fā)，來合理應用。

隨著素質教育的深入人心，語文教育的前景令人無限憧憬。我們應該結合教學實際，積極調動學生學習的積極性，弘揚學生的天性和個性，不遺余力地激發(fā)他們學習的興趣，使他們變被動地接受知識為積極地求索，使枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生主動參與學習，真正地“樂”學起來。

參考文獻

[1]柳春梅.激趣文本輕松課堂--淺談小學語文課堂中激趣教學[J].科學大眾：科學教育，2015（3）：42.

[2]單福偉.淺談在小學語文教學中激趣的方法研究[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（15）：25-25.endprint