肖志華

摘要：文章介紹了高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀和影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，分析了在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義，提出了實(shí)施案例教學(xué)、開展創(chuàng)意訓(xùn)練、加強(qiáng)課堂討論三方面的培養(yǎng)策略，希望能為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

前言

設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)繪畫技法與現(xiàn)代創(chuàng)新理念相結(jié)合的產(chǎn)物，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將所學(xué)素描知識和技能有效地應(yīng)用到專業(yè)設(shè)計(jì)中?，F(xiàn)階段，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都相繼開設(shè)了設(shè)計(jì)素描方面的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，需要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多高職院校的素描課程還遵循“對著實(shí)物畫明暗、畫結(jié)構(gòu)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的基本功扎實(shí)，寫實(shí)造型能力強(qiáng)。但學(xué)生卻“失去了想象”，面對創(chuàng)作課及專業(yè)設(shè)計(jì)課題表現(xiàn)得無所適從，缺乏創(chuàng)造性。如學(xué)生不能準(zhǔn)確分析物體基本的光影，在一定程度上制約了他們空間想象力的拓展；學(xué)生很難想象物體的結(jié)構(gòu)穿插關(guān)系，對空間的穿插理解也不是很到位等等。

2影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素

2.1豐富的閱歷

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要學(xué)生擁有豐富的閱歷，其中，學(xué)生豐富的閱歷來源于其生活環(huán)境和生活積累的經(jīng)驗(yàn)。只有豐富的生活閱歷，才能夠給學(xué)生以靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出不一樣的作品。如在生活閱歷廣泛的人眼中，大樹也許是人的合成；簡單的交通路線圖具有豐富的內(nèi)容；LUCKYBEER的啤酒造型是一尊彌勒菩薩等。

2.2豐富的知識

儲備閱歷是由人的生活經(jīng)歷所決定的，雖然學(xué)生沒有過多的生活閱歷，但是可以通過增加知識儲備來培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性。另外，學(xué)生還需要將自己培養(yǎng)成具有廣泛興趣的人，提高自身綜合素質(zhì)，開拓自己的知識面，在進(jìn)行創(chuàng)作時能夠更多的產(chǎn)生新聯(lián)想。如意大利達(dá)芬奇正是由于具有豐富的生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、物理學(xué)、軍事、土木等相關(guān)知識，才能夠使其作品具有豐富的創(chuàng)造性。

2.3審美的素養(yǎng)

審美能力的提高對于培養(yǎng)高職素描學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。所以，通過對大師作品中的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、創(chuàng)意的來源和方式、個性表達(dá)等方面的欣賞和借鑒，可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。同時，還可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維觀念，給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍。

2.4個性的培養(yǎng)

創(chuàng)造的先決條件是學(xué)生自身的個性培養(yǎng)，在素描作品中，對作品的模仿很容易，但是只能夠模仿出其中的素描技巧和風(fēng)格，作品的想象力、態(tài)度和情感等內(nèi)容是沒有辦法模仿出來的。所以，學(xué)生需要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的個性和獨(dú)特理解。例如，梵高的向日葵不是單純的繪畫風(fēng)格的創(chuàng)新，更多的是想通過向日葵的飽滿與生機(jī)展示出他對生命的獨(dú)特理解。

2.5細(xì)致的觀察

第一，觀察的角度要全面，不一樣的角度看到的東西也許不同，對同一個事物可以從正面、側(cè)面觀察，仰視、俯視觀察，也可從立體、平面觀察，每個觀察的角度不一樣，所觀看的結(jié)果必然也不同。通過觀察，學(xué)生可以掌握新的創(chuàng)作視角，為作品帶來不一樣的創(chuàng)意；第二，觀察不止要用眼睛，更重要的是要用“心”。

2.6教師的專業(yè)素養(yǎng)

第一，教師必須擁有豐富的專業(yè)知識和技能，能夠在正確教授學(xué)生專業(yè)知識，同時能夠適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識面更加廣闊，為培養(yǎng)創(chuàng)造力提高知識儲備；第二，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該知識填鴨式向?qū)W生灌輸知識，需要為學(xué)生提供相對輕松自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描學(xué)習(xí)。如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過觀察等方法自己獲取知識，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新思維能力。

2.7評價體系

高職素描教學(xué)常采用的評價體系主要以學(xué)生作品的架構(gòu)、基本功為主，往往會忽略學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象能力等能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造性思維能力。有效、完整的評價體系的建立是高職素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要推力，在評價機(jī)制中加入對學(xué)生作品的創(chuàng)造力與想象力的綜合評價，必然會提高高職素描師生的重視。

3在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

第一，通過設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、思考力、創(chuàng)造能力、分析與歸納能力；第二，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和視覺觀察力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成對未知領(lǐng)域不斷探索與研究的創(chuàng)新精神；第二，設(shè)計(jì)意識貫穿與設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)意識得到更新，進(jìn)而為自己將來的創(chuàng)作提供基礎(chǔ)；第三，在設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以發(fā)揮和拓展學(xué)生的個性，為學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

4高職素描教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

4.1實(shí)施案例教學(xué)

案例教學(xué)法以案例為中心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。由于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，為了加深學(xué)生對創(chuàng)造性思維的了解，教師可在教學(xué)初期采用案例教學(xué)的方法，進(jìn)而讓學(xué)生初步了解創(chuàng)造性思維的含義。第一，教師在選擇案例時，需要選擇具有針對性和代表性的案例，并與學(xué)生的作品進(jìn)行關(guān)聯(lián)；第二，教師在選擇案例時需要選擇那些具有藝術(shù)性、經(jīng)典的案例，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的審美能力。如學(xué)生們在進(jìn)行大數(shù)的素描練習(xí)時，教師可以為學(xué)生提供西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利的作品《比基尼的三個獅身人面像》；學(xué)生們在進(jìn)行蘋果素描教學(xué)練習(xí)時，教師可以為學(xué)生提供瑪格麗特的《試聽室》等等。

4.2開展創(chuàng)意訓(xùn)練

創(chuàng)意訓(xùn)練是由教師從不同的創(chuàng)意角度設(shè)計(jì)的相關(guān)訓(xùn)練課題，這些訓(xùn)練課題具有一定的深度和廣度。第一，教師在選擇創(chuàng)意訓(xùn)練課題時，需要選擇具有較強(qiáng)的操作性和可行性的課題。同時，所選擇的課題必須具有針對性和表現(xiàn)性；第二，教師在進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練時，可以將每個課題要分為多個課時開展，進(jìn)而保證學(xué)生對素描知識和技巧的掌握。如教師可制定關(guān)于圖形創(chuàng)意訓(xùn)練的課題，其中一節(jié)課時的內(nèi)容為圖形的“異性同構(gòu)”。選用的創(chuàng)意訓(xùn)練的案例為達(dá)利的《超現(xiàn)實(shí)之公寓》。理論基礎(chǔ)為事物結(jié)構(gòu)、形狀等。

4.3加強(qiáng)課堂討論

創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練需要自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松、自在。另外，在學(xué)生們完成作品之后，可以采用課堂討論的模式，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?。這樣通過學(xué)生積極主動的抒發(fā)自己的見解，其他同學(xué)可借此獲得靈感，不僅可以緩解學(xué)生創(chuàng)作的緊張情緒，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，素描不僅僅是繪畫技能基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，還是一種藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，高職院校在進(jìn)行素描課程教學(xué)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高職院校相關(guān)教師需要采用多途徑、全方位、多樣化的表現(xiàn)方式及手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

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