朱麗娟

[摘要]實(shí)際上，一個(gè)好的課堂教學(xué)秩序，需要有嚴(yán)格的課堂規(guī)則制度做保障。只有在教學(xué)開始前制定一個(gè)人人可以接受，人人樂于接受的規(guī)則，然后嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)則，才能維持正常的課堂教學(xué)秩序。本文詳細(xì)分析了新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀，然后提出了新課程背景下提高高中語文教師課堂管理效率的具體措施。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中語文；課堂管理觀念；管理方式；現(xiàn)狀

引言

有人曾經(jīng)做過這樣的比喻：高中語文課堂管理就像是一輛校車的輪胎，課堂教學(xué)就像是一輛校車。這個(gè)比喻形象而生動(dòng)地把高中語文課堂管理和課堂教學(xué)的關(guān)系表達(dá)出來。正如校車離開了輪胎無法行駛一樣，高中語文課堂教學(xué)如果離開了有效的課堂管理，則會(huì)變得一團(tuán)糟。這告訴我們，加強(qiáng)課堂管理是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現(xiàn)狀

語文就是生活，它無所不在，語文廣闊的外延決定了我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就不能僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)，課外知識(shí)的引入一來活躍課堂氣氛，二來豐富學(xué)生的積累，三者可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)要運(yùn)用于生活，但與此同時(shí)會(huì)有一些不良情況相伴而生。比如：若碰到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題時(shí)，課堂易失控，且很長時(shí)間安靜不下來，這時(shí)教師就要適時(shí)管理，不能任由這種情況持續(xù)下去而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。高中語文課堂管理的目的是讓學(xué)生集中注意力，高效的聽課，現(xiàn)在的高一學(xué)生很多人會(huì)在課堂上出現(xiàn)跑神，注意力無法集中現(xiàn)象。少數(shù)人會(huì)在課堂上出現(xiàn)看課外書、玩手機(jī)，或?qū)W習(xí)其他科目的現(xiàn)象，更有個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂上出現(xiàn)睡覺現(xiàn)象，如果看到這些現(xiàn)象，對(duì)其置之不理，是不太合適的。若因?yàn)檫@樣的學(xué)生而耽誤大批學(xué)生的時(shí)間我覺得也是不太合理的，當(dāng)然后者是在進(jìn)行課堂管理說明老師對(duì)學(xué)生還是很負(fù)責(zé)的，但要把握一個(gè)度去處理這個(gè)問題。課堂管理方式除了批評(píng)之外，還有別的，如教師正在講課，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在看課外書，這時(shí)立即提問他站起來回答問題，或是靈活機(jī)便地設(shè)計(jì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)讓他到黑板上寫答案等等，課后再找其談話，說明看課外書影響學(xué)習(xí)之類的道理，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。

新課程改革以來，教師在高中語文課堂管理觀念以及方式上已經(jīng)有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前高中語文教師的語文課堂管理觀念以及方式仍然存在著這樣那樣的問題，亟需高中語文教師作出改進(jìn)，高中語文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的突破。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有意識(shí)無行動(dòng)，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數(shù)教師的語文課堂管理方式還停留在意識(shí)層面，還沒有采取進(jìn)一步的具體行動(dòng)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文課堂管理觀念以及方式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將語文課堂管理觀念以及方式付諸行動(dòng)：②語文課堂管理方式不夠完善，就當(dāng)前高中語文教師的課堂管理情況來看，教師的課堂管理方式不夠完善，教師在短時(shí)間內(nèi)還不能很好的把握：③課堂管理的方法較為單一，當(dāng)代高中語文教師的課堂管理缺乏形式多樣的反思。

二、新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的更新措施

（一）適度管理作業(yè)

做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)。但是，即便是高中生，有些還是不能很好地理解這一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生幼稚地認(rèn)為“做作業(yè)是為老師做”、“哪一科目的老師管得嚴(yán)，作業(yè)就交得勤，反之就可以隨便不交”等等。還有學(xué)生把語文作業(yè)放在其它科目作業(yè)后面做，他認(rèn)為語文作業(yè)做不做不會(huì)影響成績等。試想，教師如若不抓這些學(xué)生，勢(shì)必要影響到他們的學(xué)習(xí)，但若采用懲罰式管理也是不太妥當(dāng)?shù)?。例如我看到過這樣的例子：有幾個(gè)學(xué)生沒交語文作業(yè)，老師查出來后，讓他們把作業(yè)從頭至尾抄了五遍，學(xué)生迫于壓力肯定會(huì)去做，但今后會(huì)不會(huì)從此不敢不交作業(yè)或是恨上老師，難說。所以，管理作業(yè)最重要的還是讓學(xué)生明白做作業(yè)的重要性，并督促他們養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生要查明原因，適當(dāng)?shù)厝ヌ幚?。在交作業(yè)的事情上，師生多溝通是非常重要的，這樣管理起來作業(yè)也會(huì)更有效，更輕松。

（二）在管理過程中教師要有大局意識(shí)

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，隊(duì)員之間要協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，然而現(xiàn)實(shí)情況卻并非想象得那么簡單。現(xiàn)實(shí)中由于迫于高考和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成績的重視的壓力，會(huì)存在著任科教師強(qiáng)占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象，最常見的形式是布置很多作業(yè)，或經(jīng)常把學(xué)生喊到辦公室訓(xùn)話，導(dǎo)致學(xué)生迫于壓力而偏科，根本沒時(shí)間補(bǔ)習(xí)弱勢(shì)科目，最終慘敗高考戰(zhàn)場。語文科目的特殊性決定了學(xué)生之間的成績差距一般不會(huì)太大，即使是補(bǔ)也不一定會(huì)有好的效果。我覺得抓好語文的關(guān)鍵在抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生課堂聽課效率，使學(xué)生用心來學(xué)習(xí)語文。所以，作為語文教師切不可搶占學(xué)生時(shí)間，要有大局意識(shí)，尤其是班主任是語文教師的話，更要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己任教的科目。高中教師壓力較大，工作辛苦，尤其是高中語文教師腹中頗多不知向誰訴說的隱痛，寫下這篇文章，希望能與大家共同探討高中語文教學(xué)問題，以獲收益。

（三）工作要負(fù)責(zé)

對(duì)工作負(fù)責(zé)意味著做事不拖拉，做工作不拖拉的教師。我們經(jīng)常看到這樣教師，計(jì)劃做得非常完美，但是執(zhí)行計(jì)劃則成了另外一個(gè)樣子，馬上就要上課了，自己的教案才剛剛整完。我們經(jīng)常責(zé)備學(xué)生完成作業(yè)拖拖拉拉，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成各項(xiàng)作業(yè)，而我們對(duì)待我們的工作則是拖拖拉拉，這樣的教師難以令學(xué)生信服。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，要想搞好高中語文課堂教學(xué)，必須不斷加強(qiáng)課堂管理。在加強(qiáng)課堂管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過適度管理作業(yè)、在管理過程中教師要有大局意識(shí)、建章立制等方式來加強(qiáng)高中語文課堂管理效率。